【正文】 保證自己的思考“有效”的措施也是十分令人佩服的。所以，陳大偉老師對“有效教學(xué)設(shè)計”的思考的全面性也讓我受益匪淺。他還提出了教學(xué)設(shè)計要從“兒童視角”出發(fā)；備課要瞻前顧后，注重“整體意識”；設(shè)計“教學(xué)結(jié)構(gòu)”時，需要站得高一點，看得遠(yuǎn)一點；最好能利用“先行組織者”進行有效教學(xué)；要根據(jù)文體樣式風(fēng)格設(shè)計教學(xué)??光一節(jié)“有效的教學(xué)設(shè)計”，作者就從不同角度論述了八個注意事項，這樣全面的思考讓人肅然起敬。比如在論述“有效的教學(xué)設(shè)計”時，陳大偉首先告訴人們“不要輕率地說‘教學(xué)內(nèi)容很簡單’”。因為“教學(xué)要有效，功夫在‘課外’”。這是陳大偉老師的思考給我的第一點啟示。一方面不利于學(xué)生身心發(fā)展，另外把學(xué)生的油榨干了，學(xué)生以這樣的身心狀態(tài)走進下一節(jié)的教學(xué)，不利于后面上課的老師教學(xué)??從這種意義上，我們追求有合適效率的課堂教學(xué)??”“有效教學(xué)”是針對“無效教學(xué)”提出來的，“高效課堂”又是在“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。比如，他在論述上述第三點時，就說了這么一段話：“曾經(jīng)觀察過一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)密度大，智力含量高，同學(xué)們一直處于比較緊張的智力活動中，應(yīng)該說是一節(jié)高效率的課。咋看之下，好像是在玩文字游戲一般。首先，我讀此書時一直在思考一個問題，“高效課堂”已經(jīng)叫響全國，為什么陳大偉不把本書改為《高效課堂的理念與實踐》呢？我發(fā)現(xiàn)，這與他思考的深度有關(guān)系。讀《有效教學(xué)的理念與實踐》有感在“高效課堂”走紅全國的當(dāng)下，我讀了陳大偉老師的新著——《有效教學(xué)的理念與實踐》?？傊岣咝W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑還有很多，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、利用直觀的現(xiàn)代媒體技術(shù)、營造和諧、愉快的課堂氛圍等，都能提高科學(xué)課堂的有效性。再者，我們可以讓學(xué)生利用業(yè)余時間，進行一些實踐創(chuàng)新、做一些小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等。班上有許多是農(nóng)村的孩子，每當(dāng)糧食豐收后，他們家總要把糧食運到平房上去晾曬，這要花費很大的力氣。同時，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過閱讀這本書，也使我認(rèn)識到：生活離不開科學(xué)，生活之中處處有科學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性。所以，我想，在科學(xué)課的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師一定要精心研究教材，不要被教材束縛住。如果在這個環(huán)節(jié)中，教師讓全班同學(xué)自主做自己喜歡的動作，體會用到哪些主要關(guān)節(jié)。雖然學(xué)生也大致說出了所運用的關(guān)節(jié)。例如學(xué)習(xí)三年級科學(xué)下冊《關(guān)節(jié)》一課，教材中設(shè)計了讓學(xué)生通過做幾項運動(立定跳遠(yuǎn)、踢鍵子、跳繩)讓學(xué)生體會用到了哪些主要的關(guān)節(jié)。能夠體現(xiàn)是否是真正有效的課堂教學(xué)。一定要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，了解學(xué)情，要從兒童的視角來設(shè)計我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時，使自己成為有較高教學(xué)實踐水平的教師。所以，我們的教育是否有效，需要通過學(xué)生的實踐來檢驗、來發(fā)展。但細(xì)想起來，令教師哭笑不得的不是學(xué)生，而應(yīng)該是教師自己。在課下教師找到他，問他這是怎么一回事，而他說他沒有見過扁擔(dān)，不知道，心中想到了雞蛋、鴨蛋，就想到是不是朱德的扁擔(dān)更好吃呢?執(zhí)教老師哭笑不得，為這節(jié)課的失敗而苦惱。在閱讀《有效教學(xué)的理念與實踐》時，讀到這樣一個故事：一位教師在給學(xué)生講《《朱德的扁擔(dān)》一課，在課快要結(jié)束時，教師向?qū)W生提出一個問題“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來?”有一位同學(xué)的回答是“因為朱德的扁擔(dān)更好吃”，教師開始以為他在搗蛋，可看他的表情不像，而且這又是一位成績比較好的同學(xué)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，博思廣義，才能取得良好的教學(xué)效果，才能提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生通過觀察、實驗和討論，從而使學(xué)生明確了像食鹽、高錳酸鉀那樣在水中化成肉眼看不到的顆粒，均勻地分散在水中、而且不會自行沉降的現(xiàn)象就是溶解。如果只直接把食鹽放入水中，實驗的效果不會太理想，因為食鹽在水中溶解的過程學(xué)生不易觀察到，而換用高錳酸鉀時，學(xué)生便很容易地觀察到高錳酸鉀在水中的變化。如認(rèn)識溶解概念時，我們要把能溶解的物體放入水中，讓學(xué)生進行觀察。例如教學(xué)三年級科學(xué)上冊《水變咸了》，教學(xué)中讓學(xué)生通過實驗理解溶解的意義是本課的難點。陳教授在本書中不止一次地強調(diào)教師要備好課，才能上好課。所以，科學(xué)課堂的紀(jì)律好壞是上好科學(xué)課、提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的前提。通過閱讀這本書，我認(rèn)識到：抓好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高科學(xué)課教學(xué)效率的前提。下面，我將結(jié)合自己所教的學(xué)科談?wù)?，怎樣讓我們的科學(xué)課課堂教學(xué)更有效呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面加強認(rèn)識：抓好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高科學(xué)課教學(xué)效率的前提。通過閱讀《有效教學(xué)的理念與實踐》一書，我認(rèn)識到，課堂永遠(yuǎn)是我們學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)才是實施課堂有效教學(xué)的主渠道。近期，學(xué)校一直在為打造高效課堂方面，不斷提出新的舉措。一個多月以來，我認(rèn)真閱讀著它。開學(xué)初，我給自己選定了一本書，那就是《有效教學(xué)的理念與實踐》。在以后的教學(xué)生涯中，我還會不斷地讀書，用讀書來充實我的教學(xué)，我的人生。每一位教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，在“三尺講臺”上盡情展示藝術(shù)才華，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。有聯(lián)想：教師不要把課講絕了，要留有余地，讓學(xué)生聯(lián)想，透過有限去展現(xiàn)無限。有笑聲：氣氛輕松愉快，學(xué)生思維活躍；教態(tài)親切，學(xué)態(tài)自如，在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù)。有討論：學(xué)生暢所欲言，各抒己見，教師的任務(wù)是積極引導(dǎo)、熱情鼓勵、及時點撥。這就要求我們教師要真正轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的管理者；學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。當(dāng)然，耳提面命、大聲疾呼有時是必要的，而更多的時候則應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨，婉言相勸，疏導(dǎo)啟發(fā)，恰如良藥未必都“苦口”一樣，忠言也不必皆“逆耳”。從上述“藥”的實際事例當(dāng)中我們不難想到，批評學(xué)生也要講求方法。學(xué)生一旦有了毛病、犯了錯誤，老師從對事業(yè)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，坦誠告誡，單刀直入，備陳厲害，使被批評者臉紅心跳，熱汗淋漓，心悅誠服，這當(dāng)然不錯。三、語言魅力——逆話順說多少年來，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作為互勉自勵的箴言，一直被人們所稱道。以前我在上課的時候也不十分注重課的“開頭”和“結(jié)尾”，現(xiàn)在才知道那是犯了很大的錯誤。精彩的結(jié)尾會對教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點睛、提煉升華的作用。民諺有云：“編筐織簍，全在收口。要根據(jù)實際情況靈活運用。那些巧妙合理、引人入勝的開講、開篇、引子、序幕，一出現(xiàn)就能抓住聽眾和讀者的心，激起人的情趣，很快使人集中了注意力。二、講臺哲思——“頭”與“尾”“萬事開頭難”。課堂是學(xué)生成就道德的一塊園地,讓學(xué)生在學(xué)好知識、增進能力的同時,收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀也是備課的重要方面。通過批判性的眼光和建設(shè)性的思維重新審視教學(xué)流程,從理論的高度重新認(rèn)識一些教學(xué)現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進提高。比如同一節(jié)課，不同的老師講起來就會有不同的風(fēng)格。備課必須以自己能依此上好課為前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)。因此,首先要有這樣一種態(tài)度:尊重、理解并用好教材,這是備好課的前提,在尊重基礎(chǔ)上發(fā)揮與創(chuàng)造,在理解基礎(chǔ)上補充與改變,這是備好課的需要。從教十多年了，每次上課前我都仔仔細(xì)細(xì)地閱讀教材，嚴(yán)格按照教材順序一個接一個地進行教案設(shè)計。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動的真實的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂；有效的課堂教