【正文】 專業(yè)開始引入企業(yè)力量培養(yǎng)人才?！半p師型”教師培養(yǎng)主要以校企合作為主。多數(shù)信息安全專業(yè)教師在本科階段沒有接受過系統(tǒng)的信息安全專業(yè)知識(shí)體系教育和專業(yè)技能訓(xùn)練，而在碩士和博士階段往往重理論科研而輕實(shí)踐。另一方面，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示[11]，當(dāng)前各院校信息安全教師隊(duì)伍中本科從信息安全專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)很少，占比最多的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，其次是數(shù)學(xué)專業(yè)。（四）師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須注重教師工程實(shí)踐能力的提升，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，教師首先需要具備工程實(shí)踐能力。軟件安全測(cè)評(píng)與管理主要介紹軟件安全測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生安全評(píng)估與管理能力。軟件安全與漏洞主要講授軟件安全的基本知識(shí)及軟件漏洞挖掘技術(shù)。Android程序設(shè)計(jì)主要講授基于Android的移動(dòng)app設(shè)計(jì)、開發(fā)及app安全檢測(cè)相關(guān)技術(shù)，是移動(dòng)客戶端軟件安全的基礎(chǔ)。軟件安全方向包括編譯原理、Android程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、軟件安全與漏洞、Web安全技術(shù)、軟件安全管理與測(cè)評(píng)六門課程。安全協(xié)議分析主要以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系為基礎(chǔ)，講授各層所提供的安全服務(wù)和安全機(jī)制，是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防護(hù)的知識(shí)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)攻防課程主要包括當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)攻擊方法和手段，為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防御提供知識(shí)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與加固重點(diǎn)講授通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、集成與管理以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防護(hù)相關(guān)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)安全方向包括網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與安全加固、計(jì)算機(jī)取證、網(wǎng)絡(luò)攻防、入侵檢測(cè)與防火墻技術(shù)和安全協(xié)議分析六門課程。操作系統(tǒng)模塊為軟件安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防護(hù)與加固提供知識(shí)基礎(chǔ)。因此，理解和掌握操作系統(tǒng)工作原理對(duì)信息安全學(xué)科具有基礎(chǔ)性意義。操作系統(tǒng)安全是計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)，諸多信息安全問題的引發(fā)均是因?yàn)椴僮飨到y(tǒng)漏洞造成的，如勒索病毒的爆發(fā)等。操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程之一。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防護(hù)與加固、計(jì)算機(jī)取證和攻擊溯源提供知識(shí)基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，通信網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為信息安全專業(yè)知識(shí)體系的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、路由與交換技術(shù)兩門課程。密碼算法的設(shè)計(jì)對(duì)二本院校的大多數(shù)學(xué)生都是困難的。信息安全技術(shù)諸多安全機(jī)制的實(shí)現(xiàn)都依賴于密碼學(xué)相關(guān)技術(shù)，如機(jī)密性、完整性、可認(rèn)證性和防抵賴等。信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)是密碼學(xué)算法設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，對(duì)理解和設(shè)計(jì)密碼算法具有重要意義。我校信息安全專業(yè)課程體系由四大課程基礎(chǔ)支撐著兩個(gè)專業(yè)方向，如圖2所示。我校信息安全專業(yè)培養(yǎng)定位是復(fù)合性寬口徑的應(yīng)用型人才，以軟件和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，結(jié)合信息安全相關(guān)理論和技術(shù)，培養(yǎng)軟件安全測(cè)評(píng)、安全軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、軟件漏洞發(fā)現(xiàn)與修補(bǔ)、網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)加固與防護(hù)等方面的應(yīng)用型人才。表面上看，很多院校信息安全專業(yè)均開設(shè)了很多安全相關(guān)的專業(yè)課程，幾乎每個(gè)領(lǐng)域都所有涉及，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重而學(xué)習(xí)效果不佳[9]。經(jīng)過多年的發(fā)展，各院校信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)均取得了較好的成果，各具特色。作為信息安全重要分支的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全及網(wǎng)絡(luò)安全課程體系的建設(shè)相對(duì)滯后，尚未形成一個(gè)完備的體系[7]。因此，我校信息安全專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，以及較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與防護(hù)能力、軟件開發(fā)與漏洞檢測(cè)能力、信息系統(tǒng)安全測(cè)評(píng)與系統(tǒng)安全加固能力，能從事網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全運(yùn)維、系統(tǒng)安全測(cè)評(píng)、軟件開發(fā)、漏洞檢測(cè)等崗位工作的應(yīng)用型人才。我校數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，同時(shí)開設(shè)了華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，在計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)方面具有較好學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要結(jié)合就業(yè)定位、辦學(xué)條件、生源實(shí)際情況和專業(yè)特色來設(shè)計(jì)。結(jié)合實(shí)際情況，我校信息安全專業(yè)定位是培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才。復(fù)合性應(yīng)用型人才則更注重的是靈活、熟練地利用現(xiàn)有技術(shù)或既有工具解決問題，其應(yīng)用能力主要取決于其對(duì)信息安全基礎(chǔ)知識(shí)的理解和對(duì)工具使用的熟練程度。創(chuàng)新性應(yīng)用型人才能夠綜合地運(yùn)用信息安全理論基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性地解決工作實(shí)踐中的問題。不同院校的信息安全專業(yè)具有不同的優(yōu)勢(shì)與特色，對(duì)應(yīng)用型人才的定義也不盡相同[5，6]。三、信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式（一）專業(yè)定位信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)首先明確專業(yè)定位。因此，不同院校在建設(shè)該專業(yè)時(shí)都有不同的傾向性，有些院校側(cè)重于通信、有些院校側(cè)重于密碼學(xué)、有些院校側(cè)重于軟件與網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，信息安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的安全管理與法律意識(shí)，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，掌握基本的安全知識(shí)及原理，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)集成、開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全運(yùn)維管理能力；能提供電子對(duì)抗、網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)安全加固，入侵檢測(cè)、防御與保護(hù)，系統(tǒng)恢復(fù)、電子追蹤及數(shù)字取證等服務(wù)。本文結(jié)合我校多年信息安全人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極思考和探索。普通院校信息安全專業(yè)就業(yè)定位面廣，就業(yè)崗位所需知識(shí)和技能相對(duì)較雜，師資力量相對(duì)薄弱，生源的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自主性也具有多樣性。而警察軍事院校以特殊的行業(yè)需求為目標(biāo)，其定向就業(yè)崗位所需技能明確，其人才培養(yǎng)具有明顯的針對(duì)性和傾向性，側(cè)重于培養(yǎng)專門人才。98211重點(diǎn)院校及警察軍事院校信息安全專業(yè)經(jīng)過多年的摸索，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立了成熟的人才培養(yǎng)體系。2013年至2017年全國(guó)開設(shè)和新增信息安全專業(yè)的院校數(shù)據(jù)如圖1所示。根據(jù)《第十一屆網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)研討會(huì)》得出的結(jié)論，“我國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才年培養(yǎng)規(guī)模在3萬(wàn)人左右，已培養(yǎng)的信息安全專業(yè)人才總量不足10萬(wàn)人，離當(dāng)前70萬(wàn)的市場(chǎng)需求差距巨大[2]。信息安全產(chǎn)業(yè)也開始快速成長(zhǎng)，智研咨詢集團(tuán)研究報(bào)告[1]指出，2016～%以上的增長(zhǎng)率。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，課程體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面探索信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。結(jié)束語(yǔ)探索有效的交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是涉及多方面、多角度人才培養(yǎng)問題的復(fù)雜系統(tǒng)工程,也是高校向社會(huì)輸送合格專業(yè)人才需要長(zhǎng)期不斷研究的課題,需要從專業(yè)設(shè)置、定位、人才流向等綜合考慮,只有結(jié)合行業(yè)需求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合,真正做到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。充分利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)資源,合理設(shè)置與專業(yè)課程教學(xué)相輔相成的具有一定完整內(nèi)容和與專業(yè)工作密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)體系,并貫穿以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),甚至教師學(xué)生共同參與的新型實(shí)踐教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和職業(yè)素養(yǎng)。將理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合,將能力培養(yǎng)融入日常學(xué)習(xí)當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于被動(dòng)狀態(tài),很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)問題的能力,在一些專業(yè)課程的教學(xué)中適時(shí)將課堂理論教學(xué)與讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來,通過在相對(duì)完整的一部分理論知識(shí)傳授后提供課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用相關(guān)知識(shí)或布置必須自己查閱大量資料的綜合型作業(yè)等方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題,尋找解決問題的突破口,在這一過程中完成知識(shí)和能力的積累。交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)優(yōu)化課程體系,使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化層次化課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心,決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn),結(jié)合交通工程專業(yè)涉及多學(xué)科交叉問題,在課程設(shè)置上理清各門課程之間的相互聯(lián)系和層次關(guān)系尤為重要。其次,培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和建模基金項(xiàng)目:山東交通學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目(JY201205)能力,使學(xué)生善于總結(jié)交通問題的分布規(guī)律,為后續(xù)交通系統(tǒng)改善奠定基礎(chǔ)。交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)緊扣未來就業(yè)市場(chǎng)的需求,在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系培養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用知識(shí)的掌握,將動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為貫通專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)[5]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以能力為中心,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。(4)高科技交通技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用型人才:將前沿科學(xué)技術(shù)融入到交通系統(tǒng)的建設(shè)、管理與改善中,以提升其效率和效益為根本目標(biāo)。(2)交通管理人才:基于工程技術(shù)、法制