初中中考語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-29 01:20本頁(yè)面
【正文】 重視培養(yǎng)自己的文體感，要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。因此，在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語(yǔ)感，而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維,激發(fā)潛能。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。注重研究閱讀訓(xùn)練，提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”。雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識(shí),所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)還是有必要的。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的,在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。了解閱讀的能級(jí)和層次。在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來的閱讀寫作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考,從中產(chǎn)生一些頓悟,明白一些閱讀寫作的道理,歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。對(duì)背誦的詩(shī)文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。如錯(cuò)位搭配、答非所問、添(轉(zhuǎn)載于字、漏字、寫錯(cuò)別字、筆畫不清的情況也比比皆是。背誦默寫考查的范圍包括七年級(jí)至九年級(jí)教讀課中要求背誦的詩(shī)文的篇和段。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積累大量的語(yǔ)言材料，其次才是理解和運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累，沒有積累的語(yǔ)言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語(yǔ)文遵循的“重視積累,突出讀寫,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,鼓勵(lì)創(chuàng)新”的命題思路,進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,要提高語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率,應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況,采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法,真正做到重視語(yǔ)言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練,著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如何真正把初三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作做好，做到新編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二篇：中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)x月x日，我們參加了縣教研室組織的中三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)，聽了成繼峰、賈小顏等老師的示范課，我們受益匪淺。讀中考，探方向，明體系，全覆蓋，重考點(diǎn)，講突破。(5)寫作注意材料與精美語(yǔ)段的積累。(3)歸類整理有關(guān)知識(shí)，做知識(shí)卡片。(2)加強(qiáng)答題規(guī)范訓(xùn)練，文科理科化?！熬?，精選；“典”，典型的、知識(shí)含量大、能力訓(xùn)練強(qiáng)的題目。采用文言文與現(xiàn)代文穿插、閱讀與寫作穿插、識(shí)記與理解穿插、知識(shí)與能力穿插的方法。三、沖刺的策略――我們應(yīng)該怎么做；，利用好復(fù)習(xí)資料。但發(fā)揮學(xué)生的主體性，決不意味著降低教師的作用?！逼鋵?shí)復(fù)習(xí)課的教學(xué)也是同樣的道理，我們要認(rèn)真研究學(xué)生的現(xiàn)狀，了解他會(huì)了什么，在哪里還有問題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行
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