【正文】 實，讓人不由得發(fā)笑。乙：他在這報賬呢?、?長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。甲：太好了。甲：討論嗎？不討論。開會嗎？不開會。⑶ 甲：我正找你呢。甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。我姓啰，我叫啰嗦。猜不著？猜不著使勁猜。是耗子呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。）例如：⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。２、學生自主學習。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。課時安排：１課時。學情分析：對于相聲學生并不陌生。教學重點：在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。教學目標：１、正確、有感情地朗讀課文。選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。1《打電話》教學設計教材簡析：《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）四、布置作業(yè)１、有感情朗讀課文。）同學們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢？現(xiàn)在她面對的誰？你能從中感受到什么？（智慧，沉著，鎮(zhèn)定??）你還關注到了哪個詞？在如此緊張的情況下，這樣一個小女孩??三、演人物，深化認識師述：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？（回復到前文的萬一??感受情報的重要。師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每個滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時的杰克還能找出借口，可見他是多么鎮(zhèn)定、機智啊。引領學生自己在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。（歸納學習方法，讓學生也來關注字詞句等細節(jié)，從中折射出人物內在的品質和精神。出示句子：她看著兩個臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??自由讀，說說你的感受，關注了哪些詞，從中讀懂什么？學生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個臉色蒼白??”心里想些什么？萬一??萬一??（引讀）師：一場危機似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，預示著危機再次出現(xiàn)了。小結過渡：傳遞情報的工作是極其危險的，伯諾德夫人收藏絕密情報的主意再絕妙，危機也不可避免。）⑶ 危機、厄運：文中危機指什么？會引起什么后果？（對于伯諾德夫人一家，對于情報站來說，對于整個法國人民來說，都會帶來一場不堪設想的厄運。）⑵ 絕妙：極巧妙，令人意想不到。極端的機密，不能泄露一點。２、絕密、絕妙、危機、厄運：這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：回憶課文說一說這三個人物的關系，他們是干什么的？（外國人的名字很難念，用誰能把它讀對，讀好聽來檢查對課文的部分生字學習情況，以及對課文的預習情況。課時安排：1課時 教學準備：課件（課文重點段落、重點詞句）。學情分析：課前可布置學生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內容。２、通過朗讀，體會伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動作、神情、語言、心理等細節(jié)，并指導用課本劇形式表演出來。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。五、板書設計晏子使楚（侮辱）—————（反擊）————結果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好陪著笑沒出息強盜國只好賠不是1《半截蠟燭》教學設計教材分析：本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。四、布置作業(yè) １、復述課文。２、學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。）⑵ 晏子嚴肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說?? ① 晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？ ② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來，說?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。二、研究晏子神情，體會智慧１、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。４、小結：晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。”⑴ 學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。）⑶ 有感情朗讀?！雹?學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。句二：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去?！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。⑵ “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨?。薄娜齻€故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ ２、學生自由讀課文，自主探究。四、引向深入那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。）６、最后的結果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。３、有感情地朗讀。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。說齊國沒有人，就是說晏子無能。楚王對晏子侮辱到了極點。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。）⑵ 請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。i fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“d224。）今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知１、請同學們自由讀課文，要求：⑴ 根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。教學過程： 第一課時一、簡介背景，揭示課題１、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。課時安排：２課時。學情分析：本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。３、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。１、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。五、拓展閱讀鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。）３、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力