【正文】 起筆又畫起來了。不一會兒，有位學(xué)生興沖沖跑來說：?老師，我的鴨子畫好了。?這就是說，巧妙的落款位臵可以完善畫作構(gòu)圖，精彩的題款內(nèi)容可以彰顯畫作的意境，延伸畫家的思想。以題語位臵畫境者，畫亦由題益妙。三、巧借題款，表達水墨意境題款是中國傳統(tǒng)書畫發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象，是書法、繪畫結(jié)合的重要形式。通過給一個支點，發(fā)揮學(xué)生擴散性聯(lián)想，學(xué)生就不會有一種拿起筆無從下手的感覺，他們在趣味的聯(lián)想中，越學(xué)越有興趣，越畫越好。如《燒烤》，一開始，畫的魚整整齊齊地排列在一起，很呆板，通過引導(dǎo)，學(xué)生跟生活相聯(lián)系加上燒烤架，使原本毫無生機的畫面變得富有童趣。學(xué)生的作品各不相同、富有創(chuàng)意。?經(jīng)過筆者的啟發(fā)，學(xué)生馬上拿起畫筆加上紅、黃顏色作為背景，整個畫面一下閃亮起來，有了生機，那些稚嫩的小蟹一搖一擺看起來好像真的在表演（見圖1）。??心情很高興，快樂。如《快樂的小蟹》，學(xué)生剛開始畫的螃蟹姿態(tài)都是一模一樣的，而且畫面布局得比較滿，筆者提示他們能否把畫面表現(xiàn)得更有趣呢？學(xué)生看著畫，撓著頭，感覺得出他們不知如何下手。在筆墨技法上，筆者從一只螃蟹的墨的濃淡變化，到整幅畫的墨的濃淡變化開始講解，隨后介紹枯濕用筆、中鋒側(cè)鋒用筆的變化。在課堂上，先請學(xué)生回憶各自所看到的螃蟹長得怎么樣，爬行有什么特點，并讓他們模仿螃蟹的爬行動作，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生做得很好，有時甚至超出筆者的想象。當他們掌握了最為基本的技法，和水、墨、筆、紙的習(xí)性后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由大膽地繪畫，這時學(xué)生就成了天生的繪畫?大師?。在隨后的作業(yè)中，他們的繪畫作品也體現(xiàn)出水墨的濃淡變化，《葡萄圖》中用墨的濃淡區(qū)分葡萄的遠近層次，在《金魚吹泡泡》中用墨的濃淡區(qū)分魚的年齡，《斗牛圖》中墨的濃淡使畫面立體生動，頗有韻味。?在啟發(fā)式的欣賞過程中，學(xué)生覺得水墨畫也挺好玩，對水墨畫產(chǎn)生了興趣。?大家你一言我一語地議論開了。筆者趁熱打鐵，讓他們討論為什么要畫得有濃有淡呢？?這樣畫出的小雞是立體的。??我還發(fā)現(xiàn)小雞的翅膀有濃淡墨的變化。學(xué)生睜大圓溜溜的眼睛仔細觀察，?母雞的背上是濃墨，腹部用淡墨。這樣，學(xué)生不僅了解到畫家是通過畫母雞和小雞來表達媽媽和孩子之間的親子之情，還懂得可以從題款來表達畫中之意。看得出他們除了對畫中的?雞?有所了解外，對其背后深意沒有了解。因此，讓學(xué)生在水墨畫中體會到水韻墨趣是初級美術(shù)教學(xué)中要解決的重要問題。一、觀察筆墨，感受情韻兒童眼中的世界是多彩多姿的，他們對色彩斑斕的物體有著自己的理解。?在近幾年的兒童水墨畫教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合水墨畫的藝術(shù)特點及少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律，探索符合兒童心理特點的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子走進一個多彩的水墨世界。有的則采用依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法，學(xué)生作品往往千篇一律，沒有生機和童趣，嚴重阻礙了兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其根本目的在于培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)新能力。作者在多年的兒童水墨畫教學(xué)實踐中，以引導(dǎo)學(xué)生體會和表達水墨畫的筆墨情趣為切入點，通過名作欣賞、趣味性聯(lián)想、巧妙地題款和創(chuàng)新繪畫題材等方法，將水墨畫的藝術(shù)特點與少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，逐步探索符合兒童心理特點的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子們走進一個多彩的水墨世界。學(xué)校保障課題組成員研究時間，優(yōu)先安排課題組成員外出學(xué)習(xí)，并積極籌措經(jīng)費，每年投入專項經(jīng)費5000余元，確保課題研究工作順利開展。我校擁有電腦室，現(xiàn)代化多媒體教室，均安裝寬帶網(wǎng)。特別地，對“學(xué)案教學(xué)法”、“自主閱讀教學(xué)法”、“洋思模式”、黎世法老師的“異步教學(xué)”等進行了深入的學(xué)習(xí)和研究，并根據(jù)本校實際進行了改進和創(chuàng)新。八、課題研究的預(yù)期成果(1)《關(guān)于藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》研究報告；(2)階段性論文；(3)課堂教學(xué)案例（優(yōu)秀教案、課件）；(4)研究成果在一定范圍內(nèi)進行推廣。馮睿，中學(xué)二級教師，課題參與者，負責課題研究的調(diào)查和數(shù)據(jù)的收集匯總，課題具體方案的實施。焦東惠，中學(xué)二級教師，課題參與者，負責課題具體方案的實施，做好研究記錄，修訂實施方案。李常彬，中學(xué)一級教師，課題參與者，負責課題的分工，實驗的指導(dǎo)及實驗的具體措施。1..舉行匯報課展示活動，收集和整理教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文，匯編教學(xué)論文、課例、案例；2.．撰寫結(jié)題報告、進行結(jié)題論證；3.．落實推廣措施，鞏固實驗成果。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性。，邊總結(jié)邊提高，追求課題研究的效率，促進學(xué)校教育質(zhì)量再上新的臺階。（二）研究的實施階段（2010年7月——2012年1月）：開展階段性課堂教學(xué)實驗和研究。六、課題研究的步驟（一）研究的準備階段（2010年4月2010年7月）：課題論證、可行性分析，開展研究。其根本目的是根據(jù)課題研究的實際成效，來證明實施新課改理念、有效地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)策略的過程中，學(xué)生所獲得收益的真實反饋。5．對比分析法。在課題研究的實際過程中，以一個個的教學(xué)案例來分階段逐步落實課題研究的目標。：通過書面的調(diào)查和座談的形式，分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況作為研究的實際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究計劃，并能夠根據(jù)學(xué)情的特點，有計劃、有步驟、有方法、有目標地實施教學(xué)與研究，及時總結(jié)每一個階段的研究成果。五、課題研究的對象和方法（一）課題研究的對象從高一、高二、高三三個年級不同層次的學(xué)生入手。以學(xué)生個體差異為基礎(chǔ)，以藝術(shù)生現(xiàn)有情況及特點為前提，研究出較適合的有效教學(xué)策略，提出合理性的建議有效改進藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。，有相應(yīng)的措施和應(yīng)對策略，使得每個藝術(shù)生都能在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自己應(yīng)有的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。四、課題研究的目標和內(nèi)容（一）研究目標，讓教師找到藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上落后的原因。、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。建構(gòu)主義的創(chuàng)始人，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。：是教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的教師和學(xué)生共同活動引起學(xué)生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特征，是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益的有機整合。高校招收藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的時候通在文化課考察的基礎(chǔ)上還要附加藝術(shù)專業(yè)的加試才可以錄取。課題研究的基本界定：：是按照所學(xué)習(xí)的專業(yè)特點劃分的部分學(xué)生人群。:什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為,如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度,、70年代,西方課堂教學(xué)有效性的研究比較活躍,而不是單一的教師因素,雖然,對教師特征的研究更加注意到了教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的復(fù)雜關(guān)系,有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力,而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提.（三）課題研究的特色藝術(shù)生的文化成績比純文化生要低很多，藝術(shù)生無形中對自己的要求降低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上未達到本身應(yīng)有的水平，有很大的發(fā)展空間；藝術(shù)生中有很多比較特別的學(xué)生，但是可能受環(huán)境影響，或者教師一味用固有的教學(xué)方法，從而在某種程度上制約了藝術(shù)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展，其實，有些藝術(shù)生的數(shù)學(xué)還是學(xué)得很好的，只要能探索出有效的方法，就會取得較好的成效；（四）課題研究的理論意義和實踐價值本課題在這一領(lǐng)域的研究非常有價值，我們在這個課題中試圖尋找藝術(shù)生在數(shù)學(xué)上落后普通文化學(xué)生的原因，并嘗試用我們能夠?qū)嵤┑挠行У慕虒W(xué)方法來幫助藝術(shù)生彌補數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，幫助藝術(shù)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，對他們的全面發(fā)展產(chǎn)生幫助，讓數(shù)學(xué)教育能面向全體學(xué)生，讓藝術(shù)生也能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。這些都極大地影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施。這種情況也是時有發(fā)生的。例如，有“責怪”心理、“無所謂”心理、“急躁”心理等。另一方面數(shù)學(xué)教師的課堂表現(xiàn)。維持課堂紀律是數(shù)學(xué)教師的一個難題，經(jīng)常占據(jù)一定的課堂時間。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至帶有排斥的心理。大部分藝術(shù)生的數(shù)學(xué)都處于放棄或半放棄狀態(tài)，很難形成完整的知識體系。入校后，每周都要抽出大量的時間學(xué)習(xí)專業(yè)，花費了藝術(shù)生大量的時間精力，而擠占的則是文化課學(xué)習(xí)時間，致使其文化課成績相應(yīng)地受到影響。但對于藝術(shù)類學(xué)生這一特殊化學(xué)