【正文】 ，著名詩人，我們學(xué)過他的文章有《》，詩有《》、《》（二）古今異義詞率妻子邑人來此絕境阡陌交通無論魏晉芳草鮮美來此絕境（三）成語世外桃源。未果（），尋（）病終。太守即（）遣人隨其往，尋．向所志，遂迷，不復(fù)得路?！雹佗冖邰芗龋ǎ┏?，得（）其船，便扶（）向（）路，處處志（）．．．．．之。停數(shù)日，辭去（）。此人一一為具（）言所聞，皆嘆惋（）。①自云（）先世．避秦時(shí)亂，率妻子（）邑人（）來此絕境（），不復(fù)出焉；遂與外人間隔（）。便要（）還家，．．．設(shè)酒殺雞作食（）。其中往來種作，男女衣著，悉（）如外人；③黃發(fā)（）．垂髫（），并（）怡然自樂（）。①土地平曠（），．．．．屋舍（）儼然（），有良田美池桑竹之屬（）。便舍（）．．．．．船，從口入。林盡水源，便得一山。漁．．．．．．人甚異（）之。晉太元中，武陵人，捕魚為（）業(yè)，緣（）溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃．．花林。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容與寫法。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：積累文中重點(diǎn)的字、詞、句，會(huì)背誦、默寫、翻譯課文。理解文章的內(nèi)容與寫法。積累文中重點(diǎn)的字、詞、句?！盻___________________________ ____________?！保?）、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi)。（）停數(shù)日，辭去。此人一一為具言所離，（）皆嘆惋。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞作食。世外桃源：__________________________ 豁然開朗：__________________________ 恰然自樂：__________________________ 無人問津：__________________________找出每組中的同義詞：A、悉如外人—具答之—咸來問訊—皆嘆惋—并怡然自樂（）B、便要還家—余人各復(fù)延至其家（）C、緣溪行—便扶向路（）D、此中人語云—不足為外人道也（）一詞多義（1）乃： A乃大驚 ________ B乃不知有漢_______（2）舍： A 便舍船________ B 屋舍儼然 __________（3）尋： A尋向所志_______ B 尋病終 __________（4）為： A捕魚為業(yè) ______ B不足為外人道也______ C一一為具言所聞________思考討論，要求用原文回答下列問題。甚異之_______ ___ 欲窮其林____ _____ 才通人 ________ ．．．便扶向路____ ____ 詣太守 _________ 阡陌________ ___ ．．．．． 豁然_____________ 不足________ 怡然___________ ．．．．． 志之_____ ____ 規(guī)往 ____________ 儼然_____ ___ ．．．．2．解釋古今異義詞。你希望自己生活的未來社會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)用美麗的語言加以描繪。合作探究：桃源中人當(dāng)初是怎樣到桃源的？他們是否愿意離開？桃源內(nèi)與外界應(yīng)該有何不同？四、與作者對(duì)話，理解一種情懷，走進(jìn)一種境界。想像描述：從桃源留給我們的總體印象中任選一詞，任選一個(gè)角度，結(jié)合課文再加上自己的合理想象，向人們繪聲繪色地生動(dòng)描述桃源之美。整體感知：桃花源給你留下了怎樣的印象？試用幾個(gè)簡潔的詞語從不同角度概括一下。二、有感情地朗讀課文，整體把握大意。④余人各復(fù)延至其家。③此人一一為具言所聞，皆嘆惋。①有良田美池桑竹之屬，_______________________________________________，②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（）③老人和小孩。B、你能根據(jù)解釋寫出文中相應(yīng)的詞語嗎？①落花從樹上紛紛飄下。黃發(fā)垂髫（）豁然（）儼然（）阡陌（）．．．．．便要還家（）間隔（）詣太守（）劉子驥（）．．．．讀順：自讀課文，要求：聲音洪亮；字音要讀準(zhǔn)；句讀要分明。讀準(zhǔn)：初讀課文，圈畫生字、多音字。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。后稱靖節(jié)先生。但他始終不愿再為官求祿。在這種勞作生活中，與農(nóng)民有所接近。與夫人翟氏志同道合，安貧樂賤，“夫耕于前，妻鋤于后”。）也就是著名的“不為五斗米折腰”的故事。后陸續(xù)做過鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等地位不高的官職，過著時(shí)隱時(shí)仕的生活。另一方面，在這種權(quán)力爭奪之中，一切卑污血腥的陰謀，無不打著崇高道義的幌子。從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來是說，那是一個(gè)**的時(shí)代：宗室內(nèi)部的斗爭，軍閥對(duì)政權(quán)的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火并。只是到了陶淵明這一代，因他年幼時(shí)父親就去世了，家境便日漸敗落。死后追贈(zèng)大司馬。東晉潯陽柴桑人，今九江市人。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。第三篇：湖北省襄陽四十七中20122013學(xué)年八年級(jí)語文上冊(cè) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀課文，積累文言詞語。要求：①設(shè)想你是漁人，寫你進(jìn)入桃花源后的見聞，不與課文雷同。五、布置作業(yè)。(可不必引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“它只是一種空想”之類的方面?！贰笆劳馓以础边@～理想社會(huì)?應(yīng)聯(lián)系作者所生活的社會(huì)時(shí)代背景來理解。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方?④漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么?⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福?③漁人辭去時(shí)，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意?①為什么人們?cè)賹ぬ一ㄔ磪s屢屢無功而返?這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。?請(qǐng)具體談?wù)?。②最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)?與“不足為外人道也”一句相呼應(yīng)。一為具言所聞”應(yīng)說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的**、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋?！薄痹O(shè)酒殺雞作食’”，“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。，思考：①桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)?說明什么?“大驚”?！币姷降娜恕跋と缤馊恕薄扒∪蛔詷贰?，說明桃花源環(huán)境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。桃花源又會(huì)是什么樣子呢?為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊?！啊鏊汀闭f明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。進(jìn)訪桃花源(第3段)：尋找桃花源(第5段)。二、結(jié)合課文回答下列問題。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)。，弄清下列成語的意思。，鼓勵(lì)學(xué)生力爭有所提高進(jìn)步。第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.(3)無論魏晉、加著重號(hào)的調(diào)應(yīng)重讀，語調(diào)稍慢。如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛?！按酥腥苏Z云’中“語”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’。(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。7)完成練習(xí)五，了解文言文主語、賓語的省略情形。芳草鮮美：鮮嫩美麗。說如此：像這樣。無論魏晉：更不用說。率妻子邑人…：妻子兒女。阡陌交通：交錯(cuò)相通。都兩兩狼之并驅(qū)如故：一起4)一為具言所聞：詳細(xì)地具答之：詳細(xì)地5)甚異之：對(duì)……,走到盡頭咸來問訊：都黃發(fā)垂髦：用特征來指代老人和小孩復(fù)延至其家：請(qǐng)?zhí)幪幹局和罢I”，作標(biāo)記諧太守：到…去,尋病終：死6)屋舍儼然：整齊的樣子。教師在此基礎(chǔ)上歸類整理。、疑難的字詞句。②讀完后理出難解的字詞句。落實(shí)下列字詞的讀音：儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家。三、教師范讀課文，然后學(xué)生自讀課文。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣?？上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會(huì)領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色?！笆劳馓以此磉_(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。八年級(jí)上冊(cè)語文《桃花源記》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的八年級(jí)上冊(cè)語文《桃花源記》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！八年級(jí)上冊(cè)語文《桃花源記》教案、背誦文育課文。第二篇：八年級(jí)上冊(cè)語文《桃花源記》教案《桃花源記》作者生活的朝代，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。D項(xiàng)：到處/相處。A項(xiàng)：落下/部落。）（兩個(gè)句子中的“為”都是“給”的意思。⑶世外桃源；豁然開朗；無人問津；怡然自得。）⑶√⑷（這二者之間是有很大的差別的，陶淵明受時(shí)代局限，不可能有“共產(chǎn)主義