【正文】 主題運動會、鍋碗瓢盆運動會”等一次次大型運動會中收獲成功感動。（二）幼兒對體育游戲活動興趣增強，體能全面提高。二、課題階段性成果（一）資料成果。我們的這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，是在《綱要》的引領(lǐng)下，結(jié)合《指南》中對健康領(lǐng)域的要求，從晨間活動、集體的體育游戲、戶外活動、課間操、大型體育活動等環(huán)節(jié)入手，將“地面體育游戲、軍事體育游戲、情境性體育游戲、一物多玩”等內(nèi)容滲透到幼兒的一日活動之中，將體育游戲資源內(nèi)容開發(fā)到極致、利用得全面，既填補了幼兒園課程體系中有關(guān)系統(tǒng)性“體育”課程的空白，又將“體育游戲資源的開發(fā)與利用”這一問題單列出來，引起幼教同行的關(guān)注，教育主管部門的重視，學術(shù)價值斐然。我們將在全園使用這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，讓我園的健康特色得以凸顯，使我園的孩子健康成長。課題定位于設(shè)計、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個年齡段、六個學期的所有體育游戲活動，內(nèi)容包括：小班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；中班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；大班36個晨間活動、72個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動。注重積累課題準備階段的原始資料，填好課題活動紀實和培訓(xùn)紀實，并在與專家的對話中，梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，進行對比診斷，理順研究思路。通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行與日常教學結(jié)合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。其次，我們制訂了課題例會制。（三）思維共振，學習研討。在與文獻對話中收獲了理念。在與專家多次對話中收獲了思路、收獲了方向。首先，我們邀請專家來園和老師們座談，了解老師們對課題的理解層次，并進行了相關(guān)講座。經(jīng)過以上五個步驟，我們進行了認真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細、做完整，使之為軍區(qū)各姐妹幼兒園乃至全國各地幼兒園所用。因此，我們確定了我們的研究方向。但活動內(nèi)容單一、策略單一現(xiàn)象嚴重，且科學性、循序漸進性、系統(tǒng)性教差。（理論依據(jù)、進展依據(jù)）我們發(fā)動教師收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、教材中有關(guān)體育游戲的相關(guān)資源，收集到大量研究報告、活動設(shè)計、論文、玩具制作等。為課題的研究指明了方向。內(nèi)容統(tǒng)計如下“： 表1 ?！笆晃濉闭n題《體育游戲創(chuàng)新研究》成果。我們十分重視課題研究動態(tài)過程中每一個步驟的價值，將課題做“實”?！笆濉逼陂g，我園更是將課題研究作為教師團隊建設(shè)、幼兒園科學發(fā)展的重要手段來抓，我們重視課題研究的動態(tài)過程，充分發(fā)揮課題研究任務(wù)對教師的驅(qū)動作用，全力打造教科研強園。六、部分子課題階段性成果實驗幼兒園的《“走近土樓”美術(shù)文化優(yōu)質(zhì)教育資源的研究、開發(fā)與利用》課題主要采用了文獻法、行動研究法為主，以調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，根據(jù)教育局《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》課題研究方案，結(jié)合我園的實際情況，點面結(jié)合，利用隨機訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進行觀察診斷和研討分析。（詳見永教儀【2012】1號）為貫徹國家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實全省教育工作會議精神，不斷強化信息技術(shù)在教育教學中的廣泛應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用水平，組織各中學、中心小學、縣直學校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評活動(永教綜[2012]42號).為進一步推進我縣農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，深入研究、探索與“三種模式”相適應(yīng)的教育教學方法，促進農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量的提高，根據(jù)《關(guān)于開展全省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)工作的通知》（閩教電館[2011]39號）文件精神，組織我縣農(nóng)村遠程教育工程項目學校參加教學應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠程視頻培訓(xùn)(永教儀?2011?8號)當前我縣正進行教育城域網(wǎng)升級改造，為加強教育城域網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)水平，推進我縣教育信息化建設(shè)，組織全縣各中學、中心小學、縣直學?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò)管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全高級管理培訓(xùn)班。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計算機及多媒體配備項目實施方案（詳見永教宗【2012】107號）為了進一步提高信息技術(shù)教育水平，根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國中小學信息技術(shù)教學應(yīng)用成果展演活動的通知》（閩教辦基【2012】21號）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學、城關(guān)中心小學、實驗幼兒園、坎市中心小學、金豐中學等省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校校長或者分管副校長、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動。（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。要求各校上交參賽作品數(shù)量:（1）、省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校（永定一中、坎市中學、金豐中學、城關(guān)中心小學、實驗幼兒園、坎市中心小學）各選送5件作品參賽。四、注重研究過程抓緊抓實，落實課題研究每一個環(huán)節(jié)，提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究水平為貫徹落實全國、全省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，提升教師運用信息技術(shù)進行教學的能力。做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實施過程中出現(xiàn)的問題。走出去學習其他縣市區(qū)的先進經(jīng)驗，不斷總結(jié)。課題研究成員深入學校、到一線課堂；通過課堂教學對實驗課題進行實踐與論證。三、課題研究步驟舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。優(yōu)質(zhì)教育教學資源建設(shè)的指導(dǎo)原則。網(wǎng)絡(luò)教學資源的理論基礎(chǔ),資源在提高教學質(zhì)量中的作用。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用我縣中小學課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠工程資源庫、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段，建立適應(yīng)縣域網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中的資源共建共享和有效應(yīng)用，提高課堂教育教學質(zhì)量。篇三：課題中期報告范文《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》中期研究報告為了開展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究”，課題組長溫應(yīng)才同志帶領(lǐng)課題組成員，積極開展課題相關(guān)探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告：一、課題研究目標。七、課題階段成果（一）主要成績教師的教育科研意識顯著增強，教育科研能力得到提高，不少教師積極學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身教改實驗，并寫出不少有水平的論文、總結(jié)、教學設(shè)計、制作了不少教學課件。學生成為選擇自己學習方式的主人。課題創(chuàng)新之處（1）學習方式的轉(zhuǎn)變，即從單一的、被動的學習方式轉(zhuǎn)變到多樣化的學習方式上，如借助多媒體或利用網(wǎng)絡(luò)，讓學生在主動參與中、在交往合作中、在主動探究中學習。（3）該課題研究的過程同時也提供了教師與學生共同致力于記憶法研究的研究素材。課題研究有特色（1）教師與學生一起全力搞好課題研究。同時動員教師圍繞一堂課、一個專題報告作專題反思，并利用業(yè)務(wù)學習機會加強交流、討論，切實提高自身綜合素養(yǎng)。重視教師基本素養(yǎng)和教育科研水平的提高，課題組組長按照計劃組織教師學習詞根記憶法的理論研究，學習方式采取集中學習與教師自主學習相結(jié)合的形式。在注重行動研究的同時，我們也開始嘗試敘事研究，鼓勵教師敘述課堂教學中的教學事件，及時反思評析，從而給我們的教育科研帶來源頭活水。為此我們通過聽課、評課，著力于課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識和探究精神以及創(chuàng)新實踐能力的研究，注重發(fā)展學生個性，為深化教育改革、實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。課題游離于教學，是課題研究中存在的一個頑結(jié)。（2）課堂交流展示制度：課題研究開展過程中資料的收集與積累是十分重要的，我們采用課題開放管理的方式，對教師研究情況進行全過程跟蹤并作交流，對實施研究過程中所積累的各類資料（包括研究的經(jīng)驗反思、體會和成果），通過平時的研究課將研究過程全面公開，實施學習與交流，同時注重課題研究過程的實施與評價。體現(xiàn)方式：學生學習心得體會、研究報告以及詞根學習工具書如今，我們的研究實驗已經(jīng)進行到第三階段，這段時間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計劃落實，措施到位，富有成效。成果展示階段(—)：主要體現(xiàn)在學生詞匯量是否有明顯提高。測試法督促他們識記詞根，鍛煉學生分析單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力。詞根分析階段(—)：這一階段重點幫助學生學會用所學詞根，分析單詞結(jié)構(gòu)、猜測詞義，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。及時調(diào)整研究方法和措施。五、研究方法本課題研究主要采用行動研究法，在研究過程中步步落實，根據(jù)實際情況隨機相應(yīng)調(diào)整、修改、及補充，以求研究的實效性。營造和諧平等的教學氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師由先前的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者、組織者、合作者，注重學生自主探究意識的培養(yǎng)，學生的自主探究能力得到提高并養(yǎng)成善于自主探究的良好習慣。然后掌握一定的記憶技能，體現(xiàn)成功的快樂。四、研究內(nèi)容探索如何利用詞根分析法巧記高中英語單詞。利用詞根法分析和研究高中英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助英語學習者快速記憶英語單詞，不斷提高詞匯量，從而提高英語學習成績。理論假設(shè)本課題設(shè)想在詞根知識理論指導(dǎo)下，科學合理地運用有關(guān)學習方法，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的學習熱情，將教學與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程，從而培養(yǎng)學生科學記憶英語單詞的能力。就拿use（使用）來說，加上不同的后綴可以派生出：useful（有用的）useless（無用的）useable(可用的)user（使用者，用戶），usage（用法）；加上不同的前綴又可以派生出其他許多詞來：misuse（誤用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（濫用）overuse（使用過度）。常見的詞根約有三百多個，常見的前綴、后綴各有一百多個。例如，記propel（推進）一詞，若按p, r , o, p, e , l，六個字去記，不但枯燥無味，且難以記住。二、理論思考有關(guān)概念的界定1）什么是詞根：詞根是構(gòu)