給予樹語文教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-12-06 01:33本頁面
【正文】 同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程?！ ≡谡n堂教學(xué)中，對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。最后，我確定了這節(jié)課的重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情，明白幫助別人自己也快樂的道理?！ ∥疑钊脬@研教材，細(xì)細(xì)揣摩編者的意圖，了解通過這篇課文所要達(dá)到的目的。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來?！ 挤此肌 〗o予就是給人關(guān)愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，教師一番深情的話語讓學(xué)生進(jìn)一步明白了文章所蘊(yùn)涵的情感，“這棵給予樹還可以叫什么樹”，凝練了學(xué)生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內(nèi)化積淀上，而是通過語言進(jìn)一步明確了，也是將文章”愛”的主題進(jìn)行了提升。 生：愿望樹?！ 煟和瑢W(xué)們，你們的話讓我聽了想流下眼淚，你們在告訴我：給予就是給人關(guān)愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，是嗎? 師：所以，這棵給予樹還可以叫什么樹? 生：愛心樹?！ 紝?shí)錄片段二 師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會(huì)怎么樣?又會(huì)說些什么呢? 抱著心愛的洋娃娃，小女孩____，她說：“____”。抱著心愛的洋娃娃，小女孩會(huì)怎么樣?又會(huì)說些什么呢? 屏顯填空： 抱著心愛的洋娃娃，小女孩____，她說：“____”。 師：多么可憐的孩子，一個(gè)普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了，心都快涼了。 師：是啊，她也許是從……就開始盼望了? 生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。植樹問題教學(xué)反思賣火柴的小女孩教學(xué)反思如何進(jìn)行教學(xué)反思《給予樹》語文教學(xué)反思5 〖實(shí)錄片段一 師：聽了金吉婭的話，同學(xué)們，你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢?哪話讓你也深深同情小女孩? 生：讀了“她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她?！ ∵@兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴?！ 〉谌n文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找： 例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。 第二文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。《給予樹》語文教學(xué)反思4 《給予樹》所在單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”?！ 《⒆⒁馓岣吣承┮蟊仨毧隙ǖ谋硎??！ ∫?，真正把握好語文課和思想課的分寸， 最后拓展部分時(shí)間放的多了點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言過多，反而有些拖散了結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)尾卻成了我整堂課的敗筆。在塔山小學(xué)上課中，的確克服了在本校試教中遇到的些問題，把兩部分的時(shí)間差距拉開了，能更沉著地指導(dǎo)學(xué)生朗讀了，主題也升華了，并且真正實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，讓孩子們在音樂聲中
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