【正文】 思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。（二）評課標準評課的思路可以是整體評析，也可以是單項評析，今天談一談?wù)w評析。4．激勵性原則評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！”5．差異性原則要因人而異，不要強求一律，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建設(shè)性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學(xué)的目的。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識。（三）聽課后應(yīng)做些什么1．整理好聽課記錄。三要進入 ＂學(xué)習＂的角色。二要進入＂學(xué)生＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。5．要關(guān)注練習設(shè)計與知識拓展。3．要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習方法。聽課記錄應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：1．要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。領(lǐng)略其教學(xué)風格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然，板書是否規(guī)范合理，教具是否熟練，教法是否得當，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習是否得法，處理問題是否巧妙，教師的作用如何發(fā)揮等等。再回憶是否聽過這節(jié)課的內(nèi)容。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。2．明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標，聽課時只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。不妨在參加教研活動之前，了解或者鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或重溫自己所積累的資料，以拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，收獲會更大一些。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。（四）評《明星》解放孩子——情感的課堂創(chuàng)設(shè)情境——活動的課堂 弘揚個性——開放的課堂 注重評價——創(chuàng)新的課堂不足：引例太沉悶（五）評《明星》新課標精神照“明星” 生動活潑話“明星”一、整合“三個課堂”人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂二、緊扣“三個環(huán)節(jié)”三、構(gòu)筑“三維目標” 不足：怎樣給學(xué)生更大空間？第四篇：如何聽課與評課如何聽課與評課一、聽課、評課的作用聽課評課是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。不足：忙于教學(xué)流程，語言缺乏示范性。淺說如何評課（一）評課評什么？教學(xué)目的——明確不明確 教材把握——準確不準確 教學(xué)設(shè)計——科學(xué)不科學(xué) 教學(xué)方法——恰當不恰當 教學(xué)效果——顯著不顯著 教學(xué)理論——先進不先進注意：評課不是追求結(jié)論，應(yīng)就事論理。看思維習慣的培養(yǎng)。（1）看思維訓(xùn)練設(shè)計是否巧妙，能否誘發(fā)學(xué)生的興趣和思考。學(xué)生在課堂上的思維活動，大體經(jīng)歷這樣幾個階段：思維激發(fā)—思維發(fā)散—思維收斂。教師課堂上訓(xùn)練意識如何，可以從思維訓(xùn)練的有意、有機、有序、有效幾個方面做出評析。看是否指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，實現(xiàn)第二次飛躍。看是否提示知識形成過程，暴露思維，并適時適度點撥，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？词欠袂稍O(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性和積極性。教學(xué)設(shè)計是以“教”為中心，還是“學(xué)”為中心。看執(zhí)教者說、讀、寫等基本技能與教學(xué)機智?？窗鍟目茖W(xué)性、藝術(shù)性。看執(zhí)教者是怎樣因課程、學(xué)生、教師選擇教學(xué)方法的?？喘h(huán)節(jié)的開始、過度，使用了哪些方法和手段。聽課者與執(zhí)教者應(yīng)從以下五個方面進行對比分析：比教材處理。對這些現(xiàn)象必經(jīng)過一番思索加工，即經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認識，揣摩教者對教學(xué)過程設(shè)計的獨具匠心。同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學(xué)方法，也有不同的評法，這些都是我們在聽課和評課時要相互吸收，借鑒，取長補短的。第四、在新課標的指導(dǎo)下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習材料、時間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習者形成對知識真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習者對自己以及他人學(xué)習的反思；(6)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極體驗與情感。探討克服缺陷、發(fā)揚優(yōu)勢的措施與途徑。不要造成誰指責誰的局面。第一、先要充分聽取上課老師的講解，聽他講整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的，了解了這些情況才能對這節(jié)課做恰當?shù)脑u價。聽課后要對筆記進行整理和對整個課堂進行思考聽課后，在評課前，自己要對筆記從新進行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。否則不了解課堂內(nèi)容，不了解教學(xué)者意圖，就不會有較大收獲的。下面是我對此粗淺的看法：一、