【正文】 化教師禮儀教育的意識，構建禮儀組織網絡。第三篇：淺談幼兒禮儀教育淺談幼兒禮儀教育【摘要】學前兒童時期是一個人個性、品德開始形成的重要時期，淺談幼兒禮儀教育。（9）娃娃展風采，禮儀遍四方第二屆禮儀節(jié)閉幕式活動，我們將走出校園來到廣場，營造聲勢，宣傳禮儀。（7）禮儀小故事，經驗大分享邀請家長代表來園給孩子、家長、老師講述自己在給寶寶禮儀教育方面的成功經驗，講述一些寶寶的禮儀小故事，用身邊的禮儀事例來影響與教育孩子和家長。）。（5）娃娃攜父母，親子共學禮禮儀無處不在，家長也有必要參與，只有家園合力共育我們的禮儀之花才會綻放。（3）娃娃去做客，家園心手牽國慶節(jié)假期，將我們的節(jié)日禮儀、做客禮儀，以家庭為單位帶領孩子到好朋友家做客，這是繼第一屆禮儀節(jié)以小組的形式，走進朋友的家庭學做小客人后挖掘家長資源，讓家長們參與到我們的禮儀節(jié)活動中，以個別教育的形式讓幼兒踐行做客禮儀、節(jié)日禮儀的內容，以達到家校合力教育。：（1）娃娃頌祖國，禮儀伴我行禮儀節(jié)開幕式活動與娃娃頌祖國活動結合起來，以班級為單位，每個年級組一種形式，根據幼兒年齡特點小班朗誦禮儀兒歌、中班演唱禮儀歌曲、大班表演祖國頌的形式拉開禮儀節(jié)的帷幕。二、活動時間9月30啟動至11月15日結束三、活動對象全園幼兒、家長、老師四、活動過程：（1）以班級為單位排練禮儀節(jié)開幕式節(jié)目。一、活動目標，幫助幼兒了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗，讓他們知禮、懂禮、行禮。通過一系列活動的開展，讓幼兒親眼看、親耳聽、親身實踐，在多次實踐體驗中反復積累，最終把外在的行為表現真正內化成穩(wěn)定的心理品質?，F代社會的快速發(fā)展，社會公共交往的日益密切和頻繁，決定了學好禮儀知識，擁有良好的禮儀習慣是現代社會每個人必須掌握的一種生存技能。隨著孩子的不斷成長逐漸生根、發(fā)芽、直至長成參天大樹?！蔽蚁胫灰覀儠r時刻刻將禮儀教育放在心上，讓禮儀教育滲透孩子的一日活動之中，相信在不久的將來，禮儀教育一定會結出碩果。如：通過春節(jié)主題學說拜年的話以及待人接客的禮儀。例如：我們通過家長會、家園欄等形式具體明確提出家庭禮儀教育的內容，如：家長應鼓勵幼兒做力所能及的事情；外出做客時，讓孩子觀察成人的交往；家里來了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話等，帶幼兒逛超市和美發(fā)店等服務場所時進行公共場所禮儀教育。父母是孩子在生活中模仿的主要對象，如果父母平時敬老愛幼，關心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子。 家長參與禮儀教育家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，發(fā)揮著各自的不可替代的作用。需要強調的一點是：除了物質環(huán)境外，作為教師我們必須重視精神環(huán)境的創(chuàng)設。教師可以將禮儀教育內容滲透在優(yōu)美的物質環(huán)境中。通過在這些活動中的反復練習，使幼兒的禮儀行為在真實的情境中獲得知、情、行的統(tǒng)一。 在一日活動中滲透比如入園時要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼、與父母說再見；游戲時要謙讓、互助；進餐時做到文明用餐、講究衛(wèi)生、愛惜糧食等。 潛移默化地滲透教育古人云“少成若天性，習慣成自然”，禮儀教育是長期養(yǎng)成的過程，如果僅僅靠禮儀課是遠遠不夠的，更重要的是要將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，并善于抓住日常生活中的教育契機，對幼兒進行隨機教育，這樣才能幫助孩子形成良好的禮儀習慣。 情境表演法是指教師為幼兒創(chuàng)設主題情境，讓幼兒通過情境演練，獲得并強化第一情感體驗，這是對禮儀教育內容的復習、運用和鞏固，是對幼兒的綜合考察，促進內化，最終形成良好的禮儀習慣。 示范演示法是指教師根據禮儀訓練的內容要求，用直觀、形象、標準的示范，幫助和指導幼兒掌握正確的行為，為其樹立行為榜樣。 行為辨析法該方法指教師根據社會認知沖突理論，設計問題和問題情境，讓幼兒在對事件的評議中分辨美丑、善惡，知道好與不好，從而遷移正確的經驗。在上禮儀課時教師可以采用下列方法 故事啟迪法就是讓幼兒在故事中獲得相應的情感體驗，學習相應禮儀。第四章 幼兒禮儀教育實施途徑 開設專門的禮儀課所謂禮儀課就是教師圍繞某一禮儀知識采用相應的教學方法組織幼兒以上課的形式學習禮儀。是一種無字的典籍、無聲的力量、無言的教育。行走應走人行道,沒有行道往右靠,橫穿馬路離不了”朗朗上口的童謠配上適當的體態(tài)動作,讓幼兒在游戲童謠中獲得相應的情感體驗,產生情感共鳴,在行為習慣教育方面具有現實操作性,成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。中班的“有來客,說請坐,端茶倒水擺糖果。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出許多小泡泡。 正向評價法對于年齡小的孩子來說,教育應以鼓勵表揚為主,及時的表揚與鼓勵,使孩子感到自豪,內心充滿幸福感,并會努力地向正向化發(fā)展。”因而榜樣示范具有重要的教育作用,榜樣示范包括教師示范、家長示范和禮儀之星示范。如:具體操作過程采用童話故事、寓言、兒歌、情景表演、動畫片、參觀體驗等方式,同時教師的語言必須是具有形象性、趣味性、知識性、鼓動性與針對性,以喚起孩子情感上的共鳴。 言教法對孩子進行教育,“知”是先導,“行”是關鍵,完全沒有“知”的行是盲目的,沒有“行”的知是不牢固的。教育家洛克曾說過:“給孩子規(guī)則,不如給孩子訓練,沒有訓練就沒有習慣。反復訓練是幫助幼兒形成良好習慣的最基本的方法。 促進幼兒身心和諧發(fā)展情緒對孩子的身體生長發(fā)育是有極為重要的影響的，當孩子在幼兒園的生活、學習中，有煩心事可以和老師或小朋友傾訴、分享，那么孩子就會始終保持一種正態(tài)的心理狀況，這種正態(tài)的心理狀況會促進幼兒身心的和諧發(fā)展。心理學家約翰戈特曼的研究顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會更加健康，而且會關心他人、更富有同情心，朋友更多，學習成績也更好。如果孩子學習禮儀，形成了 3 良好的行為習慣，那么當他想介入別人的工作的時候就會有禮貌的征求別人意見，比如：“某某，我可以和你一起搭積木嗎？”“某某，你可以把你的玩具給我玩一下嗎？”那么，當幼兒知道別人想介入到他的工作領域時