【正文】 （包括學具的準備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣?！秷A認識》評課稿8早上，觀摩了張老師的課，有三點體會和感受。（4）兩位老師都能做到用好教材，活用教材，也使我們的課堂教學更加有效。如：老師在教學“同一圓內每一條直徑的長度都相等”時，結合學生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉至同一條直徑完全重合，非常直觀地凸現出這一知識點。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數學思維不斷得到發(fā)展，同時也獲得了積極豐富的情感體驗。教師作為指導者與參與者，自然地引導學生將活動過程上升為數學概念來認識。（2）利用自主探究和大量的動手操作來促進學生雙基的發(fā)展，使數學課堂教學更加有效。如袁老師、鄧老師的課堂教學中，啟用生活中的素材展開本節(jié)課的教學，讓學生在感受生活美的同時，從中發(fā)現有關數學的成分——幾何圖形——圓——圓與以前所學的平面圖形的區(qū)別。結果兩位老師都做得相當出色。二是他們面對的是一班五年級的學生。王老師讓我們看到了一節(jié)非常實在的常態(tài)課，我覺得教者在課堂上注重學生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)的教學風格，值得我們大家借鑒和學習。無論是認識圓心，半徑、直徑，還是學習圓的畫法，王老師都安排學生充分參與的實踐活動，給學生提供了大量的觀察、操作、交流的機會，有效地解決教學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾。王老師的這節(jié)課設計了豐富的教學活動，使本來枯燥的一節(jié)概念教學課上得生動有趣?！皥A上”指什么？就是指圍成圓的封閉曲線上，以這條封閉曲線為界，曲線以里叫圓內，曲線以外叫圓外。如在認識半徑與直徑的特點時，有意給讓學生發(fā)現必須要強調的問題：同一圓；又如：在同學們做完游戲說發(fā)現時，不停地追問，由圓的半徑相等，所有的圓的半徑都相等，直到完善成在同圓或等圓中所有的半徑都相等，使各個發(fā)現更加的完善、準確，讓他們對于題意理解的細節(jié)有了深刻的印象。本課有許多值得我學習的亮點：數學生活化使教學更加有效，課堂教學中，時時注意啟用生活中的素材開展數學教學，如游戲：一字排開投球不公平怎么辦，又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比如：公路上的汽車車輪為什么都是圓形的？養(yǎng)成良好的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，緊緊抓住教學重難點這條主線，邊做游戲邊記錄，教師適時提問點撥，學生有效的及時進行思考和交流，歸納總結發(fā)現。在本課教學中，能充分尊重學生的主體作用，讓學生自己操作，合作學習，游戲思考，合作交流的學習方法，通過做游戲，折一折、量一量、講公平等操作，經歷了實踐，發(fā)現，歸納等活動，感受并發(fā)現了圓的特征；認識了圓心，半徑，直徑；體驗了圓與生活的密切聯系與生活中圓的作用；使學生的觀察能力，操作能力，邏輯推理能力，得到了煅煉；提高了學習數學的興趣，加深了學生對學習數學的喜愛，增強了學好數學的信心；知識與技能，過程與方法，感情態(tài)度價值觀的三維目標順利達成?！秷A認識》評課稿5張老師的這節(jié)課非常成功。之后，通過墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內涵，同時讓學生感受到我國數學文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。本課練習設計執(zhí)教者通過指導學生對解決問題過程的回顧與反思，增強運用有關策略解決問題的自覺性，不斷提升學生的數學素養(yǎng)。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數學思維不斷發(fā)展，同時也獲得了積極豐富的情感體驗。教師作為指導者與參與者，自然的引導學生將活動過程上升為數學概念來認識。整個環(huán)節(jié)都讓學生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生運用多種感官參與學習的全過程，經歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造意識。大膽放手讓學生自己去“探”。而關于圓的直徑、半徑等的特征，學生也并非一無所知，老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現，符合客觀實際，學生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。周老師從一個簡單的游戲，引出圓周上的點到中心點都一樣長，這就是學生對半徑的特征的直觀感性認識，所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學生的思維，而是以學生的起點為教學起點，讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念與特征?？梢钥闯鲋芾蠋熢谘芯窟@節(jié)課的時候做了很多的打磨，聽了這節(jié)課，為我今后的課堂教學指明的方向，下面簡單從三個方面談談我的學習體會：一、以學生為本，正確把握教學起點?！秷A認識》評課稿4今天聽了周老師上的《圓的認識》，讓我感受很深。綜合其他老師的建議，我覺得周老師這節(jié)課的不足之處：一、部分幻燈片沒有起到教學效果，可以直接忽略，不用再過一遍。這一方式充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自己解決，發(fā)散學生思維，這一點也很值得我學習。使學生既能鞏固這屆課的重難點，又能在此基礎上得到很好的提升。二、周老師這節(jié)課教學流暢，環(huán)節(jié)緊湊，顯露了周老師深厚的教學功底。一、讓我印象想深刻的是周老師的這節(jié)課基本上都是從學情，從實際出發(fā)，不弄一些花里胡哨，但是又沒用的教學環(huán)節(jié)。類似之處還有很多。日常生活、實際操作、直觀學習雖然簡簡單單的12個字，卻值得我們數學老師時時為之警惕，因為在我聽過的數學課中，很多老師如能做到其中一點都已經是很不錯的了！今天的課堂中，老師的三大理念使《圓的認識》更加有效：數學生活化使教學更加有效；課堂教學中，時時注意啟用生活中的素材開展數學教學，如導入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今天老師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個圓形大水池，你該怎樣畫圓呢？利用學生動覺智能來促進數理——邏輯智能的發(fā)展，使教學更加有效；這個理念在教師的本堂課中體現得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構。在安排內容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練。會畫圓；培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識；增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。認識圓，會畫圓。組合圖形作為選學內容，只限于兩個圖形的組合。通過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征，學會計算它們的周長、面積和體積，對于培養(yǎng)學生初步的空間觀念和進一步學習幾何都是有益的。根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象，能夠識別所學的幾何形體，并能根據幾何形體的名稱再現它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。(三)使學生受到思想品德教育。一、在小學數學大綱里，關于圓的教學相關要求有以下一些：(一)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。教師在教學“同圓內每條直徑都相等”時，屏幕上的直徑依次旋轉至同一條直徑重合，相信會給學生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。另外，本節(jié)課注重聯系學生的生活實際，啟用生活中的素材開展數學教學，讓學生主動參與知識的建構等等方面教師都比較注重，也取得了相應的效果。我覺得胡老師這節(jié)課這一點做得比較成功。二、直觀教學相得益彰。本節(jié)課教師沒有綁住孩子的手腳、束縛學生的思維，而是以學生的起點為教學起點，讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。聽了這節(jié)課之后，我認真的反思：一、以學生為本，正確把握教學起點。講得不正確的地方歡迎各位同仁批評指正，謝謝大家第五篇：《圓認識》評課稿《圓認識》評課稿《圓認識》評課稿1今天聽了胡老師上的《圓的認識》讓我耳目一新的感覺。第三，綜合練習力求扎實而不乏拓展，有層次而不乏應用性。=10角、1角=10分并不難，但對其的應用是本課的難點，所以，對元、角、分進率的小結不可忽視。第二，教學人民幣單位間的進率時：，假設猜謎語這個環(huán)節(jié)，讓學生比較狐貍是一元，而松鼠是9角誰多？再加上一角就一樣多，從而得出1元=10角。，設計練習：組織學生游戲。，請學生“向大家介紹你認識的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。）六、板書：噸的認識千克 = 1 0 0 0 克1噸 = 1 0 0 0千克第四篇：評課《認識人民幣》從聽殷中燕主任執(zhí)教的一節(jié)《認識人民幣》有感白駒小學 陳子泉本周三聽了一節(jié)殷中燕主任執(zhí)教《認識人民幣》校內公開課，我感觸很深，收獲很大，一方面感觸殷主任的教學業(yè)務水平如此精湛，另一方面感觸殷主任對待教學工作的一絲不茍的態(tài)度和事業(yè)不懈追求的精神，是我們學習的楷模，現就本節(jié)課本人談談一點體會：這節(jié)課教學分為三部分： 首先，教學認識人民幣：，于是殷主任設計提問“你們認識人民幣嗎”，學生都很自豪地表現自己，回答“認識！”，激發(fā)了學生的學習積極性。）五、合作總結解決問題提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？知道了些什么？那通過這節(jié)課的學習，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎？同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。５、擴展題：出示一幅電梯照片，上標注限重量1（噸），限坐十三個成人，出示問題：提問：（１）如果老師要帶他們去乘坐電梯，一次可以坐多少人呢？（２）如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？（設計目的：通過看圖填重量單位的練習，有效地訓練了學生對事物重量的估計能力．通過填空的練習，鞏固了噸與千克之間的互化．第四題，意在激發(fā)學生去思考，從而培養(yǎng)學生認真思考的好習慣．同時，也培養(yǎng)了學生回答問題時語言的條理性．最后一道練習題我利用來源于生活的實際問題幫助學生進一步鞏固所學的概念。３、在（）里添上合適的單位。）四、多層練習，鞏固深化。三、看書質疑學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。師生做個猜體重的游戲。即：１噸＝1000千克。說明1000千克的大米的重量比較重。提問：需要幾個同學才能抬起來？（８個）（課件演示）請同學們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書： 1000千克。③感受25千克指名同一學生掂25千克的大米，掂不動，需要2個同學才能抬起來。①感受５千克指名一學生匯報掂５千克的大米，并說說自己的感受。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。（設計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。（3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。（1）讓學生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位合適。（板書課題：噸的認識）（設計目的：采用學生感興趣的故事吸引學生，并營造“情景問題”的氛圍，使學生產生強烈探求知識的欲望，從而調動起學生的學習興趣。（CAI課件出示題目）口答：1千克=（）克３千克＝（）克1000克＝（）千克5000克＝（）千克同學們回答的非常好！教師敘述：請同學們看，當曹沖稱出這頭大象的重量時發(fā)現我們學過的重量單位都不合適，你們能幫助他找一個合適的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重