【正文】 B．不正確6．教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析包括學(xué)習(xí)需要分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。最后對(duì)教與學(xué)的行為做出評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)提供的教學(xué)效果反饋信息，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行修改，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類：動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)可分為“知覺(jué)、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新”七個(gè)等級(jí)?！澳繕?biāo)”指學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述，包括三方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)分類、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)方法、目標(biāo)測(cè)試題目的編制。多數(shù)FTP客戶端與我們的服務(wù)器兼容，包括Filezilla，SmartFTP，CuteFTP，F(xiàn)etch，Cyberduck，Dream weaver，Publisher和FrontPage。即：（1）環(huán)境、需求分析（2）教學(xué)設(shè)計(jì)（3）腳本設(shè)計(jì)（4）編程、制作（5）評(píng)價(jià)與修改 ？答：一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)學(xué)習(xí)效果作出描述和評(píng)定的活動(dòng)，也可以簡(jiǎn)單的理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過(guò)程，它是學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中極為重要的一個(gè)組成部分，其目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。言語(yǔ)信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)名稱、學(xué)習(xí)事實(shí)和學(xué)習(xí)有組織的信息。認(rèn)知策略的把握對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)答案《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》形考冊(cè)參考答案第一章一 簡(jiǎn)答題:(AECT)::1一切從實(shí)際出發(fā),:答:答:答:美國(guó)拉斯韋爾提出了一種描述傳播行為的便利方法……回答5個(gè)問(wèn)題.(1).誰(shuí) 代表控制研究(2).說(shuō)了什么 屬內(nèi)容分析(3)通過(guò)什么渠道 是媒介研究(4)對(duì)誰(shuí) 受眾分析(5)產(chǎn)生了什么效果 答:對(duì)香農(nóng)的傳播模式作了研究改進(jìn),在傳播模式中加入了反饋環(huán)節(jié),并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)布者與信息接受者的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分,:是把系統(tǒng)方法定義為解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程,邏輯過(guò)程的組成是:確認(rèn)需要解決的問(wèn)題,確定解決問(wèn)題的必要條件,從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑(策略)并組成解決問(wèn)題的方法和手段,驚醒實(shí)施,評(píng)價(jià)效果,答:(1)提供“小步子”進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件,學(xué)習(xí)單元選得越具體越好,線性排列學(xué)習(xí)內(nèi)容.(2)呈現(xiàn)明顯的反應(yīng)根能被檢驗(yàn)和觀察,惟有正確的會(huì)受到正強(qiáng)化.(3)及時(shí)反饋,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)馬上顯示評(píng)價(jià)結(jié)果,正確的反應(yīng)給予鼓勵(lì),錯(cuò)誤的反應(yīng)給予更正.(4)自定步調(diào),學(xué)生可以按照個(gè)人的愿望拖把學(xué)習(xí)的步調(diào),答:一, 簡(jiǎn)答題,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,有目的,有計(jì)劃,有組織地進(jìn)行的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力,培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展,特征的選擇性知覺(jué),短時(shí)記憶貯存,長(zhǎng)時(shí)記憶貯存,提取,反應(yīng)組織,作業(yè)反饋,外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的S→R,而是S→AT→→AT→,A是大于1的系數(shù),刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T,才能成為AT,――B的含義答:動(dòng)物的心理機(jī)能從其結(jié)構(gòu)上看都是直接的,即A――B,而人的高級(jí)心理機(jī)能比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介X即A――X――,不僅是量上的增加,而且是心理結(jié)構(gòu)的變化,生理性層面, :教學(xué)內(nèi)容,教師,沒(méi)有這個(gè)要素,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,離開(kāi)這個(gè)要素,沒(méi)有這一要素,“學(xué)與教”:有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,便于教師組織,監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,便于師生之間的情感交流,因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮,忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用,容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求.“主導(dǎo)主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué),教育人員,教育材料,教育工具,教育設(shè)施,教育信息,答:(1)麥克盧漢的觀點(diǎn)(2)無(wú)拉無(wú)的觀點(diǎn)(3)貝茨的觀點(diǎn)(4)布魯納的觀點(diǎn)(5)戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn).(1)問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題,引導(dǎo)選用者通過(guò)思考,回答,逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體.(2)矩陣型是兩維排列,以媒體的種類為一維,以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維,然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系.(3)算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算,確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系.(4)流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上, 視聽(tīng)媒體教學(xué)基礎(chǔ)人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的,當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí),此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波,但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差,由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同,:真實(shí)的,模擬的,類比的,:平衡,線條,形狀,答:傳聲器是一種將聲波信號(hào)轉(zhuǎn)換電信號(hào)的能量轉(zhuǎn)換器件,俗稱話筒,:動(dòng)圈式傳聲器,電容傳聲器,駐極體電容傳聲器,無(wú)線傳聲器 使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng):阻抗匹配,連接線,工作距離與近講效應(yīng),聲源與話筒之間的位置,擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式:定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展。4,動(dòng)作技能:學(xué)習(xí)者進(jìn)行身體操作性活動(dòng)的能力。4,嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度,辦理借用和歸還手續(xù),對(duì)設(shè)備覆歷書(shū)要進(jìn)行認(rèn)真查閱。 策略設(shè)計(jì)(一)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),認(rèn)生字:圖上畫(huà)的是什么地方 家里有哪些東西 你能叫出它們的名稱嗎 ,生字中哪些字的一部分你見(jiàn)過(guò) 用熟字換一換39。1整合技術(shù)（第二章）答：是指在計(jì)算機(jī)的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉(zhuǎn)換成輸出。（第二章）答：教育技術(shù)的定義，不同時(shí)代有著不同的定義。把照相技術(shù)、幻燈機(jī)和無(wú)聲電影等技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)反饋信息分析所得到的結(jié)果，能從三個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：第一，能夠了解教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中有哪些方面存在問(wèn)題需要改進(jìn)；第二，分析的結(jié)果可能揭示學(xué)習(xí)者方面存在的問(wèn)題；第三，反饋分析的結(jié)果也可能說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)制定上存在的問(wèn)題。（3）傳播理論揭示了教育傳播過(guò)程的基本階段；共6階段。這是發(fā)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程，其中，學(xué)習(xí)者從接受刺激到作出反應(yīng)是一個(gè)內(nèi)部心理操作過(guò)程。5，遠(yuǎn)程教育的理論和技術(shù)。（3）教學(xué)最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時(shí)間和精力，取得最大的效果。主要從三個(gè)方面向前發(fā)展：一是視聽(tīng)教學(xué)推動(dòng)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；二是個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形成與發(fā)展；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)學(xué)的理論核心——教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。學(xué)習(xí)者特征（第二章）答：指影響學(xué)習(xí)過(guò)程有效性的學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)背景的各個(gè)方面的信息。第二家族即遠(yuǎn)程教學(xué),師生分離是其基本特征,師生間的交流通常要跨越時(shí)間,空間,傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的“連續(xù)面授”,:學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料(教學(xué)資源),學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用。組織試教錄像。分析數(shù)據(jù):分析并優(yōu)化結(jié)果。投資省,費(fèi)用低。答：多媒體教室是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備?？梢灾v，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用高級(jí)規(guī)則來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決。加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學(xué)習(xí)結(jié)果分類論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過(guò)程論及學(xué)習(xí)條件論。反饋過(guò)程是師生雙方在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息獲取、處理和輸出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它們根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為不同類別。（4）創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境、讓每個(gè)學(xué)生都享有同等的機(jī)會(huì)為出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)椋?dāng)教學(xué)起點(diǎn)高于學(xué)生的初始能力時(shí)，學(xué)生就難以把原有的知識(shí)、技能與新的知識(shí)、技能聯(lián)系起來(lái)，也就很難開(kāi)始新的學(xué)習(xí)；而教學(xué)起點(diǎn)低于學(xué)生的初始能力時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容就重復(fù)了，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間與精力，又容易引起學(xué)生的厭煩情緒，使學(xué)習(xí)效率降低。6．學(xué)生的初始能力答：學(xué)生的初始能力：初始能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的學(xué)科內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)具備的相關(guān)知識(shí)和技能等，以及他們對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。（）A．正確 B．不正確3．電視系統(tǒng)可以細(xì)分為：廣播電視系統(tǒng)、衛(wèi)星電視系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)和閉路電視系統(tǒng)。A．教育科學(xué)方法 B．系統(tǒng)方法C．教育哲學(xué)的方法 D．控制論的方法3．教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果來(lái)優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)有非常具體的研究對(duì)象，這個(gè)研究對(duì)象就是。（1）以學(xué)生為中心，提供了多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：podcast（播客）、問(wèn)卷調(diào)查、wiki、心得報(bào)告、日志、聊天、論壇、測(cè)驗(yàn)、投票、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。（2）游戲的“計(jì)分”系統(tǒng)是按照什么規(guī)則制定的，這種規(guī)則可能對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生何種影響。（1）開(kāi)放性（2）標(biāo)準(zhǔn)化（3）易更新（4）對(duì)存儲(chǔ)空間的敏感性（5）可檢索性網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？（1）首先應(yīng)包括系列化教學(xué)事件如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程概覽、提示學(xué)前經(jīng)驗(yàn)、提供原則、例證、練習(xí)、評(píng)估和反饋等；（2）提供導(dǎo)航工具：目錄、菜單、圖標(biāo)、索引等。二維動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)：二維動(dòng)畫(huà)是對(duì)手工傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的 一個(gè)改進(jìn)。（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。簡(jiǎn)述多媒體課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程。（3）課件是否記錄了學(xué)生的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)歷史數(shù)據(jù)。1教師應(yīng)具備的電子郵件技能有哪些？（1）熟悉申請(qǐng)免費(fèi)郵箱地址的流程和操作方法，以幫助尚無(wú)郵箱的學(xué)生申請(qǐng)郵箱。6．加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為 言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能 和 態(tài)度 五大類別。A．戴爾 B．布盧姆 C．加涅 D．奧蘇貝爾 8．分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的首要步驟是。（）現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)作業(yè)3A．正確 B．不正確四、解釋題 1．教學(xué)設(shè)計(jì)答：教學(xué)設(shè)計(jì)就是在一定的觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要有四方面內(nèi)容：（1）確定教學(xué)目標(biāo)的類型；（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）組織（或安排）學(xué)習(xí)內(nèi)容；（4）進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。具體任務(wù)是：分析研究教學(xué)任務(wù)或教學(xué)問(wèn)題（學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容），分析研究學(xué)習(xí)者的情況，并以可以操作的形現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)作業(yè)3式寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的媒體，形成為特定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的有效的教學(xué)過(guò)程、形式和方法，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的初步方案；對(duì)初步方案進(jìn)行試用和評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋的信息作必要的調(diào)整，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化（相對(duì)而言）。接下來(lái)是確定教學(xué)策略，考慮實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的途徑。答：研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。這種鑒定可以作為學(xué)生升級(jí)、高一級(jí)學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。個(gè)體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過(guò)程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類。同時(shí)