關(guān)于首都師范大學(xué)文學(xué)院成人教育-文庫吧資料
2024-11-04 01:06本頁面
【正文】 、技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣和對漢字的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，培養(yǎng)健康高雅的審美意識，記得教育家孫曉云曾說過：孩子是因為成功了才努力去做。并能初步感受漢字的形體美。與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一種活動②。而右邊的“王”則要寫得寬一些平一些，從而使字處于“平衡”狀態(tài)。例如，在教學(xué)上下結(jié)構(gòu)的字時，教師沒有講解在書寫時要上下對正這一規(guī)律，而是出示學(xué)生書寫時上下不正的病字，讓學(xué)生通過認(rèn)真的觀察、同范字進(jìn)行比較、分析不同點的原因在哪里，讓學(xué)生在分析中悟出寫上下結(jié)構(gòu)的字必須上下對正這一規(guī)律，收到了較好的教學(xué)效果。另外，寫字還能發(fā)展學(xué)生的思維能力?！遍L期堅持正確的練字方法，可改掉草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫的毛病。郭沫若指出：“培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定人人都成書法家，總得把字寫得合符規(guī)格，比較端莊、干凈、容易認(rèn)。學(xué)生要把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并需要做到心到、眼到、手到，才能準(zhǔn)確控制運筆的輕重徐疾。寫字可以使人細(xì)心。這就是大綱要求加強寫字教學(xué)的重大意義和目的。它本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)漢字，是接受民族文化的熏陶，語言文字是文化的重要組成部分，是一個民族心理積淀的成果。因此，了解寫字教學(xué)的功能，尤其重要。記者還在一些學(xué)校招聘新教師現(xiàn)場了解到,中國書法成為很多學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)禮儀的重要手段,也成了選聘教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。是一種自身價值的體現(xiàn)。盡管如此,但類似現(xiàn)象卻時有發(fā)生。如果不是權(quán)威媒體報道出來,恐怕有不少人難以相信。”①由于教師認(rèn)識上的缺乏，造成寫字和民族文字繼承發(fā)展的隔離。漢字有其特殊的構(gòu)字特點，如果在寫字中融入個人的風(fēng)格，那將會是一種藝術(shù)，當(dāng)這種藝術(shù)被最完美地表達(dá)在寫字中，就是書法。如，寫“月”字，作為偏旁時第一筆是“撇”而在寫“青”字時，為什么“月“字第一筆一定要變成“豎”？不變行不行？教師可以先板書一個“青”字，讓學(xué)生觀察這個字好看不好看，怎么寫才好看，這樣學(xué)生就能體驗到“月”字作為偏旁必須變形，否則兩個部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。然后再將自己臨寫的字體與范字一一對照進(jìn)行比較，找出哪一筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，然后再臨寫第二遍，第三遍，直到滿意為正，正是學(xué)生的逐一對照，學(xué)生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么問題。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地、生成建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。如指導(dǎo)某字的寫法，讓學(xué)生寫上三遍或五遍，只要寫對就行，至于是否工整，美觀，不作具體的指導(dǎo)，也不告訴學(xué)生怎樣才能把字寫規(guī)范，為什么必須要這樣寫？學(xué)生則懵懂不知。電腦打字完全或幾乎代替了教師的手工勞動，導(dǎo)致了教師不重視寫字教學(xué)，學(xué)生家長也是如此?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，電腦打字和多媒體教學(xué)代替了寫字和教師的板書。由于對寫字的意義和價值缺乏科學(xué)認(rèn)識，多數(shù)教師把寫字的過程簡單地等同于掌握寫字技能的過程，這種只看到寫字的工具性價值的認(rèn)識帶來的兩種
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