【正文】 比教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)反思比的意義是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。很慶幸參與了這樣的研討課，在這樣的嘗試和反思中，我覺得首先要學(xué)會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行異構(gòu)，學(xué)會(huì)對(duì)自己行為的跟進(jìn)?；顒?dòng)結(jié)束了，留下了很多思考。）最后小動(dòng)物找朋友環(huán)節(jié)，每個(gè)小朋友脖子上掛了有點(diǎn)數(shù)的動(dòng)物卡片，先個(gè)別再相互介紹我是幾個(gè)點(diǎn)的誰？介紹后在音樂聲中找相同點(diǎn)數(shù)的好朋友，培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)、交往，體驗(yàn)和同伴一起學(xué)習(xí)的樂趣。（彭老師在報(bào)告中說到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于操作，尤其是小班的孩子需要很多的操作，才能夠真正的理解和感知。我采用每個(gè)孩子手拿標(biāo)記盤去取食物，這樣避免了教師指導(dǎo)不過來的麻煩，又便于每位幼兒自己認(rèn)讀小圓點(diǎn)及檢查，還可以交換操作。（但聽了彭老師的報(bào)告后，我又有了新的反思，正如彭老師所說“不要被孩子的表象所迷惑，會(huì)說了會(huì)記了不一定理解了。根據(jù)幼兒的回答貼上相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒選一選、認(rèn)一認(rèn)、說一說。接著讓幼兒數(shù)數(shù)，并學(xué)學(xué)小動(dòng)物的叫聲或走路的樣子，他們個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣。此活動(dòng)注重幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在心情愉悅的的情境中，不知不覺中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本次教學(xué)活動(dòng)中我采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法。來自五縣兩區(qū)的老師，每個(gè)區(qū)域團(tuán)隊(duì)選出一名代表執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)，而我代表平湖團(tuán)隊(duì)執(zhí)教了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)比5少的數(shù)量》。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思15在這次嘉興市骨干教師培訓(xùn)中對(duì)幼兒園“數(shù)學(xué)教學(xué)”進(jìn)行重點(diǎn)研究。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。這個(gè)過程既幫助學(xué)生加深了對(duì)比的意義的理解，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了數(shù)學(xué)思考能力。再如：讓學(xué)生分析“一場(chǎng)比賽，兩個(gè)隊(duì)的比分為3比0”，這個(gè)比與我們今天學(xué)的比相同嗎？它的后項(xiàng)為什么可以是0？讓學(xué)生從矛盾、沖突中領(lǐng)悟兩者的差別，在交流中理解“比的后項(xiàng)不能為0”。汪老師的課堂教學(xué)允許學(xué)生在交流時(shí)的隨意和無序，但其中卻能更好地看到學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。一方面通過獨(dú)立填寫題中的表格，使學(xué)生初步體會(huì)到速度是路程與時(shí)間比較的結(jié)果。既利于后面教學(xué)比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系，也有利于加深學(xué)生對(duì)比的意義的認(rèn)識(shí)?？梢哉f這種學(xué)習(xí)模式是本節(jié)課的亮點(diǎn)。在介紹比的各部分名稱后，結(jié)合兩個(gè)比的前后項(xiàng)的“不同”巧妙幫助學(xué)生明確比是一個(gè)有序的概念，這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也顯得層次清晰，條理有序。例1的教學(xué)首先抓住了兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先通過已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用減法可以表示兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系，用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而這里認(rèn)識(shí)的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學(xué)建立在一個(gè)清晰的前提條件下。課堂教學(xué)評(píng)析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會(huì)顯得多、雜，并且枯燥。學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了除法和分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些關(guān)于比的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠發(fā)展學(xué)生對(duì)除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步溝通知識(shí)間的聯(lián)系?？傊€有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。你對(duì)此有什么看法？”結(jié)果很多學(xué)生認(rèn)為比的后項(xiàng)可以為0的，主要原因是在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系時(shí)“比的后項(xiàng)跟除法的除數(shù)及分?jǐn)?shù)的分母不能為0”沒有講透。如在鞏固階段，我出示這么一道題：“在我校乒乓球比賽中，王勇同學(xué)以3∶0戰(zhàn)勝李明獲得冠軍。授課時(shí)有采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，如比的定義、比的各部分名稱；也有直接告之方法的，如求比值的方法；還有采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，如學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系。學(xué)生心有靈犀的答道：牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2，也可以說成牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2?！钡拇鸢浮Ｋ麄兒芸炀偷贸觥芭Ｄ瘫裙?杯，果汁比牛奶少1杯。（2）對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒有深入地思考和預(yù)設(shè)，有時(shí)顯得空間過大，使學(xué)生的思考失去針對(duì)性、方向性；有時(shí)又因?yàn)闆]有提得很到位或明確，使得學(xué)生在思維的影響下，回答和思考的問題背離本課的教學(xué)目標(biāo)和要求。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得應(yīng)該改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn)。其次對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了思考：根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。備課時(shí)我反復(fù)斟酌：學(xué)生初次接觸比，難免會(huì)有這樣的想法：為什么要學(xué)習(xí)比，比在生活中有什么應(yīng)用。前面一種是同一種數(shù)量之間的比，是倍比的關(guān)系；而后面是相館量的兩種數(shù)量之間的比，是有特定的數(shù)量關(guān)系的含義的認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思12教學(xué)前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，《認(rèn)識(shí)比》是在學(xué)生已學(xué)過 除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘、除法的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及相關(guān)應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是這個(gè)單元的的起始課。并對(duì)于課本上的比的認(rèn)識(shí)的教材按牌又有了新的認(rèn)識(shí)。這是就引導(dǎo)學(xué)生，那么要使得比值不變，前項(xiàng)和后項(xiàng)需要怎樣變換呢？為后面的學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比做準(zhǔn)備?？梢园l(fā)現(xiàn)幾個(gè)比的后項(xiàng)不變，前項(xiàng)變大，比值變大；前項(xiàng)變小，比值變小。你發(fā)現(xiàn)了什么？課前備課的時(shí)候只是想到了這里可以看出來比值的大小與坡度的高低有關(guān)。斜坡A最高點(diǎn)的高度與木板的長(zhǎng)度比是：1：3，比值是1/3。這個(gè)問題讓我很受教訓(xùn)：在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把一些問題能提前預(yù)想到，這樣在教學(xué)過程中就能根據(jù)問題有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，就不會(huì)發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問題了。我們可以這樣理解：鉛筆有2份，鋼筆有這樣的3份。想想這也不能怪學(xué)生，因?yàn)闀谐霈F(xiàn)的比都是這樣。接著我又問：還有嗎？有人說：鋼筆比鉛筆少1支，鉛筆比鋼筆多1支。我問學(xué)生，鋼筆與鉛筆支數(shù)之間有什么關(guān)系？有人說：鋼筆的支數(shù)是鉛筆的2/3。歸納學(xué)生的錯(cuò)誤，書中先為我們呈現(xiàn)的是2杯果汁和3杯牛奶，告訴學(xué)生可以用比表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系：果汁與牛奶杯數(shù)的比是2：3，牛奶與果汁杯數(shù)的比是3：2，例2以及課后的練習(xí)在表示兩個(gè)數(shù)的比時(shí)，因?yàn)檫€沒學(xué)化簡(jiǎn)比，都是用具體數(shù)量來表示比的。教學(xué)內(nèi)容不是很多，也不算很難，但因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸“比”這個(gè)概念，不太容易理解，所以這節(jié)課沒能完成教學(xué)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比?！侗鹊恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《比的認(rèn)識(shí)》是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（ ）研究比的后項(xiàng)出示：在28屆乒乓球世界杯決賽中，中國虎將王皓狀態(tài)神勇，以4:0大勝韓國名將柳承敏，獲得冠軍。師：如果a表示比的前項(xiàng)，b表示比的后項(xiàng)，怎樣用字母表示三者之間的關(guān)系？有什么要補(bǔ)充的嗎？三、鞏固練習(xí)拓展延伸判斷（1）我的身高是162cm，我的身高與兒子身高的比是162：。比、分?jǐn)?shù)、除法 之間的關(guān)系出示：5:6＝247。師：通過自學(xué)你有什么收獲？下面我們以42 比30 為例說說你學(xué)會(huì)了什么？師：同學(xué)們會(huì)求比值了嗎？把黑板上剩下的兩道題用比的形式表示出來，并求出比值。3又可以說成什么？師：什么叫做兩個(gè)數(shù)的比？（指生回答）師：意思非常接近了，兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。30表示楊逸飛是盛逸凡體重的幾倍？還可以說成楊逸飛與盛逸凡體重的比是42比30（板書：42比30）師：誰能向老師這樣說一說？你能仿照上面的說法用比盛逸凡和楊逸飛體重他們之間的關(guān)系嗎？師：這里的42比30和30比42能不能交換位置？為什么？不同類量的比出示：趙方濤3分鐘走330米，你能用算式表示他們之間的關(guān)系嗎？（指生列式）你是根據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式列的式子？師：路程和時(shí)間相除，我們可以說成路程和時(shí)間的比是？比的意義師：42247。指生列式。教學(xué)重點(diǎn)：比的意義教學(xué)難點(diǎn)：比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別教具準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)過程：課前活動(dòng)：大家在一起相處幾年了，彼此之間應(yīng)該非常熟悉了，下面我請(qǐng)兩位同學(xué)上前來，一位是楊逸飛，另一位是盛逸凡，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩位同學(xué)相比，有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：剛才楊逸飛和盛逸凡相比，同學(xué)們找到了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這兒的比是比較的意思，數(shù)學(xué)上也有比，是什么意思呢？今天我們就來研究數(shù)學(xué)中的比。、除法關(guān)系的過程，理解比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。做個(gè)細(xì)心的老師，智慧的老師，踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待我的教學(xué)工作，為的是更好地引領(lǐng)學(xué)生一路前行。必要時(shí)可以跳出教材靈活地創(chuàng)新地使用教材。也沒有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的疏忽使課堂第一次卡頓?？晌疫@樣問，學(xué)生一片茫然。這部分內(nèi)容我是以書中53頁例7中的題目為載體，體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系用除法計(jì)算引入對(duì)比的認(rèn)識(shí)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，我安排時(shí)沒有仔細(xì)琢磨，才讓學(xué)生逐一說了3道題中除法各部分的名稱和分?jǐn)?shù)各部分的聯(lián)系，占用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。一導(dǎo)入部分。而且感覺引導(dǎo)過程中我的指令性語言欠推敲。平日的教學(xué)工作，我不敢說一絲不茍，但從不馬虎。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思8站在講臺(tái)上的那個(gè)人決定著課堂的教學(xué)品質(zhì)。一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。進(jìn)而全面、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識(shí)的模型。再通過題組訓(xùn)練，以及問題判斷等，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的對(duì)立中走向統(tǒng)一。數(shù)學(xué)新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應(yīng)用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學(xué)模式。利用富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生有序思維，積極發(fā)現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)設(shè)計(jì)在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)題材進(jìn)行了重組。讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把“什么是比？為什么學(xué)習(xí)比，比有什么作用？”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學(xué)思路之中讓學(xué)生在生活中應(yīng)用比的事務(wù)活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、理解和深化比的意義。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。設(shè)計(jì)理念：一、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思7比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本人的語言還需精煉，評(píng)價(jià)還需要及時(shí)有針對(duì)性。整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，收獲多多。根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn)，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來，先是按比例分配140個(gè)桔子，掌握了方法以后按比例分配200個(gè)桔子。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思6優(yōu)點(diǎn)：課前我進(jìn)行了用心的思考，備教材、備學(xué)生，做了許多的預(yù)設(shè)。都說教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。繼續(xù)改進(jìn)方法。這樣的自學(xué)也許就只是一種表象，沒有深度，這在后面的學(xué)生匯報(bào)中就得到了體現(xiàn)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將知識(shí)聯(lián)系與歸納、比較。此處我目的在于讓學(xué)生初步體會(huì)比的意義。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到比，我想先讓學(xué)生感受在生活中的比。是直接告訴學(xué)生本節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)比，還是通過適當(dāng)?shù)倪^度，讓學(xué)生在一種對(duì)比中接受這個(gè)比呢？權(quán)衡之下，我選擇了讓學(xué)生通過欣賞圖片，發(fā)現(xiàn)要美觀，那么長(zhǎng)和寬就要有一個(gè)合適的比例關(guān)系，從而引出兩個(gè)數(shù)之間還有另一種關(guān)系，那就是比。教學(xué)語言上不夠精練，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的回答。上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：在教學(xué)的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。在教學(xué)比各部分名稱，求比值時(shí)采用自學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、交流等活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會(huì)顯得多、雜，并且枯燥。這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思4《比的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思3豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用，給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供了一種視野，搭起了一座平臺(tái)，任何貼近學(xué)生生活的素材通過教師的藝術(shù)加工都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)課堂新生成的問題處理不是很到位。以及數(shù)學(xué)中的比與比賽中的比分的異同。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這些內(nèi)容的難度不大，適合學(xué)生通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，給學(xué)生自主探究與合作交流的機(jī)會(huì)這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。通過觀察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。書本中的例子只是教學(xué)中的一個(gè)范本。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)“生活情境”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思2這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對(duì)誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻；還有習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙。三、教學(xué)中注意的問題：比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別，比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)，除法的是一個(gè)算式。二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以在教學(xué)時(shí)我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：