五年級語文上冊回顧拓展七導學案-文庫吧資料
2024-10-29 00:18本頁面
【正文】 中的編排順序背誦。賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。從自由誦讀，讀對成語，到嘗試理解并且根據(jù)自己的感悟再讀成語都是學生自主地學習、感悟，教師只是起到點撥、引領作用。對于不理解的詞語提倡學生利用工具書。i”意思是“憤恨”；“大義凜然”“凜”的音為“l(fā)ǐn”不是“l(fā)ǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。正是因為有著千千萬萬為國捐軀、大義凜然的革命英雄才有了我們今天的幸福生活。同學們在課堂交流、習作、口語交際、其它學科學習甚至日常生活中，都應恰當運用所搜集的資料。交流平臺是學生自主交流、合作、探究的舞臺，為學生提供寬松而愉悅的氛圍使其暢所欲言，不僅讓學生習得了搜集、運用資料的方法而且提升了口語表達的能力。得知目前還有少數(shù)臺獨分子在惡意阻止臺灣回歸，而大多數(shù)臺胞對祖國懷有深厚的感情，迫切希望回到祖國的懷抱。──顧炎武我覺得搜集資料的主要目的是運用資料，我們在學習和生活中，要學會運用資料。──陸游人生自古誰無死，留取丹心照汗青。──徐特立捐軀赴國難，視死忽如歸。──周恩來一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。我們愛我們的民族,這是我們自信心的源泉。我建立了資料積累本，建好了目錄（包括標題與頁碼），查找時便可信手拈來，也是十分方便的。是好男兒，舍身報國！”后來，由于蔣介石想方設法破壞抗日同盟軍的愛國行動，致使吉鴻昌因彈盡糧絕而失敗。非我殺賊，即賊殺我。為實現(xiàn)抗日救國的誓愿，1933年5月吉鴻昌變賣家資，購置武器，聯(lián)合了愛國軍人馮玉祥等，在張家口組織起察哈爾民眾抗日同盟軍，收復了張家口以北的大片土地。船到上海，他見到日本軍艦正在攻打吳淞炮臺，而國民黨的軍艦卻不還一槍。中國人的憤激已經(jīng)達到了極點，莫不抱有‘寧為玉碎，不為瓦全’的決心。吉鴻昌怒不可遏，說：“你覺得當中國人丟臉，我覺得當中國人光榮！”為此，他特意做了一枚木制胸卡，上面用英文寫著：“我是中國人！”而且隨時隨處佩戴，直面那些看不起中國人的人，用中華民族的自尊向美國的種族歧視挑戰(zhàn)。滿懷悲憤的吉鴻昌無奈，只好在上海下榻的旅館墻上，留下了“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的詩句，表明自己的心志。18事變發(fā)生，他聽到這一消息“發(fā)指眥裂”，聲淚俱下地說：“國難當頭，凡有良心的軍人都應該誓死救國！”堅決要求留在國內(nèi)，與日本帝國主義血戰(zhàn)到底。不料蔣介石得到密報，很快解除了吉鴻昌的兵權，以“考察”的名義將他驅(qū)逐到國外。當時日本帝國主義對中國虎視眈眈，可是國民黨借口“攘外必先安內(nèi)”，拼命剿殺共產(chǎn)黨。愛國──永不言棄 吉鴻昌自幼即以岳飛、文天祥等為心目中的英雄，所以在行伍中他待人誠懇，吃苦耐勞，勇敢善戰(zhàn)。比如第七單元的文件夾為“勿忘國恥”，在這個文件夾里又可分為“列強欺辱類”“中華兒女抗爭類”“愛國名人名言類”等。教師相機引導：要注意分辨網(wǎng)絡資料的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，因為網(wǎng)絡資料往往寶藏與垃圾共存，權威網(wǎng)站的資料可信度較高；還要注意健康上網(wǎng)不能借機沉迷于網(wǎng)絡游戲或聊天之中。只需輸入關鍵字，點擊搜索，就能獲得許多資料。找到書，我會先粗略的瀏覽，找到最有價值的資料再仔細閱讀并記錄下來。搜集資料的時候，我先判斷自己所要找的資料屬于哪個范疇的圖書，比如搜集本組課文的有關資料。三、共享經(jīng)驗，平等交流請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經(jīng)驗。小組交流。⑶資料保存的方法，分類方法。你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？ 課件出示：搜集、整理、運用資料經(jīng)驗交流友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一： ⑴搜集資料的途徑。老師到各個小組看了看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學的資料內(nèi)容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。從回顧本組課文內(nèi)容切入話題，肯定學生搜集的資料，更加激發(fā)學生交流資料的興趣。請同學們拿出自己搜集的資料。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國人，我愛中國”那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕?！菊n時安排】 2課時。建議學生整理自己
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