【正文】 軍區(qū)示范園”作用，將此資源包輻射至湖南省、長沙市、各地州縣，輻射到廣州軍區(qū)各大小幼兒園，乃至全國各大小幼兒園，帶動和形成一批“健康園所”，讓更多的兒童受益。呈現(xiàn)形式為：文字說明、圖片、cd、vcd等。（五）舉一反三，架構(gòu)課題成果藍(lán)圖。（四）對比診斷，梳理研究思路。原則上，課題組每周研討一次，或針對研究重點、難點進(jìn)行研討或舉行觀摩課進(jìn)行研究，或收集資料進(jìn)行交流等等。首先，我們針對課題需要，進(jìn)行了《綱要》、《指南》、《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)條文的解讀培訓(xùn)。我們將每周一次的教研活動量化到人，分期分批的進(jìn)行體育游戲現(xiàn)場研討，通過“同課異構(gòu)”等策略，通過設(shè)計——思考——準(zhǔn)備——實踐——說課——反思等環(huán)節(jié)，即提高了教師們對體育游戲資源的理解，又提高了教師的操作能力，還使得我們研發(fā)的資源包內(nèi)容經(jīng)過反復(fù)驗證，性度和效度均有很大提高。我們在查閱大量文獻(xiàn)的同時，我們還進(jìn)行了系列文章分享活動，老師們除了將自己收集的相關(guān)文獻(xiàn)重要理念做分享外，還要結(jié)合自己的理解，談自己對課題的建議。其次，我們課題組主要成員先后多次與專家會談，匯報課題進(jìn)展，研討課題進(jìn)程中出現(xiàn)的多個問題。為此，我們倍感興奮?。ǘ┒喾綄υ挘I(lǐng)擴(kuò)大?！笆濉闭n題詳細(xì)方案。全國很難找出一套可拿來就用的3——6歲兒童，從小班到大班6個學(xué)期、108個星期、756天在園體育游戲活動的方案，更別說與之配套的每日晨間鍛煉、戶外活動，每學(xué)期的課間操、全園性大型體育游戲活動等內(nèi)容了。通過查閱文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)同行們對體育游戲內(nèi)容的研究已經(jīng)比較深入，出版的有關(guān)體育游戲教材已經(jīng)比較豐富。撰寫《行進(jìn)中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開發(fā)與利用的文獻(xiàn)綜述。（進(jìn)展依據(jù)）我們設(shè)計了《幼兒園體育游戲資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查表》，在湖南省省級示范園、市級示范園、街道幼兒園、貴族園、托兒所等不同性質(zhì)的幼兒園進(jìn)行調(diào)查，陳秋娟老師撰寫了相關(guān)調(diào)查報告，發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：體育游戲資源開發(fā)的意識提高了，但是沒有系統(tǒng)的、可直接操作的體育游戲課程；體育游戲資源開發(fā)和利用的創(chuàng)新思維有局限，僅有小部分的老師認(rèn)為“只要能玩的都是體育游戲資源”；全園性體育游戲大多都是在園內(nèi)進(jìn)行，缺少走進(jìn)大自然的野外鍛煉等。在“十一五”期間，我園開展了《體育游戲創(chuàng)新研究》，在體育游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新上已有一定基礎(chǔ)，有大量論文發(fā)表與獲獎，大量體育游戲活動在各種研討現(xiàn)場公開，我們將其整理為一本小冊子——《幼兒園體育游戲創(chuàng)新》。（一）收集資料，制定研究方案。從去年9月至今，我園在全面落實軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時，將所有的精力落在了深入研究軍隊課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實施情況匯報如下：一、課題運(yùn)行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準(zhǔn)立項，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和專家的指導(dǎo)下，我園成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題運(yùn)行歷經(jīng)“制定——引領(lǐng)——學(xué)習(xí)——梳理——架構(gòu)——修定”六大環(huán)節(jié)。并以小、中、大三個年齡段為基準(zhǔn)在各個班級分類實施，以“信息技術(shù)教育”和“鄉(xiāng)土美術(shù)教育”兩個方面為研究的突破口，在專家引領(lǐng)和同篇四：課題中期匯報材料湖南省軍區(qū)幼兒園 2012年11月于 靜“十二五”研究課題實施情況中期匯報湖南省軍區(qū)幼兒園 于靜教科研工作一直以來都是我們湖南軍幼特別重視的一項工作，多年來，在廣州軍區(qū)幼教辦的引領(lǐng)下，我園開展過一系列的軍區(qū)課題和全軍課題的研究。（永教綜[2012]134號）五、階段性研究成果為了更好的共建共享共用教育資源，2012年我縣加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，重點對交換機(jī)的設(shè)備性能升級、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運(yùn)行速度、覆蓋全縣中小學(xué)、幼兒園所有教學(xué)場所，取得了階段性成果。（詳見永教綜【2012】206號）為總結(jié)、推廣各地遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步深入推進(jìn)工程的應(yīng)用工作，組織農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師在開展教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評選活動。（詳見永教綜【2012】209號）按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，以計算機(jī)和多媒體配備為重點，提高原中央蘇區(qū)縣和財政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。（2）、其余初中、中心小學(xué)各選送3件作品參賽。組織全縣中學(xué)、中心小學(xué)及中心幼兒園各學(xué)科教師參加2012年我省“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評選活動。注重過程性材料收集，做好中期總結(jié)材料。參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。通過優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享及應(yīng)用的現(xiàn)狀。做到明確課題研究目標(biāo)、課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。重點依托相關(guān)中小學(xué)、幼兒園的子課題研究，通過對不同類型學(xué)校的教育資源應(yīng)用實例進(jìn)行跟蹤和總結(jié)，對教育教學(xué)資源的共建共享及有效應(yīng)用進(jìn)行論證，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源最大使用效益。影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。二、課題研究主要內(nèi)容掌握當(dāng)前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享共建和應(yīng)用的現(xiàn)狀。圍繞創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”的目標(biāo)，動員全縣中小學(xué)教師牢固樹立創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育本地資源建設(shè)和應(yīng)用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺對接，努力實現(xiàn)四級資源共享。提高了教學(xué)熱情。（3）充分利用internet網(wǎng)上的教育資源，使學(xué)生做到課內(nèi)知識與課外知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生想象能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。（2）改革以往教學(xué)是以教師為主體的課堂模式。所以，該課題的研究成果較為豐富。（2）課題研究是提高教師科研水平的窗口和途徑，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新思路新方法的整合。（二）收獲開展課題研究以來，全課題組成員群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實踐，取得了一些階段性成果。集中學(xué)習(xí)內(nèi)容以教育觀念、教育思想、課程改革理論等為主，鼓勵教師結(jié)合個人所教班級特點自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論。堅持問題即研究，構(gòu)建以校為本科研制度我們堅持從研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，開展問題研究，解決教學(xué)實踐問題的原則，從小處著手。研究課題基本采用行動研究法進(jìn)行研究，在研究中，我們不斷實踐，不斷反思，不斷調(diào)整計劃，逐步完善研究方案和實施過程。我們始終認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)著力于課堂，要讓我們的研究走進(jìn)課堂。著力于課堂，讓我們的研究真正走進(jìn)課堂。具體操作如下：以制度建設(shè)作保障，推進(jìn)課題研究進(jìn)程（1）課題管理制度：我們按照《榕江縣第一中學(xué)課題研究管理辦法》，對課題的管理流程、課題研究的規(guī)范和方法、課題的鑒定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范化。進(jìn)行成果匯總和結(jié)題。通過問卷的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便有針對性地改進(jìn)研究方法。學(xué)習(xí)效果檢測階段(—)：這一階段是對學(xué)生所學(xué)的詞根以及單詞結(jié)的分析能力的全面檢測。小組合作探研法：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力六、研究過程及收獲（一）研究過程本課題的研究期為一年，分四個階段進(jìn)行詞根識記階段（—）：在這一階段中，主要幫助學(xué)生識記一些常見的詞根、前綴和后綴。多媒體幻燈片演示法：幫助學(xué)生記憶詞根、了解詞根的基本意義。從而在今后的學(xué)習(xí)中也能使用科學(xué)的記憶方法。詞根記憶法在英語課堂教學(xué)中的有效性的研究重視詞匯課堂設(shè)計，讓學(xué)生在自主選擇的過程中進(jìn)行相互交流、相互討論，從而使學(xué)生內(nèi)在的潛力得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。通過分析詞根，讓學(xué)生注重英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，探索其中奧秘，從而產(chǎn)生問題意識。如何在英語課堂詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析單詞結(jié)構(gòu)的抽象思維能力，以及詞義組合的邏輯推理能力。三、研究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在記憶英文單詞過程中的“詞根意識”，認(rèn)識詞根、了解詞根。真可謂聞一知十，觸類旁通。認(rèn)識一個詞根，就可以認(rèn)識一群單詞。若按pro（向前）pel（推）兩個“構(gòu)件”的意義去記，則效果完全不同，記憶清楚，印象深刻，一次記住，永不忘記！英語單詞數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根，前綴、后綴的數(shù)量卻是有限的。常見的詞根有： vis（看）port（拿，帶來）tele（遠(yuǎn)）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見的 revision復(fù)習(xí) television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報告 support支持 telephone電話 telegram電報 television電視機(jī) telecontrol遙控 stage舞臺 stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢：一個英語單詞不是一些毫無意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具體意義的構(gòu)件所構(gòu)成的“有機(jī)結(jié)構(gòu)體”，因此，要記憶一個單詞，就不能按照一個個字母的排列順序去記，而應(yīng)當(dāng)按照一個個“構(gòu)件”的意義去記。為此我們從構(gòu)詞法入手，在詞匯教學(xué)過程中教會學(xué)生分析單詞的能力，使得大量掌握單詞成為可能。時代呼喚教育，教育需要創(chuàng)新。大多數(shù)的學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)都依賴?yán)蠋熢谡n堂上的逐字講解，或死記硬背．幾年的學(xué)習(xí)所積累的詞匯量不足3000，十分可憐。)。英國著名的語言學(xué)家威爾金斯（）曾經(jīng)說“without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.”(沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。篇二：課題研究中期報告 2009－2010全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項目課題研究報告課題編號：jjwyyb2009063 課題名稱：巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研