【正文】 有大進步。板書：鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲指導(dǎo)感情朗讀：作者用這么富有哲理的語言表達了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。師小結(jié)：在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛，嚴格要求的愛。（投影出示關(guān)鍵的兩句。二、品讀課文，理解感悟自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的`第二部分。板書：“鼓勵、嚴厲”四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。）師：確實如此。）師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫??！拔夷?？”誰能把“我”這種心情讀出來？（著重理解：靦腆、得意揚揚等詞語。板書：“贊美”師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？（指名讀。（生讀書交流，教師巡視。（補充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？（指名讀、齊讀。）師：你們用得真準確?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？板書：精彩師：誰能給精彩找個反義詞嗎？板書：槽糕師：誰愿意用這兩個詞說一句話。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望?！菊n時安排】2課時。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。有感情地朗讀課文。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?六、作業(yè)讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。五、再讀課文，談感受讓我們再一次走進巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。“糟糕透了”代表_____。⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?！拔摇钡脑捯x得天真爛漫，受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。那么，我們怎樣讀才能進入角色呢?母親的話要讀得激動，富有激情。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為。反應(yīng)有什么不同?)為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢?“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情?！窘虒W(xué)重難點】理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。板書設(shè)計：19“精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩母親：鼓勵父親：批評創(chuàng)作的靈感提醒、警告兩種不同形式的愛精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 8【教學(xué)要求】結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。警告伴隨著孩子，他學(xué)會嚴謹。鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增。討論既然，這些都是父母對我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實際，說說生活中我們應(yīng)該怎樣對待鼓勵和批評？六、總結(jié)、欣賞鼓勵和批評都是父母對我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長。（自由讀）b、指名讀，然后評價，找找讀重音的字。請你讀一讀下面的文字，說一說，怎樣理解這段話？導(dǎo)語：母親的鼓勵給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評時刻提醒我們謹慎小心。展示課前所收集的資料。請大家再討論，如果當時只有母親的鼓勵或只有父親的批評，結(jié)果怎樣？（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當點撥。討論后，指名說說。導(dǎo)語：大家剛才都說了自己的想法，那么作為當事人巴迪是如何對待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？請大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。四、學(xué)習(xí)長大后的故事討論：如果“我”是巴迪，我會：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。說一說從中你都了解到什么。二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。教學(xué)重、難點：作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價飽含的愛。過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會含義深刻的語句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華?。┧?、總結(jié)課文、課外延伸在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！回家后把這個故事講給你的家人聽結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！（三）研讀“成年感悟”實配樂朗誦，生聆聽感悟讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）品讀：強調(diào)“每一個人”“愛的力量”造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）二、研讀課文、交流評價、加深體驗通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”找：父母評價的語言品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）議： 對評價的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機板書）母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎！那么作者當時感悟到了嗎？體會：兩種評價對作者的作用小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊）（二）自學(xué)“成長歲月”剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補充板書）悟：哪種方式更有利辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓(xùn)、新觀點來闡述自己的看法?！窘叹邷蕚洹空n件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。那么，就你個人而言，你比較喜歡哪一種愛？說說你們的理由 辯一辯。“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？能否用一個字來表達：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀?！皟晒娠L(fēng)”指什么？成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個評價，雖然有點矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。齊讀。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯誤，提醒自己小心謹慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。小組交流：你感受最深的是什么？全班交流（結(jié)合生活實際）：指名交流：出示第16段“一個作家……提高”指名讀。從這件事中，你有什么體會。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達水平不高，讀得……二、學(xué)習(xí)課文用自己喜歡的方式讀課文第1～14段?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教后記：在教學(xué)本課時，我力求體現(xiàn)新課程標準的一些思想和理會，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。讓學(xué)生先選擇一種觀點，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理。二、教學(xué)形式可以多種多樣。四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分五、板書設(shè)計愛“精彩極了”和“糟糕透了”表揚（滿懷信心） 批評（沉重）（慈愛）母親我父親（嚴肅）寫第一首詩教學(xué)反思一、教材特點：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。三、聯(lián)系生活，深化理解生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢？四、總結(jié)你要成功，得依靠許多人的幫助和指教?！笨梢姡m度的`否定必不可缺?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。二、以問促讀，理解課文1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后；現(xiàn)在。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。”2．從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業(yè)1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。三、嘗試自讀，討論交流1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：（1）課文講的是什么故事？（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。2．學(xué)生當場識記生字詞。課時安排2 課時第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。教學(xué)重點體會課文中含義深刻的句子的意思。把自己感受最深的部分背下來。七、布置作業(yè)寫一篇本文的讀后感。指名讀文。四、由課文，引入生活集體交流：想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。三、集合文章內(nèi)容，討論主題如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢？小組交流。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么？二、品讀課文，體會主題自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。）六、布置作業(yè)有情感朗讀課文。解決其它問題：教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。同桌互學(xué)。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。在書上標注，一會兒小組合作解決。）注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。⑵ 指明讀文劃分層次。生速讀課文理思路。通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。師：作者是怎樣通過語言描寫來表達自己的思想感情的呢？題目用了這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）師：作者用這兩個斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強烈的感受，突出了自己所要表達的思想感情。這些年來，我少年時代我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——生讀（三）回顧整體師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達了怎樣的思想感情呢？生說。師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——學(xué)生齊讀。師：當我事業(yè)