【正文】 理念，能為教師個(gè)體、教師群體提供良好發(fā)展環(huán)境和條件的教師團(tuán)體組織。指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。:指教師利用系統(tǒng)思維來(lái)規(guī)劃、安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以形成教學(xué)方案的過(guò)程。:指具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，良好的教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力，能高效地解決教學(xué)問(wèn)題的教師。教師職業(yè)生涯發(fā)展是個(gè)體在主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，形成良好的心理素質(zhì)，成功扮演教師角色，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。:指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。:指教師對(duì)自己所從事的教育事業(yè)的敬畏與自豪，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生的一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，對(duì)教育工作的一種精益求精的態(tài)度，對(duì)自己的一種嚴(yán)格要求和自我發(fā)展的意識(shí)，是一種專(zhuān)業(yè)自律和自我教育的力量。:教師在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。:指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行有效教學(xué)必須具備的知識(shí)、技能等的總稱(chēng)。:指教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)與豐富，成為成熟專(zhuān)業(yè)人員的過(guò)程。：指一群人經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)教育或訓(xùn)練、具有較高和獨(dú)特的專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技術(shù)、按照一定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的處理活動(dòng)，從而解決人生和社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步并獲得相應(yīng)報(bào)酬和社會(huì)地位的專(zhuān)門(mén)職業(yè)。41教師如何開(kāi)展行動(dòng)研究：（1）確定問(wèn)題；（2）實(shí)施計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）進(jìn)行觀(guān)察和反思 42教學(xué)反思的特點(diǎn)：實(shí)踐性；個(gè)體性；主動(dòng)性；過(guò)程性 43如何進(jìn)行教學(xué)反思：（1）思想和認(rèn)識(shí)上做好準(zhǔn)備（2）不斷積累具體經(jīng)驗(yàn)（3）認(rèn)真分析和討論問(wèn)題所在（4）積極的驗(yàn)證 44發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本理念：（1）主張?jiān)u價(jià)以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的；（2）強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，民主參與和自我反思；（3）重視教師的個(gè)體差異；（4）主張?jiān)u價(jià)主體多元化，多渠道為教師提供反饋意見(jiàn) 4521世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)：（1）就教育場(chǎng)所而言，學(xué)校不再是唯一重要的教育場(chǎng)所，學(xué)校的概念擴(kuò)大了，人們?cè)诩彝?，工作?chǎng)所，娛樂(lè)場(chǎng)所等都通過(guò)各種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）就時(shí)限而言，教育不再是階段性的，而是貫穿生命始終，終身性的；（3）就教育而言，課本，教師提供的材料不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，甚至不再是主要內(nèi)容，教師不再是學(xué)生唯一的信息源；（4）就教育手段和教學(xué)方式而言，書(shū)本，黑板，粉筆及教師的口頭講解不再是主要的教學(xué)工具盒教學(xué)方式；（5）就教育目的而言，教育不能只是“頸部以上”的教育，它應(yīng)該包括更完整的人的教育，培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的人才，是人的智力，體力和情感等各方面平衡發(fā)展，健康成長(zhǎng)。學(xué)校首先要讓教師認(rèn)識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)變革，才能求得自身生存和發(fā)展； 其次，學(xué)校要為教師提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（3）充分利用外部資源；（4）增強(qiáng)科研意識(shí)，提高自我反省能力。32職業(yè)倦怠的三個(gè)維度：（1)情緒耗竭；（2）去人性化；（3）個(gè)人成就感低 33自我反思主要包括：（1）自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思；（2）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思；（3）成長(zhǎng)歷程的反思 34教師出現(xiàn)“職業(yè)高原”的原因：（1）社會(huì)不斷變化和發(fā)展，必須需要與之相適應(yīng)的教育，從而對(duì)教育提出新的更高的要求（2）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“高原期”一般出現(xiàn)在教師職業(yè)生涯的中期；（3）社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的壓力；（4）教學(xué)環(huán)境帶來(lái)的壓力；（5)教師自身人格因素的原因。29學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建需要：（1）通過(guò)分權(quán)（2）通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)；（3）通過(guò)團(tuán)體合作；（4）通過(guò)學(xué)習(xí)文化維持 30教師角色的特征：（1）教師角色具有自主性與個(gè)體創(chuàng)造；（2）教師角色具有完美的人格化特征；（3）教師角色具有多樣性和發(fā)展性；（4）教師角色具有彌散性和模糊性。(4)合作者：（5）開(kāi)發(fā)者；（6）研究者。22專(zhuān)業(yè)精神的作用和意義：（1)首先，教師專(zhuān)業(yè)精神可以確保教師專(zhuān)業(yè)價(jià)值與功能的充分發(fā)揮；（2)其次，教師專(zhuān)業(yè)精神可以促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)與完善；（3)再次，教師專(zhuān)業(yè)精神是影響學(xué)生的主要的因素之一；（4)最后，教師專(zhuān)業(yè)精神是樹(shù)立教師良好形象，提高自身社會(huì)地位的重要手段。（4）專(zhuān)業(yè)精神專(zhuān)業(yè)精神是指教師對(duì)教育工作產(chǎn)生認(rèn)同與承諾之后，在工作中表現(xiàn)出認(rèn)真敬業(yè)，主動(dòng)負(fù)責(zé)，熱誠(chéng)服務(wù)，精進(jìn)研究的精神。（5）專(zhuān)業(yè)與職業(yè)相比，更難獲得從業(yè)資格。20專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的區(qū)別：（1）從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)需要以系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和復(fù)雜的技能為前提，按照科學(xué)的理論和技術(shù)行事，而從事一般職業(yè)無(wú)需專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，只需按規(guī)例行事，無(wú)內(nèi)行與外行之別；（2）專(zhuān)門(mén)職業(yè)的從業(yè)人員需要接受長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，而一般職業(yè)的從業(yè)人員無(wú)須接受長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，主要通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人工作經(jīng)歷而積累工作經(jīng)驗(yàn)；（3）專(zhuān)業(yè)人員一般具有較高的職業(yè)聲望，而一般職業(yè)的從業(yè)人員僅僅把工作當(dāng)做是一種謀生的手段；（4）職業(yè)更多地體現(xiàn)為工匠式的特點(diǎn)，一旦掌握，即可不斷重復(fù)，無(wú)須創(chuàng)新。18發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的本質(zhì)就是根據(jù)一定的發(fā)展性目標(biāo)，運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)解釋?zhuān)菇處熢谶@種評(píng)價(jià)活動(dòng)中，不斷地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，完善自我，使之不斷沉淀，發(fā)展，優(yōu)化其自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師在專(zhuān)業(yè)理念，教學(xué)技能，專(zhuān)業(yè)服務(wù)精神等方面得到和諧自然的發(fā)展。16教師的專(zhuān)業(yè)情意，它涉及態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，信念，興趣和自我意識(shí)等方面的內(nèi)容。15教學(xué)反思是教師對(duì)自己以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧，審視，評(píng)價(jià)，探究，決策和升華，從而獲得對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)價(jià)值的結(jié)論和意見(jiàn)。13專(zhuān)業(yè)精神是指教師對(duì)教育工作產(chǎn)生認(rèn)同與承諾之后，在工作中表現(xiàn)出認(rèn)真敬業(yè)，主動(dòng)負(fù)責(zé)，熱誠(chéng)服務(wù)，精進(jìn)研究的精神。11自我反思是指教師對(duì)自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧，分析和總結(jié)，是一種通過(guò)提高參與者的自我觀(guān)察水平來(lái)促進(jìn)其能力發(fā)展的手段。10教師職業(yè)生涯是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。8教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師對(duì)其特殊地位及其社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，并表現(xiàn)出來(lái)的行為模式。6教學(xué)效能感一般指教師對(duì)自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀(guān)判斷。4專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是專(zhuān)門(mén)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的整體要求，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)指教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識(shí)，能力和信念的集合，它是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的。2教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。是一種質(zhì)的研究。④總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享成果。②實(shí)施授課，觀(guān)摩記錄。師徒制實(shí)質(zhì)上是讓新手教師在“看中學(xué)”“做中學(xué)”。第三，資深教師充分了解新手老師教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，針對(duì)新手教師教學(xué)上存在的問(wèn)題機(jī)型具體指導(dǎo)，新手教師按照資深教師的指導(dǎo)進(jìn)行再實(shí)踐。師徒制教學(xué)的實(shí)施運(yùn)作：首先，初任教師觀(guān)察資深教師的教學(xué)實(shí)踐，以獲得有關(guān)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。④實(shí)習(xí)生應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)什么。②中小學(xué)如何與高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效溝通。首先，實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師直接影響這實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)生及發(fā)展：19世紀(jì)英國(guó)師范教育史上著名的“見(jiàn)習(xí)生制”。}美國(guó)出現(xiàn)的。第六章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式（大學(xué)本位教師教育模式、大學(xué)與中小學(xué)合作的教師教育模式、以中小學(xué)為本的教師教育模式）1．大學(xué)本位教師教育模式存在問(wèn)題：首先，大學(xué)應(yīng)當(dāng)向預(yù)備教師或在職教師傳授什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；其次，大學(xué)能夠?yàn)榇龠M(jìn)教師實(shí)踐知識(shí)和智慧的發(fā)展做些什么。4度的意義系統(tǒng)。2）學(xué)校管理3道德規(guī)范