【正文】 智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過(guò)程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類(lèi)。例如，低年級(jí)的讀、寫(xiě)、算的學(xué)習(xí)，就是智慧技能的早期形式。掌握言語(yǔ)信息的外部條件要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，信息的重復(fù)聽(tīng)和讀對(duì)學(xué)習(xí)也是必要的。（1）、言語(yǔ)信息：言語(yǔ)信息是一種我們能夠“陳述”的知識(shí)，它是“知道什么”或“陳述性知識(shí)”。其中，在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)上，他從人類(lèi)習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱(chēng)為五種習(xí)得的性能。答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類(lèi)：信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語(yǔ)連結(jié)學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)電視制式有很多種，對(duì)于模擬電視，有黑白電視制式，彩色電視制式，以及伴音制式等；對(duì)于數(shù)字電視，有圖像信號(hào)、音頻信號(hào)壓縮編碼格式（信源編碼），和TS流（Transport Stream）編碼格式（信道編碼），還有數(shù)字信號(hào)調(diào)制格式，以及圖像顯示格式等制式。？我國(guó)采用什么制式？答：簡(jiǎn)單的說(shuō)：世界上主要使用的電視廣播制式有PAL、NTSC、SECAM三種，如我國(guó)大部分地區(qū)使用PAL制式，日本、韓國(guó)及東南亞地區(qū)與美國(guó)等歐美國(guó)家使用NTSC制式，俄羅斯則使用SECAM制式。這種鑒定可以作為學(xué)生升級(jí)、高一級(jí)學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。（3）定向功能，研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)力量上的分配，常常受評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能如下：（1）診斷功能，通過(guò)學(xué)期、學(xué)年和教程開(kāi)始之前的診斷性測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、技能、能力達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐 ？答：電視教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程：選題、設(shè)計(jì)、編寫(xiě)稿本、制作、評(píng)價(jià)。教師要在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造自我反饋環(huán)境，進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，幫助他們掌握自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的方法，要逐步提高他們分析、解決問(wèn)題的能力，為自我矯正打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、反饋調(diào)控功能新課程教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋，以利及時(shí)發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)、矯正學(xué)生的知識(shí)缺陷和認(rèn)知錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。二、激勵(lì)功能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的達(dá)標(biāo)速度，使學(xué)生及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的自信。首先，要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合科教興國(guó)要求、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。答：研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。5．電子郵件答：電子郵件是—種用電子手段提供信息交換的通信方式，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最廣的服務(wù)。答：網(wǎng)絡(luò)教室分為兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)校教學(xué)的多媒體教室；另一類(lèi)是一類(lèi)面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。很多網(wǎng)站發(fā)布程序應(yīng)用FTP來(lái)連接網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和進(jìn)行上傳?？茖W(xué)運(yùn)用教學(xué)媒體，才能真正發(fā)揮其效用。教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，具有共同特性和個(gè)別特性。答：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。第三篇：離線(xiàn)作業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》滿(mǎn)分100分一、名詞解釋?zhuān)款}5分，共30分）1．教育技術(shù)答：教教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。接下來(lái)是確定教學(xué)策略，考慮實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的四個(gè)基本要素中，首先要了解學(xué)生的一般特征、確定學(xué)生的初始能力、測(cè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格?！安呗浴敝附虒W(xué)策略的制訂，包括教學(xué)策略的基本概念、教學(xué)活動(dòng)的一般過(guò)程及教學(xué)程序的確定、教學(xué)組織形式的選用、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)策略。“學(xué)生”指學(xué)生特征分析，其內(nèi)容是了解學(xué)生的一般特征、確定學(xué)生的初始能力、測(cè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。，并說(shuō)明各個(gè)要素的含義及其它們之間的關(guān)系。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的基本特征和情況為出發(fā)點(diǎn)，并十分重視對(duì)學(xué)生不同特征的分析，重視激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)行，才能使有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。（2）在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論。具體任務(wù)是：分析研究教學(xué)任務(wù)或教學(xué)問(wèn)題（學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容），分析研究學(xué)習(xí)者的情況，并以可以操作的形現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)作業(yè)3式寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的媒體，形成為特定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的有效的教學(xué)過(guò)程、形式和方法，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的初步方案；對(duì)初步方案進(jìn)行試用和評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋的信息作必要的調(diào)整，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化（相對(duì)而言）。答：教學(xué)設(shè)計(jì)的目的：教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教/學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教/學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化（相對(duì)而言），提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生的各方面能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)：情感領(lǐng)域的目標(biāo)依照價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的程度可分為“注意、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化”五個(gè)等級(jí)。答：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)的基本內(nèi)容是：認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)：按照智力特性的復(fù)雜程度劃分，認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)可分為“知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”六個(gè)等級(jí)。另外，確定學(xué)生的初始能力還有助于教師正確地選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。確定學(xué)生能力的意義在于它可以幫助教師確定教學(xué)起點(diǎn)。5．確定學(xué)生的初始能力的重要性。3．教學(xué)設(shè)計(jì)一般采用誰(shuí)提出的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)法？他把學(xué)習(xí)結(jié)果分為幾類(lèi)？答：教學(xué)設(shè)計(jì)一般采用加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)方法；他把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息，智力技能，認(rèn)知策略，動(dòng)作技能，態(tài)度五大類(lèi)型。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要有四方面內(nèi)容：（1）確定教學(xué)目標(biāo)的類(lèi)型；（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）組織（或安排）學(xué)習(xí)內(nèi)容；（4）進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)需要分析是對(duì)差距進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)查的過(guò)程，其內(nèi)容包括：（1）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）分析問(wèn)題的原因，確定問(wèn)題的性質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)作業(yè)32．：教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析包括學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析。各成分之間的關(guān)系：教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)從學(xué)習(xí)需要分析開(kāi)始，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距，其次需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進(jìn)行分析，考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，對(duì)學(xué)生的初始能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的一般特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識(shí)和技能，即對(duì)學(xué)生初始能力進(jìn)行評(píng)定，了解學(xué)生的一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度，然后需要闡明具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能，再確定教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的途徑，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。7．學(xué)習(xí)風(fēng)格答：學(xué)習(xí)風(fēng)格指對(duì)學(xué)生感知不同刺激、并對(duì)不同刺激作出反應(yīng)產(chǎn)生影響的所有心理特征。5．學(xué)生的一般特征答：學(xué)生的一般特征是學(xué)習(xí)中影響學(xué)生的心理、生理和社會(huì)特點(diǎn)，如學(xué)生的年齡、性別、年級(jí)水平、認(rèn)知成熟程度、智能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)等背景因素。即學(xué)生學(xué)完知識(shí)以后，應(yīng)當(dāng)具備記住知識(shí)并在需要的時(shí)候表述出來(lái)的能力。2．學(xué)習(xí)需要 答：是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與所期望達(dá)到的目標(biāo)之間的差距，也就是學(xué)生目前的水平與期望通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平之間的差距。（）現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)作業(yè)3A．正確 B．不正確四、解釋題 1．教學(xué)設(shè)計(jì)答：教學(xué)設(shè)計(jì)就是在一定的觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程。（）A．正確 B．不正確（是智力技能中概念）9．把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度”五種類(lèi)型的是美國(guó)視聽(tīng)教育家戴爾。（）A．正確 B．不正確（缺“學(xué)生特征分析”）7．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的任務(wù)一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，解決學(xué)什么的問(wèn)題；二是揭示這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系，然后按照學(xué)生能夠理解和接受的順序安排出最佳教學(xué)順序。從性質(zhì)上看，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種規(guī)劃、研究、決策性質(zhì)的操作過(guò)程。（）A．正確 B．不正確4．教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)需要分析；學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析；教學(xué)媒體的選擇和利用；教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)效果的反饋信息，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行修改。（）A．正確 B．不正確（缺“視聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型”）2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)一般有教育電視系統(tǒng)、遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)、圖文電視系統(tǒng)。A．言語(yǔ)信息類(lèi) B．智力技能類(lèi) C．動(dòng)作技能類(lèi) D．態(tài)度類(lèi) 11．確定學(xué)生初始能力的方法一般包括。A．學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞 B．學(xué)生理解力的概念C．學(xué)生有感情的朗讀課文D．使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的崇高精神10．通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能夠比較熟練的運(yùn)用公式S=ab計(jì)算長(zhǎng)方形面積。A．戴爾 B．布盧姆 C．加涅 D．奧蘇貝爾 8．分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的首要步驟是。D．教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類(lèi)學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論，以及在此基礎(chǔ)上建立的被實(shí)踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類(lèi)傳播活動(dòng)的科學(xué)理論。B．教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教/學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教/學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化（相對(duì)而言），提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。A．學(xué)生、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià) B．規(guī)劃、研究、決策、評(píng)價(jià)C．學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析、教學(xué)策略的制訂 D．調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、決策6．下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是。A．學(xué)生 B．教師 C．教學(xué)媒體 D．教學(xué)系統(tǒng) 4．教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的首要步驟是。A．教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論 B．系統(tǒng)理論、控制理論、信息理論 C．系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論D．教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論2．教學(xué)設(shè)計(jì)是以“為什么教”入手，再確定“教什么”和“如何教”，由此看來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心方法是。10．布盧姆把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo) 和 情感領(lǐng)域目標(biāo) 三個(gè)領(lǐng)域。8．智力技能從簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次為辨別能力、概念形成、規(guī)則形成和 高級(jí)規(guī)則的應(yīng)用四類(lèi)。6．加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為 言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能 和 態(tài)度 五大類(lèi)別。4．教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析包括 學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 和 學(xué)生特征分析。、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法 和教學(xué)媒體