【正文】 并順利的解決的問題，并在計(jì)算135時(shí)，對剛才學(xué)習(xí)幾幾種算法進(jìn)行了鞏固。我趁此機(jī)會(huì)繼續(xù)啟發(fā)：還有別的算法嗎？又有一個(gè)學(xué)生說，我還可以先算133=10，再算105=5.，我豎起了大拇指：說的好，這種方法叫“連減法”。我給予肯定：說得好。我讓學(xué)生說說自己是怎么算的：大部分學(xué)生很自信的舉起了手，我點(diǎn)了幾個(gè)平時(shí)不太善于回答問題的學(xué)生回答，他們都能很熟練的說出“因?yàn)?加5等于13，所以13減8等于5”，我接著問：你還有別的算法嗎？學(xué)生讀皺著眉頭，似乎很為難。（）（2）花金魚和黑金魚共13條，（），（）。所以在學(xué)生交流時(shí)，我早已把圖中的條件以兩個(gè)層次出現(xiàn)在黑板上了。為了體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“把解決問題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來”的理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力，我充分發(fā)揮教材提供的《小貓觀魚》圖的作用，要求學(xué)生不僅要掌握十幾減幾的計(jì)算方法，還要根據(jù)圖中提供的信息提出問題，并解決問題。根據(jù)題目要求，看清條件和問題，要求哪部分，就用總數(shù)去減另一部分，但學(xué)生似乎還是有些困難，還要多加練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)單元的教學(xué)，大部分學(xué)生對計(jì)算已經(jīng)沒困難了，就是速度要加快。再從教學(xué)十幾減9開始，我都做了一件事，就是把所有的算式按照一定的順序排列，然后尋找計(jì)算的規(guī)律，讓學(xué)生能根據(jù)規(guī)律來提高計(jì)算速度。教材中逐漸把“相加算減”的方法成為優(yōu)化，但是，學(xué)生對于加法都不能很熟練的應(yīng)用，要能根據(jù)一道減法想加法，難度就更大了，因此我們對學(xué)生不做這種優(yōu)化的要求，水平達(dá)不到。在教學(xué)減8時(shí)，學(xué)生逐漸能學(xué)會(huì)記錄方法，并能進(jìn)行簡單的闡述，此時(shí)，我依舊把三種方法都放在了同等重要的位置。在教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生記錄下計(jì)算過程，這對我班的孩子很有挑戰(zhàn)性，因此第一節(jié)課主要在引導(dǎo)和模仿上。第三篇：《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思十幾減9的教學(xué)中，我讓學(xué)生討論了三種方法：先減再加、減了又減、相加做減。鼓勵(lì)孩子去聽、去想，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)言。怎么辦呢？還是要從教師的評(píng)價(jià)語言入手。教師提出這樣的三個(gè)問題不難，可是如何去引導(dǎo)孩子思考是一個(gè)大問題。即白兔的39。比如15，表示兔子的總數(shù)；7，表示黑兔的數(shù)量。問題1是旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過“說”達(dá)到對題意的初步了解。問在分析這道題的時(shí)候我基本是依照以下三個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)、提問的：讀完了題，你都知道了什么？（或：題目中都告訴了我們什么？）你能完整的說一遍嗎？題中出現(xiàn)了哪些數(shù)字？你知道它們分別表示什么嗎？題中的問題是什么？想求這個(gè)問題，我們需要知道什么？思其實(shí)，這三個(gè)問題很簡單，不過對于一年級(jí)的孩子來說卻是有一定難度的。那么如何從一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用題的理解和分析能力呢？我以一道應(yīng)用題為例，對我在這部分的教學(xué)方法進(jìn)行闡述。應(yīng)用題的教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生能夠列出算式進(jìn)行解答，也不僅僅是為了讓學(xué)生依照著固定的格式進(jìn)行書寫，更重要的是要通過對應(yīng)用題的分析、解決，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題文字的理解能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)試題的分析能力。在教學(xué)應(yīng)用題前，我認(rèn)真回顧了之前教這個(gè)單元時(shí)遇到的難點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在本節(jié)課練習(xí)課中，唯一比較遺憾的是，學(xué)生對十幾減幾的口算訓(xùn)練不夠，學(xué)生口算速度和口算能力不夠強(qiáng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，即在多種方法出現(xiàn)后，教師在本課有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。但從總體而言，教材練習(xí)設(shè)計(jì)突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓(xùn)練（與之相配套的《教師教學(xué)用書》也十分強(qiáng)調(diào)），在此基礎(chǔ)上兼顧“破十減”或“連續(xù)減”等其他方法。先練習(xí)兩組題目前兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第2組用填空的形式，復(fù)習(xí)“破十法”的計(jì)算方法。多進(jìn)行相關(guān)的十幾減幾的計(jì)算練習(xí)。因?yàn)檫@節(jié)課是計(jì)算課，還要加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“你認(rèn)為哪種方法可以讓花貓學(xué)得快？”花貓是怎樣很快算出答案的？“老師讓學(xué)生爭當(dāng)小老師，并在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)地對算法進(jìn)行了對比和選擇。我針對低年級(jí)小朋友愛聽故事這一心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課，學(xué)生非常興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。本堂課練習(xí)形式多樣，以前在教學(xué)十幾減幾時(shí)，一般都是讓學(xué)生擺小棒或圓片，讓學(xué)生依次擺出138=？137=？136=？大部分學(xué)生純粹依賴小棒算得數(shù)，很多基礎(chǔ)較差的孩子不會(huì)計(jì)算或者完全靠數(shù)小棒圓片來得出得數(shù)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時(shí)關(guān)注個(gè)別生加強(qiáng)輔導(dǎo)。要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。3．加強(qiáng)練習(xí)，提高運(yùn)算能力。而且能夠運(yùn)用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。還有利于對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來。最后集中在小丑手中的`氣球上，引出課題，十幾減九。教學(xué)新知時(shí)結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學(xué)生“入場”從整題到部分，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實(shí)效和本質(zhì)。通過比較，學(xué)生的思維會(huì)不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，主體地位得到了體現(xiàn)。在探究十幾減九的算式的規(guī)律時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作的方法。二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、同時(shí)也順利地引入新課。教師通過讓學(xué)生從生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，在列式計(jì)算。十幾減幾教學(xué)反思12每個(gè)學(xué)生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多樣性的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方法的多樣化”。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生生活背景和思考角度的不同，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。畢竟孩子動(dòng)腦筋思考了，保護(hù)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是很有必要的。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓抽象的計(jì)算過程有了具體形象的支撐。值得關(guān)注的是，在我問及答案是多少時(shí)，學(xué)生幾乎是異口同聲的說：“4”。新授課時(shí)，為了引出多樣化的算法，我在課前設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的復(fù)習(xí)題，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計(jì)算方法，學(xué)習(xí)后面的十幾減7等內(nèi)容就比較輕松了。因此，只要學(xué)生認(rèn)為合適，自己喜歡，教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。其實(shí)，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。問題解決的過程也是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的過程。于是便出現(xiàn)了多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動(dòng)的成果，而且對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。解決問題策略的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。上這一節(jié)課時(shí)我是讓學(xué)生同桌說一說自己選擇算法，然后反饋交流，再來計(jì)算的。十幾減幾教學(xué)反思10這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課從以下幾方面體會(huì)比較深刻。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué)，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。通過這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”我想如果我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法?！妒畮诇p九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”。以下還有幾點(diǎn)做得不足：當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。我在教學(xué)時(shí)，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我以后會(huì)采取有效的途徑，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。在講授計(jì)算方法的時(shí)候，應(yīng)該多注重一些小結(jié)語言的收與放，做到更完美。學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法?！跋爰铀銣p”的方法簡便，但也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。本課的教學(xué)容量大，學(xué)生接受起來也有一定的`難度，雖然用遷移類推的方法使學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上很快掌握了計(jì)算方法，但學(xué)生計(jì)算起來并不輕松。十幾減幾教學(xué)反思8《十幾減幾》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其實(shí)本節(jié)課中我就是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)置了適當(dāng)?shù)那榫常延?jì)算蘊(yùn)含在了實(shí)際情境中作為一個(gè)問題來提出，一方面能有效的技法學(xué)生的計(jì)算的欲望，同時(shí)又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義?！澳悄銈兪窃趺醋龅哪?？在小組內(nèi)交流一下吧！”隨著通學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情我把問題又拋給了他們。伴隨著學(xué)生的數(shù)數(shù)生，我們完成了本次的剪枝活動(dòng)?！巴瑢W(xué)們，你們看，？上面開了多少朵花啊？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見和想法，把自己能想得到的形容詞似乎都用了個(gè)遍?！痹诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)并沒有金魚這個(gè)教材中的教具，怎么辦呢？如果只是讓學(xué)生枯燥的觀察書上的畫面，那樣不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。因?yàn)閷W(xué)生吸收知識(shí)的過程不是被動(dòng)的吸收而是主動(dòng)的去獲取。這樣組織教學(xué)，才更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我應(yīng)該給孩子明確要求以及足夠的時(shí)間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學(xué)生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會(huì)回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求同桌互相說說。十幾減幾教學(xué)反思6十幾減九是一年級(jí)下冊20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但上計(jì)算課比