【正文】 一步寫“亂”蓄勢。答案：本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。例2閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。解析：文中問怎樣寫景，應該從寫景(描寫)的角度和結(jié)構(gòu)思路方面回答，聯(lián)系描寫的相關(guān)術(shù)語(動靜、聲色)回答即可。答案：上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現(xiàn)出來，呼應了第一聯(lián)的“清”字。已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲?！敬痤}模式】準確術(shù)語+詩句內(nèi)容+情感效果 【真題印證】例1閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、用典、互文、反復等。其中描寫包括動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、有聲有色、白描等?！颈尘爸R】要準確答題，必須掌握以下常見術(shù)語：、想象、象征、渲染、抑揚、對比、烘托襯托、以樂寫哀、以小見大、比興等。變體——詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的?或要求從情景關(guān)系的角度對詩歌(詩句)進行賞析。答題時術(shù)語必須準確，還要注意結(jié)合具體詩句解說內(nèi)容，分析情感或表達效果。題干要求從什么角度鑒賞，這一點首先必須了然于心。首先揣摩命題意圖，區(qū)分鑒賞要求。解析：鑒賞點為“主旨”，答題思路先總后分，分述時注意結(jié)合詩句具體內(nèi)容圍繞觀點解說。①詩的前兩聯(lián)，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當年赤壁之戰(zhàn)時的人事，而今安在，從而發(fā)出了“波流萬世功”的感嘆。問題：從全詩看，作者向往一種什么樣的生活?請簡要分析。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。江間作四首(其三)潘大臨[宋] 西山通虎穴，赤壁隱龍宮。解析：鑒賞點為“情感”，答題思路為總分式，分述抓住詩句內(nèi)容和情感特征。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志。問題：詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷?請簡要分析。軍城早秋 嚴武[唐] 昨夜秋風入漢關(guān)，朔云邊月滿西山?？梢姡プ∵@幾個關(guān)鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術(shù)境界，解詩答題。)歌意境(情景)關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng)造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思?！霸铝痢贝硭监l(xiāng)之情。、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。詩歌鑒賞要求考生從詩歌內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、寫作技巧及作品風格、鑒別其所表達的主旨、思想情感及社會意義，注意這十個方面，考生會成為詩詞苑囿中的好“園丁”?！敬痤}模式】情感：詩句內(nèi)容概括+情感特征。，包括羈旅愁思，思念親友，邊關(guān)思鄉(xiāng)，閨中感懷等。，包括揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，表現(xiàn)山河淪喪的痛苦，反映邊塞征戰(zhàn)的壯烈，憂慮百姓離亂，擔心民族命運，感嘆昔盛今衰等。主旨——反映了怎樣的社會現(xiàn)實(主旨是什么)?或就主旨句、關(guān)鍵詞語發(fā)問，要求解析情感主旨。二、情感主旨類情感主旨類題型主要考查三個方面：對所抒感情的理解，對詩歌深層含義的揭示，對詩歌主旨的把握。解析：這道題要求直接就“月”這一意象進行賞析，屬意象意境解說類。第五句用擬人方法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作引。問題：詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。正見空江明月來，云水蒼茫失江路，夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。例2閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。第一問，形象畫面定位為“江南水鄉(xiāng)畫面”，特征是“清幽恬靜”，簡單整合即可得到答案。答案：詩歌描繪了一幅清幽恬靜的江南水鄉(xiāng)畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時?！咀ⅰ竣偈耗纤卧娙朔冻纱?1126—1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號石湖居士。次石湖①書扇韻 姜夔[宋]② 橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。即先用自己的話把詩句的意境描摹出來，再概括情境特點(如雄渾壯闊、高闊遠深、恬靜優(yōu)美、蕭瑟凄涼、生機勃勃、孤寂冷清等)，或者對意境的作用效果加以簡單解說。常見意境特點術(shù)語：繁華熱鬧、孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜安謐等。意象是寓“意”之“象”，是詩歌用來寄托詩人主觀情思的客觀物象，包括景和物。【設問方式】形象畫面：這首詩描繪了怎樣的形象(描繪了怎樣的畫面)?景物有什么特點? 意象意境：詩歌營造了怎樣的意境氛圍?或直接點明某意象，要求簡要賞析。下面就常見的六類題型的答題模式做詳細解說。有時還要根據(jù)賦分確定答題詳略。二是意象情感，即把握意象意境，并透過意象意境揣摩詩人所要抒發(fā)的感情。至于說具體字、詞的含義推敲，這已不只可以結(jié)合教材中詩歌里的相關(guān)詞句得到解釋，更可以從教材里的文言詞語中追本溯源找到注釋。再說語言形式?！段覑圻@一片土地》的作者艾青的其它作品在高中課本也出現(xiàn)過。1994年所考七絕《菊花》與陶淵明的《飲酒》、周敦頤的《愛蓮說》相關(guān)；1995年所考小令《如夢令》，出自部編初中教材；1996年所考元曲與《赤壁之戰(zhàn)》史實關(guān)系甚為密切，而選項D涉及蘇軾的《念奴嬌更為重要的是，所選材料(含選項中的材料)都與課本有著解不開的“情結(jié)”，常常是課本知識的有機遷移。高考詩歌鑒賞題應對方法（三）從形式角度而言，修辭方法中帶“像”字的真假比喻，借代與借喻，設問與反問，對比與反襯，比擬與比喻、明引與暗引等等；表現(xiàn)手法中的點與面，直接抒情與間接抒情，白描與細描，敘寫與議論，聯(lián)想與想象，現(xiàn)實與浪漫，烘托與對比，伏筆與照應，寓情于景(物、事)與托物言志，等等，這些相近的修辭方法或相對的表現(xiàn)手法，考生在辨別時常常容易混淆，命題者便在1995年試卷、1996年試卷、1997年試卷、1998年試卷、1999年試卷中編制題目(例析參見“整體性”部分有關(guān)內(nèi)容)，精心設計了一些“似是而非”的答案，這也迷惑住了不少考生。其實，劉詩寫的是遠望之景，寫得確實“高曠超俗”，但雍詩寫的卻是近視之景，寫得“清秀俊美”，D項又一次“真”中藏“假”。命題者比較隱蔽地以假亂真。應該說，劉詩寫的確系月光下的湖面，但同樣是寫洞庭湖。有的選項、其考測點常常不只是一個，命題者在安排答案所在的選項時，故意在看似“真”的