【正文】 能變成了橢圓錐擺，而實(shí)驗(yàn)中又很難判斷它是否變?yōu)闄E圓錐擺了，將會(huì)給實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)一定的誤差。一、對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的中教法實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)改進(jìn)想法。江澤民同志說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，滲透學(xué)科思想和方法是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，是教育理念的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代的呼喚！第四篇：物理實(shí)驗(yàn)論文關(guān)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)褚雙甜08221051 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的中教法實(shí)驗(yàn)有了一些改進(jìn)的想法，也嘗試著對(duì)中學(xué)的其他實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究并對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。學(xué)生具備了這些思想和方法，才真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)，也許會(huì)在將來(lái)的某一次實(shí)驗(yàn)中因?yàn)椴环胚^(guò)一個(gè)不同的數(shù)據(jù)而有重大的發(fā)現(xiàn)吶！誠(chéng)然，物理學(xué)中還蘊(yùn)涵著很多學(xué)科思想。教師要告訴學(xué)生每一個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的，科學(xué)家們不知道做了多少次實(shí)驗(yàn)，品嘗過(guò)多少次失敗。另外，觀察和實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使之實(shí)事求是。即可以取相同粗細(xì)、同樣長(zhǎng)度的銅線和鎳鉻合金線來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而物理實(shí)驗(yàn)中最常用的思維和研究方法就是控制變量法。、觀察有了收獲就應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。觀察不應(yīng)該是無(wú)目的的，而應(yīng)該是有意識(shí)的、長(zhǎng)久的、借助儀器和工具進(jìn)行的。、觀察，主要是指人們對(duì)于物理現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下或者有目的的實(shí)驗(yàn)下，進(jìn)行考察分析的一種方法。觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的基本方法物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。小圓部分質(zhì)量為M1，重心必然在圓心O1處。那么如果以大圓的圓心O2作為支點(diǎn)，就可以把此題等效為杠桿的平衡問(wèn)題。此題看上去無(wú)從著手，但是用等效的方法，就可以做到化繁為簡(jiǎn)。我們就可以用等效的想法求出最后R=4Ω。在電學(xué)中就可以用等效電阻將復(fù)雜的混聯(lián)電路簡(jiǎn)化?？梢姷刃г谖锢韺W(xué)中是非常重要的一種思想和方法。從而對(duì)后面學(xué)習(xí)的浮力——等效于壓力差，也就會(huì)迎刃而解了。合力的概念是一個(gè)力的作用效果與幾個(gè)力的作用效果相等，那么這個(gè)力就是這幾個(gè)力的合力。物理學(xué)中的等效思想等效即效果相等，它是理解物理概念和規(guī)律，解決物理問(wèn)題的重要方法。例如：冥王星的發(fā)現(xiàn)就是基于萬(wàn)有引力定律，定律認(rèn)為力的作用是相互的，事物之間是普遍聯(lián)系的，當(dāng)科學(xué)家們觀測(cè)到海王星的實(shí)際運(yùn)行軌道與用萬(wàn)有引力定律計(jì)算出的軌道不符時(shí)，大膽推測(cè)了太陽(yáng)系還存在著第九顆星星。忽略了過(guò)程只看結(jié)果，就違背了物理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。如果學(xué)生具備了這一思想，就會(huì)正確認(rèn)識(shí)力的作用是相互的。如果兩種過(guò)程呈均衡之勢(shì)，則系統(tǒng)中水和水蒸氣共存，并且處于動(dòng)態(tài)平衡之中。、“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”是宇宙中的根本規(guī)律，也必然存在于許多物理過(guò)程中，因此在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中要注重滲透這一觀點(diǎn)。再介紹壓電陶瓷、導(dǎo)電塑料等新型的導(dǎo)電材料。此時(shí)要提示學(xué)生課堂一開始提出的疑問(wèn)，學(xué)生自然會(huì)明白塑料是絕緣體，不能做導(dǎo)線的芯。如在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》一節(jié)時(shí)，教師一開始可以創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置如下疑問(wèn)：能否用塑料做導(dǎo)線的芯？然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究那些物體容易導(dǎo)電，那些物體不容易導(dǎo)電。、物理教學(xué)要使學(xué)生樹立辯證的思想，學(xué)會(huì)“一分為二”的看問(wèn)題。物理學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想物理學(xué)和哲學(xué)相互促進(jìn)相互發(fā)展，物理學(xué)為哲學(xué)思想的建立提供了事實(shí)依據(jù)，哲學(xué)對(duì)物理學(xué)的發(fā)展具有指導(dǎo)作用。因此各門學(xué)科應(yīng)該重視學(xué)科思想和方法的滲透，如果一個(gè)人具備了相應(yīng)的學(xué)科思想，獲得了學(xué)科研究的方法，就會(huì)具備創(chuàng)新的能力和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著新課程改革的推廣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來(lái)越引起教育工作者的高度重視。三是重視教師演示而忽視學(xué)生操作，這個(gè)問(wèn)題使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差．以上現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果，導(dǎo)致低效、無(wú)效的教學(xué)狀態(tài)形成．若想要改變現(xiàn)狀，我們必須要對(duì)這些不良的現(xiàn)象進(jìn)行大刀闊斧的改革，通過(guò)改革讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)重新煥發(fā)出生命力［1］．二、實(shí)現(xiàn)高效物理實(shí)驗(yàn)的舉措1．積極開展實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是開展物理教學(xué)活動(dòng)的手段和途徑，實(shí)驗(yàn)所能起到的作用是理論講授所無(wú)法起到的，在教學(xué)中應(yīng)該積極地開展各類實(shí)驗(yàn)．然而，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要的時(shí)間較多，課時(shí)不夠，這個(gè)是不容忽視的矛盾，如何才能既不影響正常的教學(xué)進(jìn)度，又能保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量呢?這個(gè)時(shí)候，我們就要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)想辦法向課前延伸，即積極地開展實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)活動(dòng)．在實(shí)驗(yàn)開始前，要鉆研教材內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、過(guò)程等，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生有一個(gè)提前的心理準(zhǔn)備，對(duì)接下來(lái)要開展的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大體上的認(rèn)知，同時(shí)，教師也可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的狀況對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前指導(dǎo)，例如，教給學(xué)生觀察技巧、記錄方法，如何處理數(shù)據(jù)等實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)驗(yàn)開始前，將這些實(shí)驗(yàn)“功夫”先練一練，這樣真的到了“戰(zhàn)場(chǎng)”以后，才能做到有條不紊、有的放矢．有了積極的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂實(shí)驗(yàn)的效率會(huì)大大提升，這樣一來(lái)，多開展一些實(shí)驗(yàn)就不再是什么不可調(diào)和的問(wèn)題了．2．積極開展探究性實(shí)驗(yàn)在教材設(shè)計(jì)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于探究性實(shí)驗(yàn)，這樣的編排設(shè)計(jì)顯然不利于學(xué)生探究能力的提升．為此，教師一定要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象，在教學(xué)中多開展一些探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．例如，在講到“電阻”這部分的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”就是教師開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典案例．為了引起學(xué)生的探究興趣，在活動(dòng)開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先相互之間進(jìn)行討論，然后再圍繞著問(wèn)題進(jìn)行一系列的猜想，在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出了五花八門的可能性，如，電阻大小和溫度有關(guān)?和材料有關(guān)?和形狀有關(guān)?和重量有關(guān)?和顏色有關(guān)?面對(duì)這些或合理和不合理的猜想，教師不需要給出結(jié)論性評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己提出的猜想，當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)開始前，教師先讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要哪些器材，于是，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己想要的各類實(shí)驗(yàn)器材，包括若干導(dǎo)線、電源、開關(guān)、小燈泡以及各種各樣的導(dǎo)體等等，在研究使用什么實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，事實(shí)上，探究活動(dòng)已經(jīng)開始了，在思考選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候，很多學(xué)生的頭腦中已經(jīng)對(duì)相關(guān)的可能性進(jìn)行了一定的思維探究．當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材選定以后，選擇什么具體的方法又成為了第二個(gè)探究的問(wèn)題，教師借著這樣一個(gè)問(wèn)題:“一根較長(zhǎng)的錳銅線和一根較短的鎳鉻線是否可以用于實(shí)驗(yàn)探究”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究，問(wèn)題提出以后，學(xué)生很快就給出了答案:“不可以，因?yàn)椴牧虾烷L(zhǎng)度都不同，不好比較”，這樣一來(lái)，控制變量法就在問(wèn)題的引導(dǎo)下自然地出來(lái)了．再接下來(lái)，教師就將學(xué)生分成不同的小組，讓他們獨(dú)立地設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，在方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師并不需要進(jìn)行太多的干預(yù)，而僅僅是從旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這些從不同角度提出的方案，使得學(xué)生的思維不再局限于生搬硬套課本實(shí)驗(yàn)的思維模式，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過(guò)程充分彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和探究操作能力都有顯著的作用［2］．3．積極拓展課外小實(shí)驗(yàn)無(wú)論我們采取何種方法來(lái)提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的效率和成功率，但實(shí)驗(yàn)活動(dòng)比起理論學(xué)習(xí)更加耗費(fèi)時(shí)間，并且與教師做實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)的時(shí)間會(huì)更多，這個(gè)是毋庸置疑的事實(shí)，因此，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)顯然是不現(xiàn)實(shí)的．為了切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)延伸到課堂以外的小實(shí)驗(yàn)中是非常有必要的．這些課外小實(shí)驗(yàn)不但在實(shí)驗(yàn)數(shù)量上彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)的不足，同時(shí)，這些課外實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容和方式上可以更加靈活多變