【正文】 深化新知(1)看圖列式。師：請小朋友自己擺一擺小圓片，再寫出算式，行嗎?要求第一行擺3個小圓片，第二行也擺3個小圓片，一共擺了幾個小圓片?用加法算怎樣列式?能改寫成乘法算式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書：3+3＝63X2＝6或2X3＝6)師：如果再擺兩行，那一共又有幾個3呢?算式該怎么列?(根據(jù)學(xué)生回答板書：3+3+3+3＝123X4＝12或4X3＝12)板書：4+4+4＝12，4X3＝12或3X4＝125+5+5＝15，5X3＝15或3X5＝153．分析比較，揭示本質(zhì)(1)師：仔細觀察黑板上的這些加法算式和乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生得出：這些加法算式的加數(shù)都相同，所以能改寫成乘法算式。問：數(shù)一數(shù)，一共擺了幾個2朵?(板書：3個2)可以用什么方法算?(板書：2+2+2＝6)這個連加算式中加數(shù)都是2，我們可以把它改寫成乘法算式，寫作：2X3二6，讀做：2乘3；也可以寫作：3X2＝6，讀做：3乘2。(2)學(xué)生擺紅花，寫算式。第五篇：教學(xué)設(shè)計與案例分析專題八《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析》概念教學(xué)片段舉例一 乘法的初步認識教學(xué)片段1．創(chuàng)設(shè)情景，出示課題師：老師帶來了一些鉛筆準(zhǔn)備獎給學(xué)習(xí)認真的小朋友，如果每人2枝，獎給4位小朋友，一共要多少枝?怎樣列式?(板書：2+2+2+2=8)如果獎給5位小朋友，一共要多少枝?(板書：2+2+2+2+2＝10)我們班46名同學(xué)學(xué)習(xí)都很認真，每位小朋友都獎勵2枝，該怎么列式呢?教師一邊板書2+2+2+2??，一邊問：這樣要寫多少個“2”?能不能有一種比較簡便的方法來表示呢?這就是今天要學(xué)習(xí)的乘法(板書課題)。Sing a song(聽錄音三遍，跟老師打拍子一起唱，全班齊唱，小組比賽唱，并加分)Rain, rain go a way, e again another day, little children little children want to play.ⅤHomework T：OK，look at the screen, this is the you understand? S: , repeat and recite.(聽，讀，背) about the weather.（談?wù)撽P(guān)于天氣） activity book Lesson 11.（做十一課的練習(xí)冊） for Lesson 12.（預(yù)習(xí)第十二課）Ⅵ選出最佳的一組，PPT掌聲鼓勵。全班齊讀。Look at the screen, 關(guān)于各個地方天氣的表格，學(xué)習(xí)句型：How is the weather in _____? It’s a ，跟讀，提問個別。T： OK，then find your parner to 。六個女生問，男生答。：OK，then Let’s play a game, I want someone e to here(指講臺),ask whole class this question, and whole class answer.(接下來我們來做一個游戲，我請一個同學(xué)來講臺上自己選一張?zhí)鞖獾目ㄆ瑔柸啵鄟砘卮疬@是什么天氣)Do you understand ? S: : 每組分別請一位學(xué)生上臺選個卡片舉著問全班How is the weather today? 并加分：OK, now we learn a folk song, whole class read after me。Look at the screen：How is the weather today?有四幅圖，填空It’s a ，一二組問三四組答，三四組問，一二組答，并加分。學(xué)習(xí)認圖單詞和It’s sunny It’s cloudy It’s rainy It’s : Then we learn some sentences about the weather.(T：接下來學(xué)習(xí)一些有關(guān)天氣描述的句子，大家有注意到剛才老師用了什么句子還問天氣嗎？S：How is the weather today? T：出示PPT畫面How is the weather today? OK, read after me “How is the weather today?”)learn some sentences : Look at the screen,出示sunny, How is the weather today?(請個別)S：It’s a sunny ：OK, then gruop1gruop2 ask, gruop3 gruop4 two : : How is the weather today? : It’s a sunny 。教學(xué)設(shè)計案例四：（注：教材35至48有教案一二三）Unit 6WeatherLesson 1教學(xué)設(shè)計：本節(jié)課是以學(xué)習(xí)用英語描述天氣為主要內(nèi)容，教學(xué)時，先從教天氣的單詞入手，學(xué)習(xí)新單詞；再從句型入手，掌握本節(jié)課的主要句子：How is the weather today? It’s a sunny ，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’: Is it in the study? A: No, it isn’: Look!It’s in the ：知識目標(biāo)：（1）讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進行交際，能替換重點詞組進行對話練習(xí)；（3）能夠在實際的情境中運用?？梢姸嗝襟w教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對單詞的認讀能力和良好的思維習(xí)慣。答：這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計很好。請分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計好在何處。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學(xué)生的注意力，同時設(shè)計有效的提問，讓學(xué)生通過觀察，進行問答，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了他們的口語表達能力。答：這個教學(xué)設(shè)計片段很注重詞匯呈現(xiàn)的自然過渡。請從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計有效提問這兩方面入手對下面的教學(xué)案例進行評析。答：這項任務(wù)的設(shè)計在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮?！癢hat can you do ?”任務(wù)設(shè)計 教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（五年級下冊）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教師請一位學(xué)生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場的同學(xué)?！癏ow do you go to school?”教學(xué)片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（六年級上冊）Unit 1 Main Scene Unit 1 Main Scene中有一首chant，教師組織學(xué)生一起邊唱邊做動作，當(dāng)唱到on foot時，全班跺跺腳；唱到by car/bike/bus/plane/train的時候，學(xué)生舉起自己帶來的玩具，或是發(fā)出相應(yīng)的交通工具的聲音。（3）從情感目標(biāo)看，利用英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。（2）從能力目標(biāo)看，要讓學(xué)生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。答：教師在確立目標(biāo)時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。情感目標(biāo)：使學(xué)生認識到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系?！癕y friends”教學(xué)設(shè)計片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（四年級上冊）Unit 3 Part B Let’s talk 知識目標(biāo)：（1）讓學(xué)生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”；（2）理解會說Let’s chant中的內(nèi)容。答：這個任務(wù)設(shè)計在難度要求上十分符合四年級學(xué)生的能力要求，學(xué)生設(shè)計完自己的新家之后，還需要用新學(xué)的英語單詞和句型進行表達，需要學(xué)生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。第四篇：教學(xué)設(shè)計與案例分析新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析一、案例分析請從任務(wù)設(shè)計的難易要求入手，對下面的案例進行分析。發(fā)揮學(xué)生主體性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，在課堂上的表現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生有興趣時當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時。分析、思考、挖掘蘊含在教學(xué)內(nèi)容中的基本觀點、方法和技能的培養(yǎng)、思想、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育因素是什么。通過日常觀察、談話、活動、調(diào)查問卷，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教材內(nèi)容與現(xiàn)實社會生活實際，與學(xué)生實際有怎樣的聯(lián)系，聯(lián)系的實際是什么。教材的特點。教材的結(jié)構(gòu)。教材分析的主要內(nèi)容：本課（框）教材在全書（課）中的地位和作用，及其與前后課、節(jié)（框）之間的聯(lián)系。二是根據(jù)教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)要素的組合方式，實現(xiàn)優(yōu)化組合，使整個設(shè)計方案能和諧、有序、高效地運作。設(shè)計的完善階段：方案形成后，進一步檢查和推敲，利用反饋進行補充，修正和完善，使教學(xué)設(shè)計進一步優(yōu)化。學(xué)法設(shè)計操作要求：了解學(xué)生思維活動的過程，掌握其一般規(guī)律對各種強化思維訓(xùn)練的方法進行優(yōu)選和組合 對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)活動的操作要求：要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，強化學(xué)科學(xué)習(xí)活動的主體效應(yīng)要充分體現(xiàn)對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動能力（如學(xué)習(xí)計劃制定、能力、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、課堂筆記能力、課后復(fù)習(xí)能缺陷，使師生明確下一步應(yīng)如何教與學(xué)。因每一種教法的存在和作用都是相對的，所以要了解各種教法的優(yōu)缺點、適應(yīng)范圍、使用要求和制約因素等組合后的教法要能體現(xiàn)出優(yōu)勢互補，發(fā)揮最大的整體作用學(xué)法設(shè)計是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的設(shè)計。優(yōu)選的操作要求：從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)優(yōu)選教法從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)優(yōu)選教法從學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)能力出發(fā)優(yōu)選教法從教師本身的素質(zhì)條件出發(fā)，優(yōu)選教法教法的組合建立在教法優(yōu)選基礎(chǔ)上，是使優(yōu)選出來的教法形成一個結(jié)構(gòu)整體，達到最優(yōu)化。主要內(nèi)容包括教法設(shè)計、學(xué)法設(shè)計。形成性評價：指教學(xué)實施過程中的評價，是過程評價。前言課教學(xué)目標(biāo)的指向：使學(xué)生初步了解這門課程是講什么的闡釋課程意義介紹課程的學(xué)習(xí)方法 復(fù)習(xí)課的基本特征和功能：通過知識的歸納和綜合，幫助學(xué)生進一步掌握和鞏固已學(xué)過的知識通過知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和心理品質(zhì)的培養(yǎng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)注意：要在對某一課或某一階段教學(xué)內(nèi)容歸納與綜合的基礎(chǔ)上進行目標(biāo)要明確具體目標(biāo)要有針對性重點應(yīng)該放在知識的鞏固和綜合運用上目標(biāo)要注意一定的層次性實踐活動課的特點：學(xué)生的自主性教學(xué)的活動性內(nèi)容的廣泛性形式的多樣性何種情況下，學(xué)生學(xué)的最好：當(dāng)學(xué)生有興趣時當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時力和獨自作業(yè)能力等）的培養(yǎng)。組織：教學(xué)內(nèi)容的排列組合教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)教學(xué)媒體的選取與組合 選擇：服從教學(xué)目標(biāo)需要，適合表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇要發(fā)揮媒體特長，有利于教學(xué)要適合教學(xué)對象的特征，符合教學(xué)心理規(guī)律適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)條件，方便教師操作演示 組合，把不同教學(xué)功能的教學(xué)媒體實行有機結(jié)合，發(fā)揮整體優(yōu)勢。把教學(xué)內(nèi)容劃分為單元、課時、知識點。不能模棱兩可，規(guī)范術(shù)語（二）設(shè)計的構(gòu)思階段教學(xué)主體行為設(shè)計，包括教師的主導(dǎo)行為和學(xué)生的參與行為 教師的主導(dǎo)行為設(shè)計程序：（積極性調(diào)動）3引導(dǎo)探索4指導(dǎo)學(xué)校方法 學(xué)生的參與行為包括角色扮演、討論爭辯、積極思考、練習(xí)鞏固、社會調(diào)查、撰寫小論文等教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 是指在教學(xué)內(nèi)容分析基礎(chǔ)上進行的。標(biāo)準(zhǔn)有兩點：一是教學(xué)目標(biāo)要能表明教師可觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。分析教材的情感因素分析教材的呈現(xiàn)方式分析認知前提，找出教學(xué)內(nèi)容的前置知識分析重點、難點和教育點四、社會實際分析分析黨和國家近期出臺的方針、政策與所設(shè)計課程相關(guān)的內(nèi)容，找出哪些是教材已有所反映的，哪些是教材尚未反映的分析社會熱點問題對教學(xué)可能產(chǎn)生的影響五、教學(xué)目標(biāo)的編制。教學(xué)設(shè)計的一般模式：學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)編制、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)方案的評價 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計模式：《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、社會實際分析、教學(xué)目標(biāo)編制、知識目標(biāo)編制、能力目標(biāo)編制、覺悟目標(biāo)編制、行為目標(biāo)編制、教學(xué)策略制定、教學(xué)主體行為設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)媒體選擇與組合、教學(xué)與學(xué)法設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、形成性評價、總結(jié)性評價。設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何思考，如何觀察，如何記憶，如何整理，如何探索等五、師生情誼的“共振”性原則 所謂情誼“共振”，是指師生情誼上的共鳴。變量控制原理整體優(yōu)化原理系統(tǒng)有序原則反饋矯正原理目標(biāo)定向原理要求：要堅持社會主義方向性原則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)措施教學(xué)設(shè)計要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷實現(xiàn)自我完善布魯姆提出影響教學(xué)活動三個主要變量：認知的前提能力、情感的前提特性、教學(xué)質(zhì)量整體性原理要求：要分析思想政治學(xué)科教學(xué)過程各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用方式研究要素之間的主次關(guān)系認真考慮各要素的有機配合，爭取最大的合力。建立促進發(fā)展的課程評價機制。從形式上看，都采用了集體備課與個人備課相結(jié)合的形式，但教學(xué)設(shè)計更強調(diào)集體設(shè)計與個人設(shè)計相結(jié)合的程度。教學(xué)媒體選擇和運用的程度不同。教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對整個教學(xué)過程相互聯(lián)系的各個部分安排作出全部的計劃，有明確的分析研究方法和解決問題的步驟程序，并通過對預(yù)期的結(jié)果進行分析，使整個操作過程實