五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖1教案冀教版最終5篇-文庫吧資料
2024-10-29 00:18本頁面
【正文】 單式折線統(tǒng)計(jì)圖只有一條折線，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有兩條折線單式折線統(tǒng)計(jì)圖沒有圖例復(fù)式折線圖有圖例。預(yù)測：如果照此下去，全國人口也可能出現(xiàn)負(fù)增長。③ 每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系？答：每年的出生人口數(shù)都比死亡人口數(shù)少，我們把這種情況叫做負(fù)增長，齊讀小精靈的話。板書：標(biāo)題、圖例、描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)據(jù)、連線（紅色粉筆寫）像上圖那樣，用兩條不同折線表示兩組不同數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖叫做復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。：你能說一下你的繪制過程嗎？監(jiān)控：①對(duì)比有圖例的和沒有圖例的，討論得出：要用圖例區(qū)分開兩組數(shù)據(jù)。（學(xué)生獨(dú)立繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。生：有復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，也應(yīng)該有復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖吧？師：為了方便比較，我們可以把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并為一幅這正是我們這節(jié)課要研究的問題。你有什么好辦法能讓我們的比較更方便更清晰？（預(yù)設(shè)：制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。：他不僅關(guān)注了死亡人口的數(shù)據(jù)，還把它和出生人口數(shù)據(jù) 對(duì)比進(jìn)行分析，這種在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的意識(shí)值得大家學(xué)習(xí)。這是2001—2010年上海死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖20012010年上海死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖：仔細(xì)觀察看看你能從圖中獲取到哪些信息？：誰能把你獲得的信息和大家交流一下？（監(jiān)控：每一年的數(shù)據(jù)、整體變化趨勢、增長快、慢、預(yù)測、和出生人口數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。：誰愿意把你們組獲得的信息和全班同學(xué)交流一下？（名標(biāo)題是什么、橫軸表示什么、縱軸表示什么？每一年的數(shù)據(jù)、整體變化趨勢、增長快、慢、預(yù)測等。20012010年上海出生人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖：這幅折線統(tǒng)計(jì)圖給我們呈現(xiàn)了哪些信息呢？四人為一小組，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把自己獲得的信息與組里同學(xué)交流一下。板書設(shè)計(jì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)題圖例描點(diǎn)標(biāo)數(shù)據(jù)順次連線 優(yōu)點(diǎn)：便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距和變化趨勢。（練習(xí)兩道題時(shí)間充裕就做完，做不完就留作課后作業(yè)。預(yù)測：如果照此下去，全國人口也可能出現(xiàn)負(fù)增長。師：我們把這種情況叫做負(fù)增長。生3：單式折線統(tǒng)計(jì)圖只能得到一組信息，而復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖可以得到兩組信息師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，總結(jié)的很到位，我們剛才是因?yàn)槭裁床虐褍煞y(tǒng)計(jì)圖合并為一幅的呀？ 生：是為了方便比較兩組數(shù)據(jù)的差距師：也就是說復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少，還便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距，同意嗎？（板書：優(yōu)點(diǎn)：便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距）生：同意師：既然復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距，那么你能很快比較出哪一年上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最多嗎？你是怎么比的？為什么？生：2003年上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最多。師和生一起回顧：先將標(biāo)題補(bǔ)充完整，再標(biāo)圖例，描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)據(jù)，順次連線。師：這樣行嗎？看得懂嗎？（展示正確的作業(yè)單）生：可以，看得懂師：我們?cè)诋媹D時(shí)圖例是不唯一的，既可以用線的顏色來區(qū)分也可以用線的虛實(shí)來區(qū)分還可以用對(duì)應(yīng)點(diǎn)的形狀來區(qū)分等不管哪種我們只要能區(qū)分兩組數(shù)據(jù)就行。有位同學(xué)是這樣畫的，你能看懂這幅統(tǒng)計(jì)圖嗎?（展示沒寫標(biāo)題的）你有什么建議和補(bǔ)充嗎？生：他沒有將標(biāo)題補(bǔ)充完整 師：那你的建議是什么？生：標(biāo)題應(yīng)該是2001年—2010年上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖師：這樣你又能看懂嗎？（展示寫了標(biāo)題的但沒標(biāo)圖例的）生：看不懂，沒標(biāo)圖例，無法區(qū)分哪條表示上海的出生人口數(shù)哪條表示上海的死亡人口數(shù)師：的確如果沒有圖例的話我們無法區(qū)分哪條折線表示上海的出生人口數(shù)量哪條折線表示死亡人口的數(shù)量，為了讓每個(gè)看圖的人都能讀懂圖的內(nèi)容我們應(yīng)該標(biāo)明圖例，區(qū)分兩組不同的數(shù)據(jù)。師：下面就把你們剛才的想法畫在作業(yè)單上吧！學(xué)生繪制，教師巡視，收集資源。師：合在一起？你怎么會(huì)有這樣的想法，你以前有過這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嗎？在哪學(xué)過？生：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中學(xué)過師：他能回憶舊知來探索新知找出類似的方法叫類推，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。師：你能很快的讀懂圖上的內(nèi)容嗎？老師考考你們，知道的就直接起立回答。師：回答得很完整。二、合作探究，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)（一）復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的引出和繪制（分鐘），尤其是上海，早在上個(gè)世紀(jì)70年代末就進(jìn)入了老齡化。師：條形圖又可以分為哪兩類？ 生：單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、每個(gè)學(xué)生一張畫有折線統(tǒng)計(jì)圖的方格紙。二、教學(xué)難重點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。通過小組的交流協(xié)作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。第三篇：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教案復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)鄒莎莎一、教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題，根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和合理的推測。以后我在教學(xué)中會(huì)放眼長遠(yuǎn)，使學(xué)生獲得更“高”的發(fā)展。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再認(rèn)識(shí)：通過學(xué)習(xí)，我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程包括：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。使學(xué)生在觀察、制作、分析中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。通過觀察、分析統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、判斷的能力、實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。討論：什么時(shí)候你會(huì)選擇用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（通過學(xué)生之間的分工合作，不僅讓學(xué)生掌握畫折線的方法，也使學(xué)生與學(xué)生之間有了一次很好的合作的機(jī)會(huì)，還可讓學(xué)生通過看自己的制作好的圖，
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