【正文】 。 板書設(shè)計(jì)： 第四節(jié) 一、用莖繁殖： 扦插 嫁接 壓條 二、植物的組織培養(yǎng)： 原理：植物細(xì)胞的全能性。 利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。 提問(wèn)：你認(rèn)為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問(wèn)題？ 組織學(xué)生討論、發(fā)言。 播放錄 像：介紹組織培養(yǎng)的過(guò)程。即：任何一個(gè)植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。 總結(jié)：用可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。 講解三種的特點(diǎn)。 二、講授新課： （一）用莖繁殖： 播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎？ ” 組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際回答問(wèn)題。 設(shè)計(jì)思想： 本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較陌生，所以在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)錄像介紹讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握在生活實(shí)際中的應(yīng)用。 難點(diǎn)：通過(guò)演示實(shí)物或直觀教具，讓學(xué)生增加對(duì)和組織培養(yǎng)的感性認(rèn)識(shí)。組織培養(yǎng)具有多項(xiàng)用途，千萬(wàn)不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論，以為組織培養(yǎng)只是一項(xiàng)用來(lái)進(jìn)行的先進(jìn)技術(shù)。為了便于上好實(shí)習(xí)課，也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進(jìn)行操作練習(xí)。 關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對(duì)紅梅、碧桃、菊花等進(jìn)行嫁接，上課時(shí)展示嫁接成活的植物體。例如，扦插時(shí)為什么要選擇健壯的枝條？這可以聯(lián)系有機(jī)物的貯藏。在離體培養(yǎng)下，這些信息可以表達(dá)出來(lái)，從而使植物細(xì)胞產(chǎn)生完整的植株。而植物體上的一個(gè)細(xì)胞在特定的環(huán)境中也能培養(yǎng)出一株植物體，在一定程度上理解起來(lái)有困難。 理解 “ 細(xì)胞的全能性 ” 和準(zhǔn)備的教具是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。在離體情況下，培養(yǎng)植物體上的一個(gè)體細(xì)胞使其生長(zhǎng)發(fā)育成為一株完整的植物體。它是植物學(xué)研究的一種重要方法，也是植物生物技術(shù)的組成部分。 從概念上講，組織培養(yǎng)指的是：在人工配制的營(yíng)養(yǎng)物上（培養(yǎng)基）、在無(wú)菌的條件下，離體培養(yǎng)植物的器 官、組織、細(xì)胞或原生質(zhì)體，并使其生長(zhǎng)、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。所以說(shuō)：嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。它能使一些通過(guò)種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物，利用嫁接而保持下去。但是，和其它兩種比較（壓條、扦插）操作起來(lái)較復(fù)雜，技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)。 教學(xué)建議 教材分析 嫁接的概念、方法和意義是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。 能力目標(biāo) 通過(guò)植物操作的實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。基因攜帶著遺傳信息，控制各種生命活動(dòng)，并保持子代和親代的相似。 提問(wèn) ：遺傳信息的載體是什么呢？ 教師解釋：細(xì)胞核中遺傳信息的載體是 DNA（一種有機(jī)物）。我們的生命始于一個(gè)小小的受精卵，由一個(gè)受精卵發(fā)育成現(xiàn)在的身體，也同樣是因?yàn)槭芫褍?nèi)有指導(dǎo)身體發(fā)育的全部信息，這些信息是由父母?jìng)飨聛?lái)的，因而叫做遺傳信息。公共汽車站的標(biāo)牌告訴你乘車能到達(dá)的地方，天氣預(yù)報(bào)提醒你出門是否要帶雨傘，電視新聞告訴我們國(guó)內(nèi)國(guó)際每天發(fā)生的事情，這就是信息。 線粒體：有機(jī)物 +氧氣二氧化碳 +水 +能量 有機(jī)物中的化學(xué)能 → 生物體所需要的能量 做當(dāng)堂練習(xí)題。 葉綠體：二氧化碳 +水有機(jī)物 +氧氣 光能 → 有機(jī)物中的化學(xué)能 有機(jī)物中的能量，必須釋放出來(lái)才能被細(xì)胞利用，那么有機(jī)物中能量如何釋放？ 無(wú)論是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，都含有線粒體，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，被稱為是細(xì)胞的 “ 動(dòng)力車間 ” 。那么細(xì)胞能不能進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)變？ 葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 蠟燭燃燒時(shí)，其中的化學(xué)能變成了光能和熱能。陽(yáng)光中的能量屬于光能。 總結(jié)：能量的形式：光能、化學(xué)能、熱能等 思考：細(xì)胞要想維持正?；顒?dòng)需要能量嗎？細(xì)胞內(nèi)的能量如何轉(zhuǎn)換？ 師：能量有不同的形式。 解釋現(xiàn)象：糖醋蒜腌制的原理是什么？ 共同看課本 68 頁(yè)圖，說(shuō)出其中點(diǎn)和箭頭 分別表示什么？ 不同的點(diǎn)表示不同的物質(zhì)，箭頭表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方向。這說(shuō)明，生命和非生命世界是統(tǒng)一的。不同細(xì)胞中各種物質(zhì)的含量會(huì)有所不同，但所有細(xì)胞的組成物質(zhì)的種類卻大致相同。但是，由于歷史和習(xí)慣的原因，人們?nèi)匀谎赜糜袡C(jī)物這個(gè)名稱。早先，人們已知的有機(jī)物都從動(dòng)植物等有機(jī)體中取得，所以把這類化合物叫做有機(jī)化合物。 這些都是組成細(xì)胞的物質(zhì)，我們可以把它們進(jìn)行分類：無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。 肥胖的人體內(nèi)含有的什么物質(zhì)多？脂肪 炒菜要用植物油。讓我們一起來(lái)看看細(xì)胞是怎樣生活的。在你不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去。 細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也具有與生物體相似的特征。 認(rèn)同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)，認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。 嘗試通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量；運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息存在于細(xì)胞核中。 認(rèn)同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)，認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo) 說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。因此教師要充分利用生活中常見(jiàn)市里進(jìn)行知識(shí)的遷移，教學(xué)方法盡量多 樣化，避免單純講授。研究細(xì)胞的生活還與人類以及動(dòng)植物的健康密切相關(guān)，對(duì)提高人類的生活質(zhì)量有重要意義。細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也具有與生物體相似的特征，這是生物體在不同水平上的一致性。 備習(xí)題 要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。 （ 3）教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。 （ 1）深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問(wèn)題。確定三維目標(biāo)，同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過(guò)程之中。初一學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。 三、學(xué)情分析： 學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，培養(yǎng)他們 “ 人與自然和諧發(fā)展 ” 的意識(shí)，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是多么重要的。讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。 篇 5：初一生物教學(xué)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想 以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā) 展需要。此實(shí)驗(yàn)可用紅墨水染色 30 分鐘，然后吸去多余的染料，加水封片鏡檢，可見(jiàn)其細(xì)胞質(zhì)被染成粉紅色。在高倍鏡下，可以看見(jiàn)其表皮是由不太規(guī)則的細(xì)胞群構(gòu)成的，細(xì)胞中有著淡黃色的細(xì)胞質(zhì)。 板書： 第二節(jié)生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的 一、臨時(shí)裝片的制作與觀察： 制作步驟：擦、滴、放、蓋、染、觀 二、 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)： 三、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)： 四、生物的生長(zhǎng) 細(xì)胞體積的增大 → 細(xì)胞的生長(zhǎng)： 細(xì)胞數(shù)目的增多 → 細(xì)胞的分裂 附： 請(qǐng)按要求完成下列計(jì)算： 正方體邊長(zhǎng)＝ 4cm 總體積＝ 總面積＝ 各正方體邊長(zhǎng)＝ 2cm 總體積＝ 總面積＝ 各正方體邊長(zhǎng)＝ 1cm 總體積＝ 總面積＝ 結(jié)論： 探究活動(dòng) 一、對(duì)胞間連絲的觀察 實(shí)驗(yàn)課題：茄科植物胞間連絲的觀察 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識(shí)多細(xì)胞植物體的活細(xì)胞通過(guò)胞間連絲相互聯(lián)系。 提出問(wèn)題：生物體內(nèi)的細(xì)胞形態(tài)是否都一樣？是否都具有分裂能力？引導(dǎo)學(xué)生觀察葉橫切切片，得出結(jié)論：生物體內(nèi)的細(xì)胞的形態(tài)是不相同的。 小結(jié)：由于細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，生物體由小長(zhǎng)大。 利用掛圖、錄像或課件，組織學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞的分裂。 通過(guò)提出問(wèn)題：細(xì)胞的生長(zhǎng)是否一直生長(zhǎng)下去？組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問(wèn)題（詳見(jiàn)附錄）。（錄像或課件可以讓直接學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)）觀察后提出問(wèn)題：細(xì)胞在生長(zhǎng)各部分的結(jié)構(gòu)有什么變化？組織學(xué)生觀察、討論、發(fā)言。教師總結(jié)：生物體的生長(zhǎng)是體內(nèi)細(xì)胞增多和增大的結(jié) 果。提出問(wèn)題：構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？引出課題：生物的生長(zhǎng)是由基本單位 —— 細(xì)胞的某些改變引起的。） 要求學(xué)生對(duì)照顯微鏡下的人體口腔上皮細(xì)胞畫生物圖。明亮部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示。 （ 4）用 3H 鉛筆。指示線應(yīng)水平畫在圖的右側(cè)，指示線末端注明名稱，字跡要工整。在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀。 畫生物圖的要求：（結(jié)合板圖講解） 要求： （ 1）真實(shí)。并組織學(xué)生對(duì)照板圖得出結(jié)論：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是：細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞核。 臨時(shí)裝片的觀察及動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)： （ 1）提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上與植物細(xì)胞有哪些相同之處和不同之處？組織學(xué)生對(duì)照掛圖觀察臨時(shí)裝片，并進(jìn)行討論。教師總結(jié)。引出課題： “ 組成動(dòng)物的細(xì)胞又是怎樣的呢？ ” 二、講授新課： 臨時(shí)裝片的制作： （ 1）閱讀課本中人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法。 第 2 課時(shí)：人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察 一、引入：先讓一位同學(xué)，指出 植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。 注意： ① 講述順序應(yīng)由表及里。 臨時(shí)裝片的觀察及植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)： （ 1）出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置。 ⑤ 調(diào)焦觀察應(yīng)嚴(yán)格按照顯微鏡的操作規(guī)程進(jìn)行，為在急于看臨時(shí)裝片的內(nèi)容 （ 4）在完成后可讓學(xué)生獨(dú)立地再做一次。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細(xì)展平。 ② 滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。 （ 3）制作臨時(shí)裝片：教師先示范并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著教師一步一步完成。 ” 二、講授新課： 臨時(shí)裝片的制作： （ 1）讓學(xué)生按要求將顯微鏡安放好，對(duì)好光，準(zhǔn)備使用。但當(dāng)我們要研究某一新的生物材料時(shí)，就必需不斷的進(jìn)行顯微觀察，這時(shí)，我們就要制作臨時(shí)裝片。 教學(xué)過(guò)程： （本節(jié)內(nèi)容分 3 課時(shí)） 第一課時(shí)：洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作與觀察 一、引言： 請(qǐng)一位同學(xué)介紹顯微鏡的使用方法，由其他同學(xué)找出錯(cuò)誤，大家一起回憶顯微鏡的使用。（可把實(shí)驗(yàn)器材的品名順序?qū)懺谝粔K小黑板上，便于學(xué)生檢查。 2．仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．對(duì)學(xué)生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。由 于學(xué)生在顯微鏡下觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)并不完全清楚，所以在學(xué)生觀察臨時(shí)裝片，要給出相應(yīng)的掛圖或用實(shí)物投影展示裝片中的實(shí)際狀態(tài)。 細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能也是本節(jié)的重點(diǎn)。要求學(xué)生熟記制作臨時(shí)裝片的基本步驟并得到初步的練習(xí)是至關(guān)重要的。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 臨時(shí)裝片的制作過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 臨時(shí)裝片的制作。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。 情感目標(biāo)： 通過(guò)在本章中的各項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的 .科學(xué)精神，并能夠遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。 練習(xí)用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法，并初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)圖。 能夠運(yùn)用細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)的知識(shí)解釋生物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。 能說(shuō)出動(dòng)植物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)的共性和區(qū)別，知道觀察動(dòng)植物細(xì)胞的方法。期末統(tǒng)考前要留有充分的復(fù)習(xí)時(shí)間。期中、期末之前各進(jìn)行 1 次單元考試，第 10 周要進(jìn)行期中復(fù)習(xí)。 三、布置作業(yè)和單元測(cè)試 配合教學(xué)進(jìn)度按時(shí)完成教材課后設(shè)計(jì)的作業(yè)，及《金榜學(xué)案》作業(yè)，可適當(dāng)提示、輔導(dǎo)，每教完一章要求學(xué)生上交作業(yè)（《金榜學(xué)案》）進(jìn)行批改，并進(jìn)行講評(píng)。 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，本人根據(jù)教材 內(nèi)容、要求不同，計(jì)劃采用以下教學(xué)方式：講授與演示、模型制作，小組討論、角色游戲等。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)生物及其相關(guān)事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察、記錄、描述、提出問(wèn)題、從各種信息渠道尋找相關(guān)信息、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、收集數(shù)據(jù)、做出解釋，并與他們協(xié)作和交流，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是重要的教學(xué)方式，但不應(yīng)成為唯一的教學(xué)方式。 本學(xué)科運(yùn)用以探究為核心的多種教學(xué)方式，提倡以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式是本學(xué)科的教學(xué)改革研究主題。同時(shí)注重訓(xùn)煉學(xué)生的自學(xué)能力，使他們能利用現(xiàn)有資源：教科書、課外書、網(wǎng)絡(luò)資源獲生物學(xué)知識(shí)。例如：可布置課外做實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等活動(dòng)。適當(dāng)活躍課堂氣氛，讓部分同學(xué)能對(duì)本科產(chǎn)生濃厚興趣。上課嚴(yán)肅紀(jì)律，首先自己不遲到，不早退，也不拖堂；上課有教學(xué)目標(biāo)，突出教這重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生攻破難點(diǎn)。所以在全書的探究活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排他們參與科學(xué)探究過(guò)程，并鼓勵(lì)同學(xué)之間合作交流。本課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生將來(lái)成為一個(gè)合格的公民在參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是只關(guān)注將來(lái)有希望成為生物學(xué)家的少數(shù)學(xué)生。然后，通過(guò)不同的活動(dòng)方式（如、或等）探索有關(guān)生命現(xiàn)象及其規(guī)律，從而得出結(jié)論。節(jié)以下的標(biāo)題（四級(jí)標(biāo)題）就是具體的知識(shí)點(diǎn)。本單元的內(nèi)容安排充分體現(xiàn)了的主題思想，貫穿了這一主線。本單元的內(nèi)容安排考慮到學(xué)生是剛開始學(xué)習(xí)生物學(xué)，要讓學(xué)生初步 樹立什么是生物的概念，初步學(xué)會(huì)探索生命奧秘的一般科學(xué)方法；初步認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)概況以及生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系，為生物圈中的綠色植物、生物圈中的動(dòng)物、生物圈中的微生物和生物圈中的人等章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。具體本冊(cè)包括 2 個(gè)單元 7 章， 23 節(jié)內(nèi)容。