給予樹(shù)課后反思-文庫(kù)吧資料
2024-11-03 03:27本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)要化繁為簡(jiǎn)，合理分配時(shí)間。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，善于捕捉意外之處。要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)充分地備學(xué)生。教師要做大量的預(yù)設(shè)，這樣在課堂上我們才能應(yīng)對(duì)自如，從容不迫。尤其是小學(xué)生方面，要考慮得很細(xì)。在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，并與情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合?！蔽疫€想說(shuō)，一個(gè)課堂就是一棵給予樹(shù)，這樹(shù)上種滿了師生相互探究、相互探討的無(wú)窮樂(lè)趣；這樹(shù)上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)的累累碩果!第三篇：給予樹(shù)反思《給予樹(shù)》教學(xué)反思在圣誕節(jié)這樣一個(gè)特殊的節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭將它實(shí)現(xiàn)了，課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。學(xué)生很喜歡做。在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話，這對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一些說(shuō)與寫(xiě)的環(huán)節(jié)。寫(xiě)的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。給予是快樂(lè)的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情，因此我以此愛(ài)作為重點(diǎn)深入文本。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。”我還想說(shuō)，一個(gè)課堂就是一棵給予樹(shù)，這樹(shù)上種滿了師生相互探究、相互探討的無(wú)窮樂(lè)趣；這樹(shù)上也將結(jié)
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