【正文】 手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統(tǒng)統(tǒng)成了我的美餐！哦，精彩的噴水表演現(xiàn)在開始！結束語： 在我們的印象中,鯨的生活充滿自由和歡樂,其實,在實際生活中,還存在著我們最不愿看到的血腥和殺戮,同學們,就讓我們帶著對這可愛的海洋動物的愛,來共同呼吁:愛護動物,拒絕殺戮吧!六、作業(yè)設計抄寫本課的生字詞朗讀課文第一部分七、說板書設計鯨作比較說明方法大列數(shù)字多種多樣舉例子這個板書設計，最大的特點是靈活、簡潔，根據(jù)學生的學習情況，及學習的過程來完善。（）C、一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。A、最大的鯨有十六萬公斤，最小的也有兩千公斤。③用具體數(shù)字說明。五、用判斷下面的句子屬于哪一種寫法，把序號填在括號里。這一環(huán)節(jié)的設計，采用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生自學第一自然段。在本環(huán)節(jié)我還安排了讓學生用列舉數(shù)字的方法介紹一種事物。句3：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。（撥）第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。匯報第二個問題，這些內容可以分為幾個部分？學生匯報之后，課件出示分段情況。先匯報第一個問題，課文介紹了鯨的哪些情況？（形態(tài)、種類、生活習性。在學生充分自讀后，隨后，讓學生分組討論，了解課文大意。（研）語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內 容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。老師適時鼓勵。再一次自由朗讀課文，朗讀要求：標出自然段的序號。隨后課件出示本課要認的和要寫的生字，并找出部首相同的字，老師講解。二、學習生字詞，讀順課文。出示學：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。然后順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（此時我板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學生質疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩個主要問題：鯨有什么特點？作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學生研讀課文。由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。”四、教學過程：基于以上的教學目標和教學重難點，學生的特點，我將本課時的教學過程設計為六個環(huán)節(jié)。三、教學重點、難點重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。初讀課文，了解文章大意，理解文章脈絡。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物，最后介紹了鯨的生活習性。）第三篇：鯨第一課時《鯨》教學設計一、教材簡析小學語文五年級上冊第三單元《鯨》的第一課時。）六、說板書設計鯨形體特點（1）大、重、長（列數(shù)字、作比較、舉例子）說明語言：嚴謹 進化過程（2）種類（3）生活習性（47）（設計意圖：這個板書設計，最大的特點是靈活、簡潔，根據(jù)學生的學習情況，及學習的過程來完善。（設計意圖：學生通過一節(jié)課到底學到了什么，就需要課堂檢測。全班交流。填空，并判斷說明方法及其好處。教學時緊扣“大”，引導學生找出自己喜歡的體現(xiàn)鯨“大”的有關詞句，用質疑、換詞對比讀、邊讀邊感悟等方法，品味說明鯨大的方法，在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。通過抓住關鍵語句，提問的方式，體會作者是怎樣把鯨的特點寫具體的，從而體會作者的寫作方法。（設計意圖：通過讀課文，整體了解課文大意，理清文章脈絡，為后面的學習做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。介紹鯨的基本知識。三、說教學流程為了有效落實教學目標，突破重難點，本著教為學服務的原則，本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入出示大象圖片。教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。二、說教法、學法把學生分成兩大組，用計分的方法進行提問和回答，用比賽的方式激發(fā)學生學習興趣。我把本課的教學重點定為：認識列數(shù)字、舉例子、作比較等說明的方法。所以，很多老師都不敢放手，包括我。我也一直在反省我的教學方法，我們有時候為了能完成教學任務，往往采用灌輸式。五、基于對教學方法的改革：我們以往的教學模式都是老師講學生聽，或老師提問學生回答，久而久之，學生學習的主動性就會慢慢消失，被動灌輸，被動學習已經(jīng)成為現(xiàn)在學校教育的死結。因此，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。四是基于對學情的認識：本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。三是基于對單元訓練重點的理解：《鯨》是本冊教材第三組的一篇精讀課文，本組課文以“學習說明性文章”為主題編排。這篇課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇文章表達上的一大特點。二是基于