三年級(jí)第四課音樂(lè)家聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 23:19本頁(yè)面
【正文】 隊(duì)的主要小提琴手，接著，又學(xué)習(xí)作曲，研究和聲，鉆研民族音樂(lè)，并開(kāi)始了他早期的音樂(lè)創(chuàng)作。聶耳進(jìn)入“明月歌舞劇社”，如魚(yú)得水，英雄有了用武之地。1931年4月，聶耳以刻苦自學(xué)的成績(jī)和多方向才能，考入了“明月歌舞劇團(tuán)”。在那里，聶耳每天勞動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十小時(shí)以上。到上海后，經(jīng)朋友介紹，聶耳進(jìn)了一家名叫“云豐中莊”小商號(hào)當(dāng)伙計(jì)。當(dāng)時(shí)，他三哥聶敘倫剛從日本回來(lái)，準(zhǔn)備去上海工作。1930年夏，十九歲的聶耳在省立第一師范畢業(yè)了。1927年，大革命剛剛失敗，革命處于低潮時(shí)期。這支歌曲雄壯有力，富有朝氣，已顯露出他的才華。他不但搞音樂(lè)也演話劇。后來(lái)，聶耳在上海創(chuàng)作的器樂(lè)曲《翠湖春曉》，其意境有他與伙伴在翠湖堤上演奏時(shí)獲得的神韻，也有這洞經(jīng)調(diào)的“影子”。他喜出望外。洞經(jīng)調(diào)雖是廟堂音樂(lè)，但它包含廠不少民間音樂(lè)的精華，愛(ài)好音樂(lè)的聶耳被吸引住了，久久舍不得離去。一次，聶耳路過(guò)一座廟堂，遇上廟里的樂(lè)師們正在演奏“洞經(jīng)調(diào)”。在學(xué)校他被推為“兒童樂(lè)隊(duì)”的指揮；在家里他和兩個(gè)哥哥成立了“家庭小樂(lè)隊(duì)”。那悠揚(yáng)笛聲常常使聶耳入迷，后來(lái)，他和邱木匠熟識(shí)了，就利用課余時(shí)間跟他學(xué)吹笛子，不久又學(xué)會(huì)了拉二胡，彈三弦和月琴。成為他音樂(lè)藝術(shù)的啟蒙教育。母親常常用滇戲或花燈曲牌邊唱邊講。堅(jiān)毅的母親，不僅含辛茹苦，承當(dāng)著全部家務(wù)勞動(dòng)，而且從不放松對(duì)兒女的教育。特別是表現(xiàn)中華民族巍然屹立不可戰(zhàn)勝的《義勇軍進(jìn)行曲》，它的每個(gè)音符，每個(gè)樂(lè)句，仿佛都蘊(yùn)藏著千鈞之力。這些作品，有寫(xiě)煤礦工人、紡織工人、碼頭工人和筑路工人的，有寫(xiě)農(nóng)民與旱災(zāi)作斗爭(zhēng)的，還有以農(nóng)村姑娘、牧羊女和歌女為題材的，也有寫(xiě)青年學(xué)生、少年兒童、報(bào)童生活的。他生前作有歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》、《開(kāi)路先鋒》、《大路歌》、《打長(zhǎng)江》、《鐵蹄下的歌女》等三十余首。第四篇：人民音樂(lè)家－－－聶耳聶耳，是現(xiàn)代作曲家、我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的莫基者、我國(guó)國(guó)歌的作曲者。體裁是：，節(jié)拍為：。四、課堂小結(jié)：聶耳對(duì)音樂(lè)的貢獻(xiàn)：創(chuàng)作了幾十首聲樂(lè)作品，中國(guó)第一個(gè)為貧苦大眾寫(xiě)歌的人，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行吶喊，所以他被稱為人民音樂(lè)家音樂(lè)創(chuàng)作中巧妙的運(yùn)用三連音、休止符來(lái)塑造音樂(lè)形象以及表達(dá)民族精神 舉例：《畢業(yè)歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》；《義勇軍進(jìn)行曲》被用為中華人民共和國(guó)國(guó)歌：音樂(lè)特點(diǎn)：中華民族調(diào)式與西方大調(diào)式結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，做到中西合璧；休止符、三連音的運(yùn)用更加增強(qiáng)了音樂(lè)有力、緊迫的感覺(jué)，體現(xiàn)了民族的血性。（2）讓學(xué)生都學(xué)唱《畢業(yè)歌》。同時(shí)播放電影視頻以增加學(xué)生的觀影感受，隨后再讓學(xué)生回答老師的提問(wèn)。聲樂(lè)作品：《畢業(yè)歌》《義勇軍進(jìn)行曲》 《前進(jìn)歌》 《碼頭工人》 《新女性》組歌 《鐵蹄下的歌女》 《塞外村女》 《賣報(bào)歌》作品《畢業(yè)歌》進(jìn)行賞析（1）首先讓學(xué)生完整地欣賞《畢業(yè)歌》，然后介紹《畢業(yè)歌》是影片《桃李劫》的主題歌，影片描寫(xiě)的是“九一八”事變后，中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路，《畢業(yè)歌》是影片中一群青年學(xué)生畢業(yè)前歡聚一堂時(shí)唱的歌。他對(duì)自己的現(xiàn)狀并不滿意，對(duì)于自己的理想有明確的追求。聶耳生平：聶耳自幼喪父，家境貧寒，他沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的音樂(lè)教育，也沒(méi)有高學(xué)歷。所謂螺螄結(jié)頂是指將原有的樂(lè)句逐步緊縮，直至最后形成簡(jiǎn)潔的頂端。同時(shí)分析這部樂(lè)曲的創(chuàng)作手法，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的變化，并試著進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作活動(dòng)。把樂(lè)曲分為幾段，問(wèn)學(xué)生他們聽(tīng)后各自的情緒是怎樣的。請(qǐng)學(xué)生談音樂(lè)表現(xiàn)了什么樣的情緒，適合的演奏場(chǎng)合是哪里。具體講解如下。主要作品：請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行對(duì)所知的內(nèi)容進(jìn)行介紹：《義勇軍進(jìn)行曲》、《賣報(bào)歌》學(xué)生對(duì)聶耳的了解僅限于這兩首作品，認(rèn)識(shí)還比較膚淺彈唱《賣報(bào)歌》一遍；除此之外的作品還有器樂(lè)作品、聲樂(lè)作品、以及對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下中國(guó)音樂(lè)應(yīng)該走向何處的探究性論文。聶耳是中華人民共和國(guó)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》的作曲者。他從小家境貧寒，對(duì)勞苦大眾有深厚的感情，他在有限的生命中創(chuàng)作了數(shù)十首革命歌曲，他的一系列作品，正是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的產(chǎn)物。（教具）：多媒體、鋼琴、黑板等 教學(xué)過(guò)程：一、組織課堂:進(jìn)行禮式，簡(jiǎn)單交流二、導(dǎo)入:從回顧課程進(jìn)入，我們把目光移向上個(gè)世紀(jì)的三十年代，當(dāng)時(shí)日寇侵占東北又把鐵蹄伸向華北，有這樣一位音樂(lè)人，他是一位天才的作曲家，他的音樂(lè)吹響了中國(guó)革命的號(hào)角，號(hào)召民眾投身抗戰(zhàn)，為民族而歌、他是誰(shuí)？“人民音樂(lè)家聶耳”（板書(shū)）三、新課“聶耳”—學(xué)生會(huì)很好奇，簡(jiǎn)介聶耳：聶耳（1912－1935）原名聶守信，字子義（亦作紫藝），漢族,云南玉溪人。（難點(diǎn)）：樂(lè)曲《金蛇狂舞》中螺螄結(jié)頂旋法理解及創(chuàng)作。，初步了解20世紀(jì)30年代左翼音樂(lè)運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)新音樂(lè)文化發(fā)展的影響。第三篇：人民音樂(lè)家《聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)高中音樂(lè)鑒賞課《人民音樂(lè)家——聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)（課題）：《人民音樂(lè)家——聶耳》（教學(xué)目標(biāo)）：《金蛇狂舞》《畢業(yè)歌》及聶耳其他代表性作品，體驗(yàn)其音樂(lè)情緒，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品所表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，進(jìn)而懂得其作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。而教師與學(xué)生一起互動(dòng)，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注意師生的教育與互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的見(jiàn)解。(8)感恩新中國(guó)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境即表演，使學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)與歌曲的情感相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)小毛頭悲慘生活的體驗(yàn)。(6)情境表演。老師分句出示、彈奏旋律，學(xué)生隨樂(lè)用“l(fā)u”哼唱。設(shè)計(jì)意圖：為歌曲的節(jié)奏練習(xí)作好鋪墊，解決歌曲中的重、難點(diǎn)節(jié)奏。小學(xué)音樂(lè)《音樂(lè)家聶耳》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解《賣報(bào)歌》創(chuàng)作的時(shí)代背景，為學(xué)生理解歌詞和表演歌曲作好鋪墊。介紹作曲家是為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、交流信息的能力。（2）重溫升國(guó)旗儀式（多媒體課件進(jìn)行情境教學(xué)），介紹作曲家聶耳。從本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，確定如下學(xué)
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