語文版中職語文職業(yè)模塊服務類第11課像山那樣思考-文庫吧資料
2024-12-16 07:39本頁面
【正文】 群數(shù)量變化的過程中，劉迺發(fā)教授發(fā)現(xiàn)，生態(tài)環(huán)境遭到破壞，是造成鳥類種群數(shù)量減少的主要原因。 2． 1859 年一個英國人在澳大利亞放養(yǎng)了 13 只兔子用以打獵 ,繁衍至今已產生了 6 億只后代 ,這些兔子常常把數(shù)萬平方公里的植物啃吃 精光 ,導致其他種類野生動物面臨饑餓 ,甚至有滅絕的危險。結果害蟲大肆繁殖，造成小麥等農作物受害。因此，依靠這種天然的“除蟲劑” —— 青蛙，基本上可以控制害蟲，保證小麥的收成?！? —— 恩格斯《自然辯證法》 ? 環(huán)境破壞案例 （一）食物鏈破壞導致生態(tài)系統(tǒng)平衡的破壞。 （三）名人名言 “我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。而作者的這篇文章寫于 40 年代，相比較于利奧波德的思想，我們中國的生態(tài)意識不知落后了多少年。這篇文章作者寫于 1962 年，我們讀這篇文章一直到 90年代?！?—— 利奧波德 （二）通過比較使學生體會作者這種思想的進步性。 “土地道德就是要把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個共同體的平等的一員和公民。人只是這個共同體中的平等一員，人類必須改變他在共同體中的征服者的面目。 ? 作者觀點 （一）作者的“土地倫理觀”思想的精髓?！爸浴币沧觥爸小薄? 餓殍：餓死的人。 ②（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。 ②補充旁人所遺漏的事物．如拾遺補闕。n) 毛骨悚然 (sǒng) 拾遺：①拾取旁人遺失的東西 ,據(jù)為己有。i hāo) 疲憊 (b226。) 迸發(fā) (b226。 ? 重點字詞 嗥叫（ h225。 ? 背景介紹 工 業(yè)革命的發(fā)展促進了農業(yè)的發(fā)展，給人們帶來了極大豐富的物質生活，但人們卻忽視了一個問題，那就是我們人類生存的環(huán)境，過高的物質追求，不斷的向大自然索取，以及錯誤的生態(tài)觀念，使我們的地球已變的滿目瘡痍。被譽為“綠色圣經”。 《沙郡歲月》記錄了作者對自然界中各種生命之間彼此折射輝映的親知和體悟。這位被稱為美國環(huán)境倫理的播種者，一生共出版三部書和五百多篇文章。“世界環(huán)境日”的確立，反映了世界各國人民對環(huán)境問題的認識和態(tài)度，表達了我們人類對美好環(huán)境的向往和追求。 1972 年 6 月 5 日在瑞典首都斯德哥爾摩召開聯(lián)合國人類環(huán)境會議，會議通過了《人類環(huán)境宣言》，并提出將每年的 6 月 5 日定為“世界環(huán)境日”。 七、布置作業(yè) ①從課文走向生活，結合單元目標布置實踐活動主題：“走進大自然”、“我和自然”。人并不是大自然的主人，在生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)倫理的角度來看，我們不比一座山更高明。（ 3 分鐘左右） 借用紀伯倫的話“我不比侏儒高大，也不比巨人矮小”，對人類來說，我們們只是平凡的。（ 5 分鐘左右） 五、教師根據(jù)詳實的資料和有關生態(tài)方面的理論，并針對剛才學生發(fā)表的看法來對學生作適當?shù)囊龑А? 三、學生在獨立閱讀獨立思考的前提下，同桌互相交流看法，實現(xiàn)生生對話。 * 示例： 一、教師可從 題目入手設置問題，從而引導學生去研習課文：（ 2 分鐘左右） ①“象山那樣思考”是指誰要像山那樣思考？ ②思考什么？ ③怎樣思考？“像山那樣思考”，究竟是怎樣的思考？ ④讀了本文，你有什么思考？ 二、學生帶著問題閱讀文本，按要求做點評注：（ 15 分鐘左右） 要求可以由教師針對學生情況老提出，比如本文體現(xiàn)了作者的哪些思想？在字里行間你感受到了作者怎樣的情感？請把你的感觸與理解寫在你有所體會的語句邊上。 朗讀和比較閱讀（培養(yǎng)學生遷移、拓展的能力） 3．精心設計預習作業(yè)，培養(yǎng)學生收集、篩選、整合資料的能力。在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完 善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家，個人與社會，個人與自然關系的思考和認識。 讀一讀下面這首詩歌，請你作為一名環(huán)保志愿者，寫一段宣傳文字。 2．在生態(tài)環(huán)保方面，世界上德國和日本兩個國家做的很好，德國教科書每頁的左上角都有一張小小的自然圖片，用意無非就是教育它的下一代要在享受自然的同時融入自然，熱愛自然。 大地上 的一切生命，包括那些無言的和無助的、甚至瀕臨絕跡的動物與植物，都擁有自己不可抹煞的生命的尊嚴、履歷與故事。要知道人類并不是大自然的主人，在生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)倫理的角度來看，我們不比一座山更高明。 ） 三、課外實踐 1．以小組形式，組織“我與自然”、“走進自然”的主題實踐活動，要求學生通過觀察、訪談、參觀等形式感受人與自然應和諧相處。 （作者所使用的語言文學性較強，是一種詩化的語言，充溢著詩意美。 二、閱讀文章，了解課文內容，把握課文主旨。 3．通過課外
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