【正文】 采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。（１）培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。其次通過學(xué)習(xí)提高了教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性目前，有一部分教師的認(rèn)識還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，是十分必要的。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。首先通過學(xué)習(xí)使我明確了“校本研修”的目的。二應(yīng)與同事分享日志。魏格教學(xué)的模式 1 事前的學(xué)習(xí)和研究，2提供示范3確定培訓(xùn)技能和編寫教案，4 角色扮演5 反饋和評價 6 教師修改后的角色扮演。他影響著教師對清靜的理解、影響到所關(guān)注的問題以及問題的解決方式，三是教師的陳述，指教師的聲音，包括教師所提出的問題，教師在日常工作中的寫作、交談以及對課堂教學(xué)所做出的解釋，這種對實際情景的解釋可以使教師更清醒的看到自己的教學(xué)決策過程。四十二、日志常用的記錄形式包括？備忘錄、描述性記錄、解釋性記錄。具有獨到的思考。四十、寫好案例的關(guān)鍵？選擇復(fù)雜的情境。結(jié)果。主題。三十八、教育敘事文本？教育敘事是教師記述自己親歷（所見、所聞、所歷）的日常生活事件的故事性文本，一般具有情景性、細(xì)節(jié)性、實踐性、反思性等等。三十七、教育案例？教育案例是一個教育情境的故事。觀課后的討論技巧。集體備課訓(xùn)練。注意穿著和座位。注意對無聲語言的觀察。三十四、教師專業(yè)發(fā)展趨向的觀課策略？觀課內(nèi)容的確定。三十二、觀摩學(xué)習(xí)？是一種社會性學(xué)習(xí)，即通過觀察別人去的“替代”經(jīng)驗，在“社會比較”中改善自身的社會行為。協(xié)作。敘事研究的寫作。二十九、校本行動研究走向“教育敘事”？敘事研究的蘊意?？偨Y(jié)。設(shè)計。質(zhì)的研究突出自然環(huán)境和現(xiàn)場性的研究條件。是整體的歸納。持久不懈。優(yōu)選求新。橫縱相攜。二十四、實現(xiàn)腦內(nèi)知識存儲的條理化？經(jīng)歷：“消化——簡化——序化”三個環(huán)節(jié)。二十三、怎樣有效的積累知識？實現(xiàn)腦內(nèi)知識存儲的條理化。隨時反身自省。從人際關(guān)系的調(diào)整入手。教師的德性使教師人格魅力的源泉。教師的德性是滲透于全部教育活動中的。二十一、教師德性的特點？教師的專業(yè)活動具有鮮明的倫理本性。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。二十、結(jié)合《公民道德建設(shè)實施綱要》，新時代教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵？敬業(yè)愛崗。再教育研究中發(fā)展。在嘗試中探索前進。教師的能力常常表現(xiàn)為一種教育的實踐智慧。教師能力的核心是對教學(xué)活動的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)。內(nèi)儲與外儲的并用。定向與隨機的協(xié)調(diào)。十七、教師的知識獲得有什麼新方式？理論與實踐的聯(lián)系。教師的“有用”知識具有“行動性”特征。教師的“有用”知識具有“個人性”特征。把握知識的“新質(zhì)”。十五、教師的知識學(xué)習(xí)有什麼新要求？挖掘知識的“潛質(zhì)”。教學(xué)活動作為科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合性活動，它既要以個體的一般能力（或直立）作基礎(chǔ)，又要借助于特殊能力來體現(xiàn)。第三，堅實的教育專業(yè)知識。十三、現(xiàn)代教師所應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)及其內(nèi)涵包含幾點？第一，廣博的科學(xué)文化知識。素質(zhì)是靈動的、可遷移的。素質(zhì)是穩(wěn)定的表現(xiàn)出來的。十一、素質(zhì)的特點？素質(zhì)是內(nèi)在的、深層次的。十、素質(zhì)？一般指一個人在平日的活動中表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。二是實現(xiàn)自我專業(yè)為發(fā)展管理。以“團體學(xué)習(xí)”為教師學(xué)習(xí)的途徑。以“改善心智模式”和“系統(tǒng)思考”為教師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。八、怎樣把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織呢？以“工作即學(xué)習(xí)”為教師學(xué)習(xí)的觀念。第三，基于學(xué)校。六、以校為本的基本內(nèi)涵？第一，為了學(xué)校。個案研究報告。實驗報告。教育日志。教育案例。教育文稿類。教育設(shè)計類。（五）、課題研究。微格教學(xué)的模式。（四）、微格教學(xué)。良好的學(xué)校觀課文化的建立。（二）、觀摩學(xué)習(xí)。反思的過程。四、教師校本研修有什麼主要方法？（一）、實踐反思。關(guān)于同伴互助。校本行動研究走向“教育敘事”。在行動中學(xué)作質(zhì)的研究。怎樣搜集與處理信息。三、教師進行校本研修的路徑有哪些？（一）、基于獲取知識的路徑。教師德性的特點。（四）、教師德性的提升。教師能力的特點。（三）、教師能力的修煉。教師的知識掌握有什麼新特點。（二）、教師的知識獲得。教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。二、教師要從哪些方面進行校本研修？（一）、教師素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。自我更新的教師專業(yè)化發(fā)展要依靠教師自主的研修。（三）、教師專業(yè)化的需要。以校為本的理念。教師要在教育改革中習(xí)得新的教學(xué)策略和教學(xué)技能。第二篇：教師怎樣進行校本研修教師怎樣進行校本研修一、教師為什麼要重視校本研修？（一）、教育改革的呼喚：教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)化社會中的終身學(xué)習(xí)者。再次，教師要用真情去關(guān)愛不同類型的學(xué)生，課堂上堅持“按時、站立、微笑、協(xié)作、文明、優(yōu)質(zhì)”教學(xué)，使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂園。培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)科學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科特點，創(chuàng)建學(xué)科學(xué)法，形成學(xué)科習(xí)慣。因此，教師先培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、保護自然、喜歡做事、樂于求知的興趣，再給學(xué)生傳授知識、教會學(xué)法、提高能力，實現(xiàn)教學(xué)過程成為師生之間知識的輕松傳遞。首先，教師在熟練掌握多種教育教學(xué)方法的同時，要堅持以學(xué)生為本，先教做人，再教做事，后教知識。教師通過職業(yè)道德修養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)與體驗職業(yè)生涯的尊嚴(yán)和樂趣，自覺愛崗敬業(yè)，樂于做教師。豐富校本研修內(nèi)涵是保障教師師德和德育能力提升，也是校本研修工作的重點內(nèi)容之一。課后要嚴(yán)把作業(yè)的落實關(guān)，實行分層布置、分類指導(dǎo)、多種方法批改。教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成訓(xùn)練題目，歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)，最后達標(biāo)測試，反饋矯正。分組討論時，本組同學(xué)之間、組與組之間進行討論，在教師的引導(dǎo)下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討，解決問題?；仡櫩偨Y(jié)嘗試性探究學(xué)習(xí)情況，課堂上同學(xué)之間交流疑難點，探討解決問題的方法。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能解決的問題，自己想法解決，不能解決的問題，記錄下來帶到課堂上師生共同解決，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)新問題。教師利用每節(jié)課最后五分鐘時間布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)計自主探究題目，讓學(xué)生有針對性的自主學(xué)習(xí)。讓所有學(xué)生在升華中感到自身學(xué)習(xí)的提高。合作完善階段是實現(xiàn)嘗試性探究學(xué)習(xí)良性循環(huán)的重要保障，引導(dǎo)學(xué)生及時進行歸納小結(jié)、板演展示，