【正文】 學(xué)生是一支有待點(diǎn)燃的火炬，那么，教師有梯度的追問，會(huì)使這支火炬點(diǎn)燃并熊熊燃燒。學(xué)生跳一跳拿不到食物，那就讓學(xué)生跳兩跳、跳三跳，通過自己的努力完成任務(wù)，享受成功的喜悅。作者善于使用口語、方言，使文章通俗易懂；又善于使用文言、古詩，使文章典雅大氣，達(dá)到雅俗共賞的效果。）師：（追問五）還有一種語言，我們一起來看一下：所食鴨蛋多矣，“矣”字經(jīng)常會(huì)在哪類文章出現(xiàn)？ 生：文言文。師：你真會(huì)選詞，就這么一個(gè)字，繪聲繪色地寫出了紅油冒出來的動(dòng)感與品嘗者的快感。生：平淡而有味。師：本文的語言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。這些問題雖然也考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，但終究還有一些脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，需要學(xué)生“跳一跳才能夠得著”。如果將“問——答”看作是一場(chǎng)攻城戰(zhàn)的話，正面進(jìn)攻難以突破，那么巧用追問，就會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生思維的方向，有效地利用已有的資源，迂回包圍，從而輕易地登上城樓。（追問四）如果我們要寫一種家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，你會(huì)寫什么？（目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際，情感升華的目的。師：原來，作者不止愛鴨蛋??生齊接：愛的是家鄉(xiāng)特產(chǎn)，愛的是家鄉(xiāng)人，愛的是家鄉(xiāng)，所以難忘。作者的故鄉(xiāng)。而我們的同學(xué)也不一般，分析透徹，見解獨(dú)特。生：“曾經(jīng)滄海難為水”，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上！家鄉(xiāng)的鴨蛋是最好的，所以難以忘懷。幫助學(xué)生鋪設(shè)繩索，能使學(xué)生走得更快、更穩(wěn)。教師適時(shí)準(zhǔn)確的追問，能幫助學(xué)生拓寬思考的空間，鋪設(shè)思維的跳板，使新舊知識(shí)得以融會(huì)貫通。追問中，使學(xué)生的想象力得到發(fā)展，思路得到開拓，語言得到訓(xùn)練，理解更加準(zhǔn)確。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要。我趁機(jī)請(qǐng)他們談?wù)勏跳喌暗淖涛丁，F(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，按作者的吃法，老師請(qǐng)你們吃咸鴨蛋。生：黃是通紅的蛋，富含鈣，有營養(yǎng)。生：質(zhì)細(xì)而油多的蛋，它口感好。課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能就會(huì)得到充分地挖掘。（二）巧妙追問，放飛想象為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我鼓勵(lì)他們刻苦鉆研，標(biāo)新立異，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情?！耙皇て鹎永?。好課是問出來的。生：掛鴨蛋絡(luò)子，因?yàn)轼喌笆潜疚牡闹攸c(diǎn)。如學(xué)生回答八種風(fēng)俗后，我深入地追問，（追問一）哪些風(fēng)俗詳寫，為什么？生：放黃煙子和吃十二紅，因?yàn)檫@兩種風(fēng)俗是“我”家鄉(xiāng)特有的。（一）深入追問，激活思維疑問與思考是一對(duì)孿生姐妹，“問”是“思”的動(dòng)力，“思”是“問”的結(jié)果。如何改變現(xiàn)狀，實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我進(jìn)行了第二次嘗試。我一再催促與灌輸，最后，硬塞給學(xué)生平淡而有味，口語色彩濃厚，有淡淡的幽默的語言特色。當(dāng)問及作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷時(shí)，學(xué)生除了鴨蛋好吃外，再也擠不出另外的內(nèi)容。三年前，第一次執(zhí)教《端午的鴨蛋》，我拋出了四個(gè)問題：？？？？接到第一個(gè)問題，學(xué)生迅速地瀏覽第一段，找出“系百索子”、“做香角子”、“貼五毒”、“貼符”、“喝雄黃酒”、“放黃煙子”、“吃十二紅”和“掛鴨蛋絡(luò)子”等八種風(fēng)俗，遇到遺漏，紛紛舉手補(bǔ)充，場(chǎng)面異常熱鬧。就讓我們攜起手來共同置身于母語的土壤中，在寧靜、祥和的情感世界里進(jìn)行一場(chǎng)漫長的情智之旅吧！第三篇：追問,讓語文課堂更富情智追問，讓語文課堂更富情智 ——兩次執(zhí)教《端午的鴨蛋》有感城關(guān)一中 張海燕兩次執(zhí)教《端午的鴨蛋》，我深切地感受到：追問是引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離膚淺的調(diào)控手段，是促進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的重要策略。語文是有生命的，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在活生生的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。在這融洽的氛圍中，學(xué)生們大膽質(zhì)疑，思維活躍，小腦袋里就經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。?情?并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，這就要靠我們教師來傳導(dǎo)，來激發(fā)，來引領(lǐng)。要想馳騁于這片遼闊的?牧場(chǎng)?，既需要教師的情，也需要教師的智。情能生智，同樣，智也能生情。由此看來，有情有智是語文教學(xué)的必然要求。可以設(shè)想，我們的教育過程如果失去了情感，那是多么的蒼白枯燥。讓文本的情感既感染教師又感染學(xué)生，在課上形成了一個(gè)流動(dòng)著熱烈、濃郁的情感場(chǎng)。?通過這么一激發(fā)，學(xué)生激情洋溢，紛紛投入朗讀的熱潮中……讀畢，我問：?你們從讀中感受到了什么？?學(xué)生們暢所欲言：?我覺得她很壯觀；我覺得她真是大浪滔啊！……?方才，我們?cè)诩で橹?，一起體驗(yàn)了煙臺(tái)的海巨浪拍岸的壯觀。今天，就讓我們借助作者的語言文字來用‘心’感受一下煙臺(tái)的海對(duì)我們深情地呼喚，看一看煙臺(tái)的海給我們激情的震撼，好嗎？?（生齊答：好）?大家的回答聲讓我覺得海水就在我的血脈中奔流。于是，課上我把這種感情融進(jìn)了課堂。記得在教學(xué)《煙臺(tái)的?！愤@一課時(shí)，備課時(shí)，我首先用心地讀了此文，幾遍讀完，我發(fā)現(xiàn)從未到過海邊的我卻與海是那么地近，我似乎聽到了海的心跳。在靜思默想、切己體察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)沉潛到課文中忘情地讀、美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己的 興趣和能力?？傊谡Z文教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能自然地進(jìn)入教學(xué)所需要的感情氛圍，領(lǐng)略課本中蘊(yùn)涵的美好情感，使他們的能力切實(shí)地得到提高。此時(shí)，再看看學(xué)生，個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，呼吸急促，好像也成了抗洪隊(duì)伍中的一員。如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，當(dāng)播放完部隊(duì)出發(fā)的錄像后,我便激情地導(dǎo)入:?是啊,此時(shí)此刻,時(shí)間就是生命,時(shí)間就是財(cái)富,時(shí)間就是勝利!所以,幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起,打響了一場(chǎng)氣壯山河的(生齊說:大江保衛(wèi)戰(zhàn))。語文教材中的許多文章之所以感人,重要的就在于它成功地反映或表現(xiàn)了生活中的具體形象,集中、典型地再現(xiàn)了生活中的真善美與假丑惡,?負(fù)荷?著?生動(dòng)的感情力量?。教學(xué)中，教師若能積極主動(dòng)地融入感情，做個(gè)播火者——點(diǎn)燃許許多多的火堆，引發(fā)學(xué)生的情感燃燒。把一篇篇有血有肉的文章 渲染得情景交融，達(dá)到?情融融，意切切?的境界。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動(dòng)，更豐厚。所以，課堂需要情與智的參與。我們的小學(xué)語文教材，具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情，而聯(lián)系作者和讀者最主要的紐帶就是情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：?感情如肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這塊土地上。這樣，在課堂上教師才能為學(xué)生撐起一片絢麗多彩的天空。作為語文，她生命之所在便是情感。只有讓“情智”之花在語文課堂教學(xué)這片肥沃的土地上?！捌G”不衰！才能更有利于形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新世紀(jì)的人才。從以上可以看出，通過老師深情而充滿鼓勵(lì)的總結(jié)，使學(xué)生的情感得到延伸，從而又產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，那么，語文課堂也就 在學(xué)生的這種愿望下得到了延伸。溫迪的意外車禍，那封沉甸甸的感謝信，在老師深情地、傷心地、崇敬地講述中，溫迪的美麗心靈連同那只可愛的馬兒一起印入了同學(xué)們的心。一篇文章可以讀成長長的故事，一種情感可以生成無盡的感動(dòng)。你照亮了失明者生命的道路，你還給人們帶來了什么？請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，快速寫下你讀了這篇文章的感受，作為《永生的眼睛》這篇文章的結(jié)尾。當(dāng)學(xué)生的情感以通過朗讀傾泄出來之后，教師要進(jìn)行總結(jié)了，深 情而充滿鼓勵(lì)的總結(jié)，可以把學(xué)生的情感延伸到課外。這樣，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，學(xué)生心中涌動(dòng)著許多體悟急需傾吐。四、交流發(fā)展情智語文教學(xué)的過程是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。不