【正文】 話。剛洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。像這樣的說法很常見。)設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀書體會文章的情感，然后再通過朗讀融入自己的感情?？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。(焦急、盼望。(焦急、無奈。(抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀以下3句話，體會小鹿焦急、失望的心情。多媒體演示。(多媒體課件演示)請同學(xué)們小聲地讀讀2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水，數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”體會小鹿的辛苦與快樂。輪讀18自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？础包S鶯”的圖片，聽“黃鶯”的鳴叫聲?！巴锵А保褐缸x?！敖K于”：指讀。)“瘸”、“拐”：指讀?！盎ü嵌洹保褐缸x。(以玫瑰花盛開的游戲形式，認(rèn)讀生字、生詞，鞏固識字。(自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的詞語畫出來，自主識字。二、初讀課文，識記生字，整體感知。小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林里的小鹿想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧!揭示課題：小鹿的玫瑰花(板書，把課題補充完整。你們發(fā)現(xiàn)了什么)(從字形上說說兩個字的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)過程：一、揭示課題1.(出示實物：玫瑰花)小朋友們看，老師給你們帶來了什么禮物?聞聞看，告訴大家是什么味兒的?!認(rèn)真地看老師怎么寫“玫瑰”這兩個字。課前準(zhǔn)備：、花骨朵。教學(xué)難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學(xué)重點：，會寫12個字。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美!《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計7學(xué)習(xí)目標(biāo)：，會寫12個字。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)?！景鍟O(shè)計】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──(帶來快樂)(受傷)(失望)黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(快樂、幸福)為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。四、練習(xí)假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。(可以適當(dāng)展開想象，進行創(chuàng)造性的表演)教師巡視，相機進行指導(dǎo)。三、表演同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。第二課時一、導(dǎo)入以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。作業(yè)展示，師生評議?！肮恰弊稚线呏虚g時橫折，下面的“月”字變撇為豎。鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。六、練習(xí)結(jié)合課文情境進行寫話訓(xùn)練：花骨朵漸漸地長大了。交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補短。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。三、討論找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。【課時安排】2課時。【教學(xué)重點】識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。既然如此，學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽?！景鍟O(shè)計】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──（帶來快樂）（受傷）（失望）黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂（快樂、幸福）為別人帶來幸?？鞓罚约焊鞓贰窘虒W(xué)反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。抄寫生字。〖作業(yè)布置用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。引導(dǎo)學(xué)生多說四、指導(dǎo)書寫自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。再讀感悟，啟迪思維。教師指導(dǎo)。二、朗讀課文，角色表演分角色朗讀課文。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？三、學(xué)習(xí)課文嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學(xué)生回答的同時板書）一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答）如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧?。ㄔu價讀──挑戰(zhàn)讀）引讀4～8自然段。離開小魚，你還認(rèn)識這些字嗎？⑴ 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）⑵ 出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。（讀一讀，記一記）揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。【教學(xué)難點】分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。【教后反思】這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個問題進行展開討論的，兩課時也有明顯的分界線，課文脈絡(luò)算最清楚不過了，而課文卻不是怎么好理解，特別是第二課時，更需要多方求證玫瑰是沒有白栽，學(xué)生在此處也較難理解，所以以點撥為主。２、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。五、寫字學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個字。３、每組推薦一名學(xué)生進行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎最佳風(fēng)采獎和最佳創(chuàng)意獎。２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。第二課時一、導(dǎo)入１、以摘果子的方式復(fù)習(xí)本課的生字。３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。六、練習(xí)結(jié)合課文情境進行寫話訓(xùn)練：１、花骨朵漸漸地長大了。五、朗讀１、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。三、討論１、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。３、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、實物導(dǎo)入教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)瑰的讀法，并書寫玫瑰）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）談話導(dǎo)入，（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認(rèn)識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？二、自學(xué)１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。【教學(xué)重點、難點】識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。既然如此，學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽?！菊n后反思】論選取鹿弟弟的失誤《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。３、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。四、指導(dǎo)書寫１、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？５、小結(jié)。３、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。２、研究角色，組內(nèi)試演。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！第二課時一、復(fù)習(xí)檢查１、認(rèn)讀詞語：玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐２、指讀課文。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀）６、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。⑶出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。二、初讀課文，識記生字，整體感知１、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。（讀一讀，記一記）２、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花?！菊n時安排】２課時?！窘虒W(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。２、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。３、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地用生字進行組詞練習(xí)。觀察范字，認(rèn)真書寫。(2)給生字組詞，越多越好。(二)學(xué)習(xí)生字小組合作學(xué)習(xí)生字。教具準(zhǔn)備：生字卡片，寫有生字的星星卡片教學(xué)過程：(一)課前展示摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。板書設(shè)計：4小鹿的玫瑰花沒看到好像(惋惜)很香沒有白栽(幸福)第二課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，并用生字組詞。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢?這時的小鹿會對玫瑰花說什么?會對鹿弟弟說什么呢?同桌互相說說。出示詞語卡片，檢查讀音。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來吧!板書：小鹿的玫瑰花。教具準(zhǔn)備：生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。認(rèn)識本課生字，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。在備課的時候我就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，結(jié)果會讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)本課生字，會寫生字。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了理解的難度，有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。或許教師可以牽強附會地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情，給學(xué)生以美的熏陶。故事中有4個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。六、課外延伸，行為實踐師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。這真是贈人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。（多媒體出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）再現(xiàn)童話情境，激勵學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。師：我們該怎樣讀第二句話呢？生：要用高興的語氣。你們是從哪里知道的？生：我讀了課文