【正文】 ，做做“打”“拍”“拔”等動作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等動作，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減等）認(rèn)記生字；在教學(xué)“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學(xué)生認(rèn)記。同時以識字為基點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。9．《一去二三里》教學(xué)反思 這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關(guān)鍵所在。7．《ie 252。為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個子高，淘氣個子矮（ai）。6．《ai ei ui》教學(xué)反思對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。最后，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，是對整個情境設(shè)置的一個收筆，也是對本課的一個小結(jié)。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)?！薄??”反思：拼音是一種抽象的符號文字，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯(lián)系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)拼音。戴上帽子后，她還把辮子露出來?！薄翱煜掠炅耍◆~（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。 ’拉成了‘ˊ’??”“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標(biāo)記）一戴就把小辮子遮住了。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細(xì)觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時上面的“2．《i u 252。讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。這個字母名字就一直跟隨他們。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。以上幾點，旨在拋磚。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員、服務(wù)員和質(zhì)監(jiān)員。高三語文教師的主要任務(wù)在于：① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥；③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④ 幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。思想的輕視轉(zhuǎn)為行動的惰性。反思之四：學(xué)習(xí)要求的落空 背誦和文言文一直是我的心痛。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時間。反思之三：沒有讓學(xué)生擁有充分的成就感高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。盡管命題者可以將此辯解為并無這樣的主觀意識，而且根據(jù)《2007年福建省高考語文考試說明》的要求每一位學(xué)生都必須熟悉所有三部 文化經(jīng)典，但命題的這種巧合畢竟還是造成了客觀上的不公平?？倧?fù)習(xí)的后階段，對信息的搜集、判斷、篩選是至關(guān)重要的，試看今年高考試卷，從高考公平性的原則衡量，可以發(fā)現(xiàn)命題者在文言文閱讀《書博雞者事》的選材上考慮有所欠缺。個人覺得，文學(xué)作品閱讀的復(fù)習(xí)在今年的總復(fù)習(xí)中所占時間也不少，總體上看，學(xué)生的規(guī)范作答意識有了很大加強(qiáng)，但復(fù)習(xí)效果總感覺還是不夠好，我想，閱讀教學(xué)還是在高一、高二就得重視的，因為培養(yǎng)閱讀水平的周期較長，畢竟難言一日之功。（這很大程度上是受了近幾年來高考優(yōu)秀作文的影響，師生都有一種功利心理。我們在反思平時的作文復(fù)習(xí)時，深刻體會到了作文訓(xùn)練要特別注意學(xué)生的主題意識的培養(yǎng)，要找準(zhǔn)切入點做深入的主題挖掘，不能人云亦云，絕不能僅僅滿足于不離題的層面，作文教學(xué)要出成效，更要在尋求學(xué)生立意深刻上下功夫。來廈門第一次帶高三，過去的一些自我感覺有效的教學(xué)行為和定勢便成為“雙刃劍”，導(dǎo)致不能盡如人意。高考結(jié)果表明，大多的尖子生的高考語文成績都有不同程度的提高。此外，加強(qiáng)大小測試的跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題，加于解決。值得一提的是作文方面，特別注意審題訓(xùn)練，杜絕在審題上出現(xiàn)問題。四、尖子培養(yǎng)：要把金針度與人尖子生的，很大程度上取決于語文科，這一點，大家心知肚明，領(lǐng)導(dǎo)更是非常重視。比如作文卷面、字?jǐn)?shù)、扣題、標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等等都作了詳盡的指導(dǎo)。07年高考中的詩歌鑒賞盡管難度不會太大，但復(fù)習(xí)的做法有效地規(guī)范了學(xué)生的答題習(xí)慣，這一點作用是顯而易見的。在專題復(fù)習(xí)文學(xué)作品閱讀時，針對學(xué)生做主觀閱讀題的普遍性茫然的特點，我在題型提問示例、答題模式、方法上專門印制了一些材料，配合典型例題，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。三、方法指導(dǎo)：刪繁就簡三秋樹面對高考，什么事情都有可能，特別是語文科，由于作文的存在，更是充滿很多的不確定性。三是及時的作文評析，一篇習(xí)作的批改分析一定不能拖得太久，最好要面批面改。在整個作文復(fù)習(xí)過程中，體會最深的有三點：一是作文訓(xùn)練要自始至終，不能因總復(fù)習(xí)考點的多雜而忽略作文的定時訓(xùn)練，要糾正一種惰性的作文教學(xué)觀。在平時作文，考試作文中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的某些通病，如結(jié)構(gòu)散亂，文采匱乏，審題缺欠等，教師要及時形成共識，尋找原因，制定對策。在打基礎(chǔ)的同時，還著重突破某些難點和薄弱點。另外，總復(fù)習(xí)第一輪中，盡量將各考點細(xì)化，每一考點牽涉到的相關(guān)知識都不放過。眾所周知，2005年后，福建省的高考語文卷就已經(jīng)把前面的語基選擇題刪掉了，但在復(fù)習(xí)中，絕不能因為這樣而忽略了基礎(chǔ)考點的復(fù)習(xí)，相反，整個復(fù)習(xí)中都在認(rèn)真研討語基考點如何與語用題型相結(jié)合、以主觀靈活的題型出現(xiàn)的可能。今年考試說明的出臺已是較晚的事了，老師對新增考點的了解和把握也不算最早，但實際做法與對策肯定是最及時的，在保持一貫的復(fù)習(xí)計劃的同時，在保住陣腳不亂的同時，備課組有條不紊地做好部署，自編教材，擇優(yōu)推薦，讓考