【正文】 慮哪些因素？同學(xué)們討論歸納出：實驗室制取氣體的原料應(yīng)從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、反應(yīng)原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗不難得出二氧化碳的產(chǎn)生是與發(fā)酵、加堿（碳酸鈉）有關(guān)。在導(dǎo)入新課時，教師利用多媒體的動畫制作展示饅頭由小變大的過程，并組織學(xué)生小組討論饅頭由小變大的原因是：饅頭在受熱情況下發(fā)生反應(yīng)生成二氧化碳氣體，氣體排出的時候會在饅頭中形成一個一個的小洞。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。第四篇：《二氧化碳的制取》教學(xué)反思《二氧化碳的制取》教學(xué)反思顏秉升《二氧化碳的制取》是九年級化學(xué)教材中的重點內(nèi)容。理解來探求新的解決方法。本課題的設(shè)計沒有按照教材的順序來設(shè)計，（教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應(yīng)考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應(yīng)等方面來比較實驗室中制取二氧化碳和氧氣的異同，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。制取二氧化碳教學(xué)反思15根據(jù)新課程的教學(xué)理念，教師的教學(xué)方法應(yīng)由“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)探究式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健薄Ｈ缓髲姆磻?yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素進行小組討論，同學(xué)們在討論中慢慢感悟出它們都不是實驗室制取二氧化碳的最理想原料。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來制取呢?針對這些問題，教師組織學(xué)生繼續(xù)探究，要尋找制取二氧化碳的原料應(yīng)考慮哪些因素?同學(xué)們討論歸納出：實驗室制取氣體的原料應(yīng)從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、反應(yīng)原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗不難得出二氧化碳的`產(chǎn)生是與發(fā)酵、加堿(碳酸鈉)有關(guān)。在導(dǎo)入新課時，教師利用多媒體的動畫制作展示饅頭由小變大的過程，并組織學(xué)生小組討論饅頭由小變大的原因是：饅頭在受熱情況下發(fā)生反應(yīng)生成二氧化碳氣體，氣體排出的時候會在饅頭中形成一個一個的小洞。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。制取二氧化碳教學(xué)反思14《二氧化碳的制取》是九年級化學(xué)教材中的重點內(nèi)容。接著進行隨堂小測，檢測課堂教學(xué)效果。內(nèi)容三：學(xué)生用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。然后將常用的制取二氧化碳裝置圖用多媒體投影，再讓學(xué)生根據(jù)熟悉的儀器，尋找代用品進行設(shè)計裝置并展示實物和裝置圖；再進行交流討論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價各裝置的優(yōu)缺點。內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計實驗裝置首先讓學(xué)生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設(shè)計。體驗內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料（生源好的39。溫故通過一道中考題進行預(yù)習(xí)練習(xí)，并復(fù)習(xí)檢查氣密性的方法。在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。懸疑這節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。制取二氧化碳教學(xué)反思13本課題用活動與探究的方式來研究實驗室制取二氧化碳的裝置為中心目標，以活動與探究為載體，以問題為主線，圍繞發(fā)生裝置、收集裝置兩個要素進行大膽設(shè)計、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。由于前面耽誤了時間，所以后面在進行分組實驗探究時，時間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識，自己動手實驗，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。制取二氧化碳教學(xué)反思12一、設(shè)計思路（簡述）由一則謎語，引入新課展示學(xué)習(xí)目標自學(xué)指導(dǎo)1師生同歸納化學(xué)反應(yīng)原理自學(xué)指導(dǎo)2師生討論交流歸納出實驗室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置實驗探究（學(xué)生分組實驗，探究實驗室制取二氧化碳的裝置）專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練二、課后反思對學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣所學(xué)的知識點時，沒有充分考慮到由于時間長，學(xué)生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時，耽誤了時間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時，充分考慮到這方面的`因素，后面的教學(xué)就會很順暢。為了加強全體學(xué)生的掌握，我還組裝了各種固液不加熱型的發(fā)生裝置進行對比分析，說明他們的`優(yōu)缺點，多媒體還展示一些錯誤和正確的發(fā)生裝置和收集裝置，加深同學(xué)們對裝置圖的認識，最成功也是最讓學(xué)生們感興趣的是，在理論講完二氧化碳的實驗室制取的原理、發(fā)生裝置、收集裝置、實驗步驟、檢驗方法和驗滿方法后，我請了兩位學(xué)生完成演示實驗，使同學(xué)們更集中注意力，大家都有一種“雞蛋里挑骨頭”的心理，都想找出同學(xué)做實驗的“毛病”，其效果比我老師親自做實驗強多了，并且課堂上還留有一些時間給同學(xué)們做隨堂和知識遷移練習(xí)，教學(xué)手段多樣，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性，達到了教學(xué)目標。其次，時間安排不夠準確，一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實驗有點倉促。培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計與探究的能力，這也是本節(jié)課的亮點。最后教師小結(jié)，讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般方法，提高他們學(xué)習(xí)的能力。教師再對具體反應(yīng)原理作一介紹，即順利突破難點，學(xué)生在不知不覺中完成了一次探究之旅。選擇的幾個原則。教材處理及教學(xué)過程本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。但對于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。制取二氧化碳教學(xué)反思9這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計的師生互動活動較多，強調(diào)了新課標指導(dǎo)下新型的、互動的師生關(guān)系：即教師不再是負責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法，找答案。從這一教學(xué)實踐中，我深刻理解了心中悟出始知深學(xué)生要想牢固掌握化學(xué)知識，就必須用心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動參與、主動發(fā)現(xiàn)與探索、獨立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點和結(jié)論。3..為學(xué)生多創(chuàng)造動手的機會。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。我會把這種做法繼續(xù)堅持下去。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案?會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成?事實證明，我的擔(dān)心是多余的。使我真正領(lǐng)悟到了教學(xué)相長的內(nèi)涵。實驗課中，由于要經(jīng)常用燃著的小木條檢驗二氧化碳是否收集滿，如果鹽酸的濃度低，學(xué)生又不停地檢驗，實驗過后，實驗室里往往能掃到一大堆的火柴頭。我一般都是按濃鹽酸和水的體積比1：2就可以，如果按照1:3的比例配制就偏稀了，反應(yīng)速度就比較慢；而且因為反應(yīng)容器是大試管，如果倒入太多的鹽酸，反應(yīng)過程中會有液體跟著氣泡冒出來。特別是對于像我們這種學(xué)校來說，實驗中都是直接用大試管來組裝反應(yīng)發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心情不好。一般來說，多數(shù)老師都能注意到鹽酸濃度不能太高，防止?jié)恹}酸揮出發(fā)氯化氫氣體，混在二氧化碳中，從而影響性質(zhì)實驗。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢？我想，沒有親身經(jīng)歷過的老師，哪怕他的化學(xué)知識再豐富，實驗?zāi)芰τ卸鄰?，都想象不出整個教學(xué)過程中學(xué)生會出現(xiàn)什么問題。學(xué)生根據(jù)書上的實驗步驟開始實驗，并要求學(xué)生按時填寫實驗報告冊。通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達能力。這節(jié)課的目的是:使學(xué)生了解在實驗室中制取氣體的方法和設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，練習(xí)在實驗室里制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、選擇實驗的方法等思路的最佳素材。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉針對本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考，比如：在教學(xué)過程中，某個問題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情，請詳細描述?；貞浹鯕獾闹迫≡怼l(fā)生裝置、收集方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容后，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進行了小組展示，根據(jù)藥品和原理討論、自行設(shè)計實驗并小組展示實驗裝置圖，小組展示過程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點；第二個合作探究過程主要是各小組根據(jù)自己設(shè)計的實驗討論裝置氣密性的檢查、實驗步驟、氣體的檢驗和驗滿方法；最后小組展示階段是將本小組的實驗展示給大家并制取一瓶二氧化碳氣體，最后進行了當(dāng)堂檢測。剛開始復(fù)習(xí)時，給孩子們的預(yù)留時間太長，導(dǎo)致后面小組展示時間太緊，有的小組沒有展示到，比較遺憾注意時間的分配，讓學(xué)生更好的展示自己的成果，體會到成功的喜悅對一些問題的反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標是否達成？達到了哪些目標？哪些目標沒有達成？為什么？在本節(jié)課中，難度最大的是藥品的選擇，通過設(shè)計了石灰石與稀硫酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)等實驗，由學(xué)生通過實驗來探究出實驗室制取二氧化碳所需的藥品和反應(yīng)的原理。2制取二氧化碳實驗學(xué)生完成的不到位學(xué)生的動手能力較差精講點撥的要到位，使學(xué)生理解。利用交互式白板采用對比、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加生動形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)。在手工制作中既開拓了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)能意識。學(xué)生的創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生擁有了一套完整的實驗室制取二氧化碳的裝置后，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生就地取材，尋找生活中的什么廢舊品來代替實驗室的器材，學(xué)生熱情高漲，紛紛敘述自己的想法，例如用注射器代替長頸漏斗、用輸液管代替導(dǎo)氣管、用泡沫代替橡膠塞等等。我說：“大家猜想這氣體是什么啊？通過學(xué)習(xí)看我們是否能找到答案”。只停留在了知識的總結(jié)，而沒有上升到更好的高度，讓學(xué)生知道，這節(jié)課不僅學(xué)的是二氧化碳的實驗室制取，而是要通過回顧氧氣的實驗室制取、學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取，總結(jié)得出實驗室制取氣體的設(shè)計思路。，總結(jié)是非常重要的。比如：讓學(xué)生利用真實儀器制取二氧化碳的這部分教學(xué)過程。雖然課堂教學(xué)進度慢了，但是更有效了，經(jīng)過實驗探究，學(xué)生基本掌握了實驗室制氣體的原理和基本操作，我想這種收獲應(yīng)該是在課堂中重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在探究過程中獲得了成功。其次在反應(yīng)裝置的選擇上也是讓學(xué)生討論分析，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點和缺點。但不論怎樣在本節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生還是大有收獲的。當(dāng)然，在教學(xué)中也暴露了不足。通過實驗以及對實驗成敗的分析，同學(xué)從中認識到自己設(shè)計實驗裝置優(yōu)缺點,同時也掌握了實驗步驟和有關(guān)的注意事項，然后通過反思交流、取長補短重新調(diào)整與改進實驗裝置，最終取得實驗成功。等到實驗結(jié)束后，每一小組派一個代表上來展示實驗成果，分析實驗成敗以及原因，小結(jié)、匯報自主學(xué)習(xí)的收獲。所以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，要留給學(xué)生廣泛的思維空間，要積極鼓勵學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新，不要把學(xué)生看成被動接受知識的對象，要尊重每一個學(xué)生的個性和人格，不要損害學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力。同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗和所學(xué)知識設(shè)計了各種各樣裝置，有的裝置簡單方便、易于操作；有的裝置構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意；有的裝置充分利用廢棄儀器化廢為寶；有的裝置卻是錯誤百出等等。在探究實驗室制取二氧化碳裝置活動中，每個實驗桌上都提供了注射器、底部有洞的破試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、u型管、橡皮管、單孔橡皮塞、帶支管的燒瓶、玻璃導(dǎo)管、漏斗、銅絲、水槽、酒精燈、分液漏斗、雙孔橡皮塞、鐵架臺等儀器。討論得出：選擇裝置應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）等因素。有的同學(xué)甚至還會提出能否用濃鹽酸代替稀鹽酸呢？對此教師可出示一瓶濃鹽酸打開瓶蓋讓同學(xué)們觀察、討論找出答案。然后再以小組為單位對六組藥品進行實驗，要求認真觀察實驗、記錄現(xiàn)象、討論分析找出實驗室制取二氧化碳氣體的理想原料。固體：二氧化錳（mno2）、四氧化三鐵（fe3o4）、氯化鈉（nacl）碳酸鈉（na2co3）、碳酸鈣粉末（caco3）、大理石（caco3）、液體：稀鹽酸（hcl）、稀硫酸（h2so4）。通過在“問”中“學(xué)”、“學(xué)”中“問”，就會把學(xué)生引入問題情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出自主探求的思維活動，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚興趣，啟動學(xué)生思維閘門，從而至始至終保持認真、主動的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過的能生成二氧化碳的反應(yīng)，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。這樣就順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。有些同學(xué)就可能產(chǎn)生疑問：“二氧化碳是如何產(chǎn)生的呢？”帶著這一問題再展示饅頭的制作過程為：和面、發(fā)酵、加堿（碳酸鈉）、氣蒸。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但由于平時學(xué)生動手機會較少，學(xué)生在探究實驗中比較混亂，個別組無法準確得出探究的結(jié)論，且一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實驗有點倉促，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ倪M一步提高，同時學(xué)生的語言表達能力還要不斷培養(yǎng)。通過對制取二氧化碳氣體的原料、裝置、步驟的研究，最后請同學(xué)們用自己設(shè)計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳氣體。在探究實驗室制取二氧化碳裝置活動中，實驗桌上都提供了試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、橡皮管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺等