【正文】 要多用激勵性的說話必定學(xué)生的前進和盡力。說明：以上案例分析和臨床學(xué)習(xí)要求任選其一完成。②臨床學(xué)習(xí)：臨床評析。①案例分析：教學(xué)活動中的巡視與評價。教師在課堂教學(xué)活動中起引導(dǎo)、激勵和促進的作用學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，但是由于他們經(jīng)驗、認知水平等影響，需要教師通過各種質(zhì)疑，設(shè)疑、組織討論等方式給予一定的引導(dǎo)和幫助。第六章文本論述主題：如何理解和把握教師在課堂活動中的角色與作用？ 關(guān)于教師在課堂教學(xué)中的地位和角色，隨時對教育本質(zhì)和教育價值取向的不同認識，歷來有很多不同的說法。每位學(xué)生可以選擇以下三個主題中的一個主題進行論述，其字數(shù)不得少于200字。同時也可以理解到若不平均分同樣可多出兩個面積來。學(xué)生有一定空間想象力，在頭腦中就容易形成長方體的表象，頭腦中有了這樣的依托，再去想它的變化，按照長、寬、高位置關(guān)系去理解平均分的方法，即沿大面平均分可多出兩個大面積。長方體的六個面分別是由５４、５３、４３組成，沿上下兩個面平均分，將會增加兩個上下面（５４面）。最少增加（）平方厘米。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運用圖形的特征去想象，解決各種實際問題，發(fā)展他們的空間想象力。可讓學(xué)生去量一量圓錐的高，還可以在黑板上畫一草圖標出圓錐的高，這樣，抽象的概念形象具體了，便于學(xué)生理解，空間想象力就會初步形成。如講圓錐體時，圓錐的高線學(xué)生看不見，摸不著，較難掌握，教師就要用模型演示，并進行實際操作，讓學(xué)生細致觀察，從而幫助學(xué)生形成表象，抽象出圓錐高這一概念。想象是學(xué)生依靠大量感性材料而進行的一種高級的思維活動。接著，再用紙、筆畫出一個長方形來。此后，再讓學(xué)生拿出一張長方形紙，自己去比一比、折一折、量一量找出長方形的特征。如在學(xué)習(xí)長方形的認識時，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識找出生活中的長方形來。一、在具體操作中感知，以形成清晰、正確的表象，促進空間觀念的形成。關(guān)于兒童形成空間觀念的心理特點主要有：①對直觀的依賴較大；②用經(jīng)驗來思考和描述性質(zhì)或概念；③（空間觀念的形成）依靠漸進的過程；④容易感知圖形的外顯性較強的因素； ⑤對圖形性質(zhì)間關(guān)系有一個逐漸理解的過程；⑥對圖形的識別依賴標準形式； 兒童的空間知覺能力的發(fā)展有如下階段性的特征：①方位感是逐步建立的；②空間概念的建立逐漸從外顯特征的把握發(fā)展到從本質(zhì)特征的把握； ③空間透視能力是逐步增強的；兒童的空間知覺能力的發(fā)展的階段性的特征是：①方位感是逐步建立地；②空間觀念的建立逐漸從外顯特征的把握發(fā)展到從本質(zhì)特征的把握； ③空間透視能力是逐步增強地；義務(wù)教育《大綱》中指出：“幾何初步知識的教學(xué)，要充分利用和創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生通過對物體模型等的觀察、測量、拼圖、制作、實驗等活動，掌握形體的基本特征和面積、體積的計算方法，并注意在實際中應(yīng)用，以利于培養(yǎng)初步的空間觀念。說明：以上案例分析和臨床學(xué)習(xí)要求任選其一完成。②臨床學(xué)習(xí)：臨床設(shè)計。①案例分析：小學(xué)空間幾何學(xué)習(xí)的操作性策略?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)已經(jīng)有了很大進步，再也不能按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系來安排中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容?？紤]兒童的發(fā)展因素，不只是適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進兒童的發(fā)展，包括學(xué)生思維水平的發(fā)展，學(xué)生交流能力、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)。另一方面，課程目標的確定也應(yīng)當體現(xiàn)促進社會發(fā)展的作用，要使學(xué)生通過學(xué)校課程的學(xué)習(xí)更好的理解社會，認識社會，解決社會問題。（1）社會發(fā)展因素的影響。請舉例說明。選擇以下三個主題中的一個主題進行文本論述，其字數(shù)不得少于200字。甚至最終學(xué)生總結(jié)出，不論是先選帽子，還是先選木偶，都可以用一個乘法算式來計算出所有的搭配方法：23=6或32=6。還有的學(xué)生先選木偶，用第一種木偶配兩種帽子，有兩種搭配方法；再用第二種木偶，三種木偶??這樣的過程，就是充分考慮了小學(xué)生的特點，讓學(xué)生充分地操作。兒童在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要是通過直觀方式獲得數(shù)學(xué)的，因此，不應(yīng)簡單地將這個直觀過程理解為就是教師的呈現(xiàn)和演示過程，在大多數(shù)的情況下，應(yīng)將這個過程理解為就是學(xué)生自己的嘗試操作的探究過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個重要特點就是溝通抽象的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，強化數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與運用真正回歸兒童的生活現(xiàn)實。比如，在《解決問題的策略——替換》一課中，可以先播放《曹沖稱象》的故事，讓學(xué)生說說曹沖是將大象替換成了什么解決了難題？這樣替換有什么好處？這樣，從學(xué)生喜聞樂見的故事中迅速喚起了學(xué)生經(jīng)驗中關(guān)于替換的已有認知。我們既然已經(jīng)關(guān)注到，兒童詩從自己的生活實踐開始認識數(shù)學(xué)的，我們就應(yīng)當讓兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正地回歸到兒童的生活中去?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織過程中，如果想要體現(xiàn)出現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀與生活數(shù)學(xué)觀這樣的學(xué)科性質(zhì)特征，我們就一定要正視學(xué)生作為主體的重要性和必要性，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，讓我們的數(shù)學(xué)課與學(xué)生的生活實際接軌，讓我們的數(shù)學(xué)課考慮兒童需要直觀操作的心理特征，讓我們的數(shù)學(xué)課考慮到每個學(xué)生經(jīng)驗的不同進行有針對性的現(xiàn)實引導(dǎo)?，F(xiàn)實數(shù)學(xué)觀，書上的概念如是說：“現(xiàn)實數(shù)學(xué)是依靠‘局部組織’來支撐的，它往往是依賴于人的經(jīng)驗的，是存在于我們的現(xiàn)實之中的?！边@里的“遷移”的“已有的經(jīng)驗”，就是將孩子們已經(jīng)獲得的生活數(shù)學(xué)。作為生活的數(shù)學(xué)，就是指存在于生活實踐中的那些非形式的數(shù)學(xué)，是人們在社會生活的實踐活動中獲得交流和理解的數(shù)學(xué)。學(xué)生下載對應(yīng)的附件完成作業(yè)，上傳提交任務(wù)。要求學(xué)生完成不少于800字臨床觀察報告。要求學(xué)生完成800字左右的評析。比較是分析的繼續(xù)和發(fā)(3)發(fā)展抽象概括能力抽象能力表現(xiàn)為善于歸納，把具有共同屬性的事物看作一類，善于透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，揭開表面上的差異性，發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的共同特征的能力；概括能力表現(xiàn)為兩個方面：一是把從特殊的具體事物抽象出來的共同特征，推演到同類粵物中，并形成一般概念的能力。感知一些數(shù)學(xué)材料，好像具體數(shù)據(jù)，具體材料都消失了，剩下的僅僅是標志數(shù)學(xué)關(guān)系和聯(lián)系的骨架。觀察能力是指通過數(shù)學(xué)活動而形成的一種對數(shù)量關(guān)系和空間形式的形式化知覺的能力。(1)表述和交流自己的發(fā)現(xiàn)(2)解釋和說明自己的觀點(3)質(zhì)疑和反駁他人的想法3．促進數(shù)學(xué)思維(1)發(fā)展觀察能力觀察是人們有目的、有計劃地感知和描述各種自然現(xiàn)象的一種思維方法。第一，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，要讓學(xué)生充分地明確自己的觀察任務(wù)；第二，在學(xué)生在感知對象時，加強他們語言的運用；第三，在學(xué)生獲得感知的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們及時地歸納。表象就是對對象的一個整體的“映象”，而在這個“映象”，包含著對象的本質(zhì)的和非本質(zhì)的所有屬性，包含著對對象的外在認識，也包含著對對象的內(nèi)在認識，是在直觀感知基礎(chǔ)上，并在語言(更多的是外部語言)支持下，通過對對象的分析與綜合等思考的產(chǎn)物，其基本特征就是還沒有真正擺脫對具體對象的依賴，但它是兒童形成概念的一個重要的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建概念的能力放在重要地位。三、數(shù)學(xué)的基本特征知識的抽象性邏輯的嚴謹性運用的廣泛性第九章文本論述主題：可以通過哪些途徑來發(fā)展兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的能力？構(gòu)建數(shù)學(xué)概念，需要學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗及數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，一定的數(shù)學(xué)思維能力和語言理解、記憶、表述能力。因此，我們可以認為，數(shù)學(xué)是研究存在的形式或關(guān)系的科學(xué)，即對現(xiàn)實世界的研究；同時還研究思想的形式或關(guān)系的科學(xué)，即對思想世界的研究。數(shù)學(xué)研究的對象可以是任何客觀現(xiàn)實中的形式或關(guān)系。它有一整套理論知識體系以及與之相適應(yīng)的思想方法理論體系的科學(xué)。二、數(shù)學(xué)研究的對象數(shù)學(xué)試圖研究的對象是什么？數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)除了尋在于客觀的外部世界外，還存在于人類的頭腦中。如人類在生產(chǎn)和生活中，需要對一些對象進行集合意義上的合并與分解于是四則運算就產(chǎn)生了??以理論問題為起點，即為了適應(yīng)人類了解思想存在的內(nèi)部性質(zhì)，用以解決理論上的問題的需要。（A）?！扒榫硨?dǎo)入”、“活動導(dǎo)入”和（B）等。（C）。 、幾何型和(C)三種。 “客觀性知識”的是（C）。 ，主要運用的策略有“算法化”、“頓悟”和（A）等。 “空間識別障礙”和（C）等兩個方面。 （B）。 （C）。（C）。我們把記錄的結(jié)果整理有表格里（出示表格）圖形正方形三角形圓一共看圖：你從這個表中知道什么？學(xué)生把表格填完整，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)找到自己想知道問題的答案。學(xué)生可能會體會到第三種和第四種方法比較簡便,愿意使用。⑷ 小組匯報，教師按照學(xué)生回答的順序分別將記錄的結(jié)果編號，可能會出現(xiàn)以下幾種情況： ① □○△△□□○○△△ ② □□□□□△△△△△△△ ③ □ ｜｜｜｜｜○ ｜｜｜｜△ ｜｜｜｜｜｜｜ ④ □ √√√√√○ √√√√△ √√√√√ ⑸ 比較擇優(yōu)，掌握方法。⑵ 老師對同學(xué)提出要求：以小組為單位，一個同學(xué)說圖形名稱，其他同學(xué)用自己喜歡的方法記錄。參與游戲，探索統(tǒng)計方法。）“現(xiàn)在小朋友想知道什么呢？”學(xué)生說出自己想知道的問題。⑴“每組小朋友的桌子上有一個盒子,里面有什么呢?”教師引導(dǎo)學(xué)生從盒子里摸出一個來看看，并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形。在創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知。如：教者在教義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級下冊第八單元《統(tǒng)計》時，通過游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動過程中用自己的方法進行記錄，經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程。很多時候，兒童是在游戲中體驗與建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的。第十三章文本論述主題：請舉例說明如何在小學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中運用“游戲引導(dǎo)”的策略。選擇以下兩個主題中的一個主題進行論述，其字數(shù)不得少于200字。15．小學(xué)數(shù)學(xué)的運算技能的形成大致可以分為（認知）、（聯(lián)結(jié)）以及（自動化）等三個階段。13．按層次可以將思維分為 動作（思維）、形象（思維）、抽象（思維）等三類。11．課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指（行為參與）（情感參與）以及（認知參與）等。9．從數(shù)學(xué)知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為（認知能力）、（操作能力）、以及（策略能力）等三類。7．小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上具有淡化嚴格證明，強化合情推理、重要規(guī)則逐步深化以及有些規(guī)則不給結(jié)語 等一些特點。，是一種由 定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)等三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。（運用）情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動是以任務(wù)來驅(qū)動的以及探索是數(shù)學(xué)活動的重要形式等的特點。）1．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)以及總結(jié)運用等四個階段。（）17．認識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。（）15．學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)概念是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素之一。（√）“客觀性知識” 和“主觀性知識”。（√）。（）。（√）。（）7．不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強抽象。（√）5．“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論。（√）3．探究教學(xué)是一種在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式。1．作為小學(xué)課程的數(shù)學(xué)是一種形式化的數(shù)學(xué)。A 問題表征階段B明確條件階段C 感覺階段D 理解聯(lián)想階段一、判斷題：（判斷題17道，每題2分，共34分。A 練習(xí)導(dǎo)入B 問題導(dǎo)入C 經(jīng)驗導(dǎo)入D 算理導(dǎo)入19．在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中，處于描述（分析）階段被認為是（C）。A 操作材料B 輔助學(xué)具C 音像資料D 計算機技術(shù) 17．下列不屬于在建立概念階段的主要教學(xué)策略的是（B）。A 計算型B 具體型C 調(diào)和型D 概括型15．屬于以學(xué)生面對新的問題，形成認知沖突為起點，通過在教師引導(dǎo)下的自學(xué)，并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎(chǔ)上形成新的認知為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)的是（D）。A 論述體系的歸納式B 以計算為主線C 模仿例題式的練習(xí)配套D 訓(xùn)練體系的網(wǎng)絡(luò)式。A映象式階段B動作式階段C 符號式階段D 映象式階段向符號式階段過渡 12．下列不屬于“客觀性知識”的是（C）。A 填補認知空隙B執(zhí)行方案C 反思修正D調(diào)查資料 10．一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程，主要運用的策略有“算法化”、“頓悟”和（A）等。A 數(shù)的認識B 運算方法C 簡便運算D 理解算理8．兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在“空間識別障礙”和（C）等兩個方面。A問題的起始狀態(tài)B問題空間C 問題的目標狀態(tài)D問題的中間狀態(tài) 6．下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價價值的是（B）。A 數(shù)與代數(shù)B統(tǒng)計與概率C 空間觀念D 情感與態(tài)度 4．下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是（C）。A 抽象性B 嚴謹性C 客觀性D 應(yīng)用廣泛性2．下列不屬于當今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標特征的是（C）。本大題機上批閱，可多次做）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。第三篇：中學(xué)語文情境教學(xué)研究中學(xué)語文情境教學(xué)研究》學(xué)生調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們：你們好！本問卷是為研究之用，不用署名，對所涉及的問題，請?zhí)峁┱鎸嵉拇鸢?。教師要?chuàng)設(shè)合理的情境，將情境貫穿于教學(xué)過程中，利用情境組織教學(xué)，讓學(xué)生在情境中積極參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,提高課堂教學(xué)效果。總之，教學(xué)有法但教無定法。情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用，彌補了小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏語言氛圍的不足，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠給學(xué)生營造良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生用英語交流，用英語表演，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不再把英語學(xué)習(xí)當成是一種負擔來完成，促使他們能夠主動地去探索、去思考。表演可以是生生之間的互動，也可以由教師和學(xué)生共同完成，無論采取何種形式，都會激發(fā)小學(xué)生濃厚的興趣和表演欲望，看著自己和身邊的人一起重現(xiàn)書本中的情境，欣賞著這出獨特的“話劇”，在宛如“看電影”的愉快氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語，不僅可以學(xué)到知識，而且可以培養(yǎng)他們合作的精神。6．表演引入趣味小學(xué)生的模仿力與表現(xiàn)欲望都很強，在小學(xué)英語教材中，幾乎均以對話為主，如果教師僅僅是帶學(xué)生讀或者播放錄音跟讀，久而久之，學(xué)生就會厭煩這種上課形式，如果改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自己上臺表演，那他們的熱情就會異常高漲。當教師在教授run，walk，sit，stand，swim