新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷八共5篇-文庫吧資料
2024-10-29 05:07本頁面
【正文】 解釋（每小題5分，共10分）合作學(xué)習(xí)物本語文課程資源合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點(diǎn)，具有明確分工和個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬，增加，強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展和。課程目標(biāo)根據(jù)“、”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的形成與發(fā)展。執(zhí)教者力戒“大＋賢＝大賢”這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，有意淡化教師的主導(dǎo)和詞素分析，注重從內(nèi)容入手理解詞義，著力追求對(duì)詞義的整體感悟和探究，使學(xué)生在理解詞義的同時(shí)還領(lǐng)悟了詞語的內(nèi)在規(guī)律。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學(xué)生自悟自得，達(dá)到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學(xué)，又使學(xué)生積累和鞏固了五個(gè)新詞，還凸顯了濃厚的人文性。本教例采用“欲擒故縱”法，教師在學(xué)生回答之前先“考”了學(xué)生五個(gè)“生活問題”，在喚醒學(xué)生鮮活生活的同時(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激活了他們的積極思維。（每點(diǎn)3分）答題要點(diǎn)：（1）喚醒生活，激活聯(lián)系。（每點(diǎn)3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）答題要點(diǎn)：（1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語言準(zhǔn)確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測(cè)量性。（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。（）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）答題要點(diǎn)：（1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。三、簡答題（每小題6分，共18分）略口語交際教學(xué)應(yīng)注意：（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。（每小題5分，共10分）語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫?大賢?？老師先來考考大家。以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的片段：張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了。（3）在兩首古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。六、案例分析題（每小題12分，共24分）以下是浙教版第十二冊(cè)《古詩兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。?‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。二、名詞解釋。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)、三個(gè)維度設(shè)計(jì)?？谡Z交際的核心是注重的是人與人之間的口語交際能力的培養(yǎng)要在中進(jìn)行。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級(jí)?能寫簡單的和想像作文，能學(xué)寫和常見。問題：沒有語文性，語文本體性弱化，沒有指導(dǎo)怎樣把詩讀得有滋有味，重點(diǎn)字詞的理解多用課件，第二步中看情境使用時(shí)機(jī)過頭，一覽無余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！顿?zèng)汪倫》的教學(xué)思路，綜合評(píng)述教學(xué)過程。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題北京將在2008年召開奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)。有人說：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？答：不正確。什么是語文課程資源？答：為語文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。其次，在具體的語言環(huán)境中反復(fù)多次與孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識(shí)記，符合孩子的記憶規(guī)律。簡而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。二、名詞解釋語文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元解讀的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。語文素養(yǎng)從低年級(jí)到高年級(jí)、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識(shí)，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言語舉止。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。答題要點(diǎn)：（1）讀寫結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)；（2）給學(xué)生想象的空間，使學(xué)生在想象說話的過程中加深理解；（3）教師的示范拓寬了學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的同步發(fā)展?！苯?jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會(huì)得到開解。這當(dāng)然沒有錯(cuò)，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。（各3分）問題：在后半部分里，教師沒有及時(shí)判斷學(xué)生反饋信息的價(jià)值，盲目探究，學(xué)生處于追求形式的
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