【正文】 要求。教師們以“互聯(lián)網(wǎng)+”學習為手段，全國上千萬教師、億萬學生相聚“云端”，這在我國教育史上尚屬首次。【備注：部分內(nèi)容系引用】第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐征文云端課堂，如何有滋有味有營養(yǎng)2020年開春的新冠肺炎疫情，給教育帶來了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。以上是我通過學習《現(xiàn)代教育理論與實踐》一書后體會，他使我對自己的教學有了更深刻的認識，看到了自己現(xiàn)代教育理論的缺失，也學到了更多的理論，我今后一定會更加深入學習，并用這些理論指導自己的教育教學工作。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。在小學語文教學中我們要培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)?！庇梢陨细鼽c我們必須充分的認識到教學過程是師生交往、互動的過程，我們絕對不可以把學生看作教師上課的配角，要充分認識到他們的主觀能動性。我們要充分認識到“人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，否則就會限定和束縛人的自由發(fā)展”。的課程價值”。、39。發(fā)掘39?！保耙褜W生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重39。這樣我們的小學教學，特別口語教學才會體現(xiàn)出新課標以素質(zhì)教育為目標的思想。情感、態(tài)度、價值觀必須有機地滲透到課堂教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程之中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂?！蔽覀冎馈靶抡n程強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人的價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念。認知因素和情意因素在學習過程中是同時發(fā)生、交互作用的，它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同角度對學習活動施予重大影響。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘?！?，“從教學角度講，重結(jié)論、輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。任何學科原理體系，不論暫時看起來多么完備，它總是一種過程性、生成性、開放性的存在，總是一種需要進一步檢驗的假設體系，總是需要進一步發(fā)展為更完善、合理的概念框架。文章指出“對一門學科而言，過程表征該學科的探究過程和探究方法，結(jié)論表征該學科的探究結(jié)果，兩者是相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。由此我們想到我們現(xiàn)在的小學語文教學，特別是低年級的語文教學，很多教師仍然以學生的抄寫為教學中主要手段，忽視學生的實際水平，不愿意讓學生從被動的亦或是盲動的接受和服從中解放出來，不愿意去提高學生的創(chuàng)造力，和自我探究能力，以學生考試中得到多少分來衡量學習的好壞，卻不愿意和學生去溝通和交往，不愿意考慮學生是否學會了表達自己的內(nèi)心世界，是否愿意去傾聽別人的表白，是否愿意去理解體悟別人的感受，一句話學生的素質(zhì)是不是得到培養(yǎng)和發(fā)展，卻沒有很好的去研究。新課標中“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”是我們進行教學的目標。的時候，無論學生、家長還是教師，很少有人把發(fā)現(xiàn)和尋找新知識、解決問題作為學習的歸宿。(三)我對“構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學目標體系”的認識我們總在強調(diào)素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育，怎么進行素質(zhì)教育，在讀這本書前，我的認識并不是那么深刻，例如我們問39。這是教學相長的真諦?！币陨线@些內(nèi)容都告誡我們教育工作者，特別是一線教師，要充分重視師生之間的交往，要站在民主平等的角度去和學生交流，要充分體現(xiàn)師生之間的親情，尊重他們，信任他們，把他們作為知心朋友，去關(guān)心愛護，這樣交往才會真實而富有情趣，才會很好的和學生溝通，才會提高學生的交際能力?！斑@一點告訴我們在教學中我們必須重視學生的交往能力，對于小學低年級來說，我們就必須重視學生的聽說能力，口語交際能力的培養(yǎng)。交往中，主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式?！霸摃赋觥苯煌腔顒拥淖罨镜男问剑嗍侨说淖罨镜木裥枰?。(二)我對”互動的師生關(guān)系“的認知我們知道”教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一“，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是就是師生，生生的交往?，F(xiàn)在我認識到我們的教學過程不僅是使用教材，同時也要注重開發(fā)和利用課程資源。；課程是教學的方向或目標，是在教學過程之前和教學情境之外預先規(guī)定的，教學的過程就是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。；教學是學校教育的過程或手段，它規(guī)定學校39。我們知道”課程是學校教育的實體或內(nèi)容，它規(guī)定39。可見，教育的改革和發(fā)展是促進現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的最直接的重要因素。為了實現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化，要十分重視，理論與技術(shù)的研究，以探索提高教育改革,擴大教育規(guī)模的新途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)要求學生必須提高獲取和處理信息的能力。學生是教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師的職能發(fā)生變化，教師在教學法過程在的主要任務不是把自己掌握的知識面對面?zhèn)魇诮o學生，而要逐步轉(zhuǎn)向運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導、幫助督促學生在其中學習。因此，各國因此推進學校之間的合作。學校必須走聯(lián)合之路，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足。現(xiàn)代教育技術(shù)對學校教師和學生的影響現(xiàn)代教育技術(shù)給學校帶來的影響：一方面進一步加劇了學校之間的競爭：另一方面又促進具有優(yōu)勢互補條件的學校加強聯(lián)合，共同參與更高層次的競爭。在幾所國家級重點中等職業(yè)學校還擁有先進的校園網(wǎng)、電子閱覽室、電子圖書館、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)、雙向教學系統(tǒng)等。我們應該學習現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎知識和理論方法，全面提高運用教育技術(shù)的素養(yǎng)和教學的應用能力，包括：課堂多媒體教學；衛(wèi)星電視廣播遠距離教學；多媒體計算機個別交互學習方式；基于因特網(wǎng)的遠程通訊教學；虛擬現(xiàn)實仿真教學等。站在新世紀起跑線上的廣大教師，應該深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，認真學習現(xiàn)代教育理論和最新科技知識，更新思想觀念，樹立現(xiàn)代意識，提高自身素質(zhì)以適應現(xiàn)代教育的要求。當今社會飛速發(fā)展,人類已跨入到21世紀，步入了信息社會，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志，以計算機為基礎的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學習方式，這給教育帶來了新的發(fā)展機會和改革機遇?！罢稀钡慕Y(jié)果是“雙贏”的——成功的整合應當是把課程教學目標的實現(xiàn)和信息技術(shù)教育目標的實現(xiàn)統(tǒng)一在同一教學過程中也就是說“整合”的結(jié)果既以信息技術(shù)優(yōu)化了課程教學的過程促進了學生智能水平的提高又在課程教學的過程中傳授了信息技術(shù)促進了學生信息素養(yǎng)的提高。“整合”要堅持整合要素的個性特點——在研究和實踐“整合”過程中既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學功能特點以其特有的功能特點優(yōu)化課堂教學的過程也要嚴格遵循課程教學過程的基本規(guī)律以體現(xiàn)教學過程的規(guī)律的需求發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點“整合”是功能特點和基本規(guī)律意義上的整合。“整合”必須有正確明晰的指導思想——實時信息技術(shù)與課程的整合具有多種價值取向可供選擇。四、談談你對“信息技術(shù)與課程整合”的理解。從技術(shù)上說具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化的特點，其具體的教學功能特點是教材內(nèi)容的多媒體化、教學資源的共享化、教學形態(tài)的多樣化、教學時間的擴大化、教學環(huán)境的虛擬化、教學效果反饋的及時化。根據(jù)計算機具體的用途和輔助對象的不同CBE可分為計算機輔助教學、計算機管理教學和計算機教育行政管理。二、填空現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的背景是科學技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了物質(zhì)、技術(shù)前提、相關(guān)學科的研究成果為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生奠定了理論基礎、知識“爆炸”和人口增長是現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的客觀要求、傳統(tǒng)教育的缺點和不足是教育技術(shù)產(chǎn)生的促進因素。學習目標的ABCD學習法：就是按照對象、行為、條件和標準進行學習目標描述的方法。超文本/超媒體：超文本就是以單位組織信息在節(jié)點與節(jié)點之間通過表示它們關(guān)系的鏈加以連接構(gòu)成表達特定內(nèi)容的信息網(wǎng)絡。多媒體：指在計算機控制下通過人機交互方式實現(xiàn)同時采集、處理、編輯、存儲和 展示兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)這些信息媒體包括文字、圖形、圖像、動畫、聲音、活動影像等。電化教育：就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下主要運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育活動以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。有了學習的興趣，就能夠從遇到的那些事情中學得知識與經(jīng)驗，而這些知識和經(jīng)驗將會成為一個人受益終身的智慧。一個人的生命歷程是由一件件事情組成的，無論工作還是生活，必然會遇到這樣那樣的事情，這些事情不一定都是提前知道的，有的還不知道如何去做。學習是一種的習慣，終身學習則是一種理念，興趣是成功的一半。一個工作崗位所需要的知識與技能，一個人可以在很短的時間內(nèi)完全掌握，而且可能掌握得很好，工作得也可能很好，但是，如果不具備善于學習新知識新技能的準備和能力，就難以擴展自己的學習領(lǐng)域，一旦離開了原有的工作崗位，就很難在短期內(nèi)適應一個新的工作崗位，其根本的原因，就是平時沒有注意拓展自己的學習領(lǐng)域，知識面過于狹窄?？鬃诱f：“好學近乎知（智）”?！边@個道理淺顯易懂，是家喻戶曉的。新知識與新技能幾乎每天都有產(chǎn)生，誰在這種新知識與新技能的沖擊之下還無動于衷，