【正文】 題目中的重要詞句，理解題意?！苯虒W改變復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發(fā)學生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會?！皵?shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學。我作了以上的一些教學嘗試。三、鞏固、提高、升華、創(chuàng)新對比練習：①一瓶油重1/2千克，用去25‰，用去多少千克？②一瓶油重1/2千克，用去1/4千克，還剩多少千克？闖關練習：同學們想去超市逛一逛嗎？想去，必須闖過老師的以下幾關第一關：完成書本第46頁題，要求只列式，不計算第二關：完成以下三道題①、一種衣服原價每件180元，商店為了加快資金的流通，決定將該服裝打九折出售，過了兩天，在降價的基礎上再打八折出售，問現(xiàn)在多少元？②、商店優(yōu)惠供應文具用品，買3枝圓珠筆送一枝，學校買了112枝圓珠筆，只要付多少枝圓珠筆的錢？③、日用品商店出售一種瓷碗，如果一次購買的數(shù)量超過100只，可打九五折，食堂買了200只碗，應付多少錢？好，大家基本闖過了，我們一起去逛自選商場完成書本46頁第6題四、學生作業(yè)：課堂作業(yè)反思：折扣這類應用題教學是小學數(shù)學十一冊中的內容，利用它解決實際問題，是整個小學階段應用題教學的重、難點之一。（3）板演、分析。八折=‰ 九五折=（）‰對折=（）‰ 讓學生講講“八折、九五折”各表示什么？揭示課題：“折扣”的應用題二、探究新知，尋找方法：出示例2：一種衣服原價每件50元，現(xiàn)在打九折出售，每件售價多少元？比原來便宜了多少元？出示后讓學生根據(jù)下列填空完成：根據(jù) ，把 看作單位“1”的量， 是 的 90‰，要求 ，就是求 ，用 計算，等量關系式出示：聯(lián)豐村去年早稻總產(chǎn)量50萬千克，今年比去年增產(chǎn)二成，今年比去年增產(chǎn)多少萬千克？今年收早稻多少千克？（1）出示后讓學生畫線段圖。重點：理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣的應用題的數(shù)量關系與“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”難點：讓學生自己分析，找準分析方法。能從生活中獲取信息，解決實際問題，增強數(shù)學的應用意識。還有在拓展環(huán)節(jié)中,出示有關“商家到底是虧還是掙?或是不虧不掙?”這個問題后,沒有給學生更多的思考空間,讓學生自主去發(fā)現(xiàn)、合作、展示,再給予評價這樣會使整節(jié)課的知識點更完整一些。當然,這堂課也有不足之處,對一些同學而言,這節(jié)課的難度較大,尤其是“合作展示”部分。比如在導入新課時,我從學生熟悉的?？吐〕腥胧?說超市聽說我們班的同學很聰明,想請同學們幫忙出出主意今年的元旦節(jié)可以搞哪些優(yōu)惠活動呢?然后讓大家互相說說,從而引入新課“折扣”。因此,我結合班級和上課時的實際情況組織教材,盡可能使學習內容貼近學生的生活,并通過課后延伸等方式,啟發(fā)學生將所學內容在現(xiàn)實生活中進行充分的體驗和感悟,為學生提供一個更為深廣的學習空間。二、注意到了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,關注學生的生活經(jīng)驗。我個人認為,這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的:一、重視學生在學習過程中的參與程度,關注他們的處境和感受。《折扣》教學反思13折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念,是百分數(shù)在生活中的具體應用,因此與人們的生活密切相關。三、改進措施進一步強化現(xiàn)價和原價的關系，理解什么是現(xiàn)價，什么是原價，以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別20xx年折扣教學反思教學反思。二、不足之處個別學困生還是有理解較慢的情況。注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學中，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學生的參與熱情，很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性。強調培養(yǎng)學生的問題意識。這樣更能夠體現(xiàn)學生的主體作用，體現(xiàn)新的課程理念。我引導學習通過自主探究，小組討論解題思路等數(shù)學活動，使學生不僅掌握了折扣這方面的知識，也很好地培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。在本節(jié)課中我設計了貼近學生生活的學習情境，把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學，應用數(shù)學，培養(yǎng)學生運用知識去解決實際問題的能力。三、培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。最后因為小雨他們家剛搬了新家，他們又去商店看中了這樣一套家具。接著小雨和爸爸又去文具店，這里同樣也在折扣銷售。先是小雨和爸爸來到了恒興超市看到超市門口掛著的關于五一節(jié)大酬賓活動，商品打折的好消息很興奮，各自買了自己喜歡的商品，這樣子問題就出現(xiàn)了：要買這件商品打折后應付多少錢，比原價便宜了多少錢？所以我很順利地引出例4進行教學。二、創(chuàng)設了具體的學習情境，讓學生在情境之中體驗“折扣”與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。比如在導入新課時，我從學生熟悉的文昌恒興超市入手，說超市聽說我們班的同學很聰明，想請同學們幫忙出出主意今年的五一節(jié)可以搞哪些優(yōu)惠活動呢？然后讓大家互相說說，從而引入新課“折扣”。引導學去了解、探究、解決生活中的折扣問題。折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，是分數(shù)在生活中的具體應用，因此與人們的生活密切相關。培養(yǎng)了學生數(shù)學知識的應用能力。為了拓展學生的知識，我又提出了如下問題：“原價每袋2元的某種牛奶，正在搞促銷活動，甲商店每袋降價15%,乙商店‘買四送一’，丙商店每袋打八八折出售。）師：你還能提出什么數(shù)學問題？（生：少花了多少元？）誰能回答這個問題？使學生明白：原價是單位“1”，用原價折率=實際售價。如：誰能說說你是怎樣解答的？（生：打八折就是現(xiàn)價是原價的80%,原價是單位“1”，單位“1”已知，要求買這輛車用了多少元，就是求180的80%是多少，用乘法計算。）這幾個問題之間較好地順承了學生的認知，使污溝通折率與原價（單仿“1”）之間的聯(lián)系。之后我向學生提出了這樣幾個問題進行集體討論：⑴同樣價格的商品，打一折便宜，還是打九折便宜？你是怎樣想的？（打一折便宜）；⑵小明的父親要買一部手機，發(fā)現(xiàn)同品牌、同型號的一款手機甲商場打九折出售，乙商場打八五折出售，哪個商場售價便宜？你是怎樣想的？（無法判斷，因沒有告訴這款手機的原價。讓學生明白“商品打八五折就是按原價的85%出售”這一關鍵知識點。讓學生理解折率，是本節(jié)課的核心內容，是學生正確解決折扣問題的基礎，設計教學環(huán)節(jié)必須符合學生的認知水平。、自主探索、合作交流，豐富學生的解題策略。折扣也叫折率，它要求用百分數(shù)知識解決實際問題，在生活實際中有著廣泛的應用。事物往往包含兩面性，促銷的背后同時也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況，如請你策劃環(huán)節(jié)，使學生在理解其實際意義的同時，學會多角度地分析問題。如拓展提高環(huán)節(jié)，習題的設計使學生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案，體會數(shù)學知識在生活中的應用，同時為學生創(chuàng)設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學中我適時地結合生活情境，結合學生的認知發(fā)展，正確把握學生的最近發(fā)展區(qū)，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學生的參與熱情，很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性。）反思這節(jié)課的教學，我注重了以下幾方面的問題：強調培養(yǎng)學生的問題意識。之后我向學生提出了這樣幾個問題進行集體討論：⑴同樣價格的商品，打一折便宜，還是打九折便宜？你是怎樣想的？（打一折便宜）；⑵小明的父親要買一部手機，發(fā)現(xiàn)同品牌、同型號的一款手機甲商場打九折出售，乙商場打八五折出售，哪個商場售價便宜？ 你是怎樣想的？（無法判斷，因沒有告訴這款手機的原價。讓學生明白“商品打八五折就是按原價的85%出售”這一關鍵知識點。讓學生理解折率，是本節(jié)課的核心內容，是學生正確解決折扣問題的基礎，設計教學環(huán)節(jié)必須符合學生的認知水平。通過獨立思考、自主探索、合作交流，豐富學生的解題策略。折扣也叫折率，它要求用百分數(shù)知識解決實際問題，在生活實際中有著廣泛的應用。如果現(xiàn)金折扣表示為：2/10 1/20 n/30剛表示為如果在10天內付款，則可以有2%的現(xiàn)金折扣，如果在20天之內付款，則有1%的現(xiàn)金折扣如果在30天之內付款，則沒有現(xiàn)金折扣。，折扣為1%%而現(xiàn)金折扣是銷售企業(yè)為是鼓勵購貨商早日付款而給予的折讓。折讓后的價格=原價格*（1折扣率）這里注意的是在計算并確認折讓后價格才按新的價格計算增值稅額。如果在這個活動里，消費者只買一件399元的衣服。但事實真的如此嗎所有的服裝都是以“8”“9”結尾，很難正好湊夠200元或者200元的整數(shù)倍。一般會以此價格作為成交價格。在計算成數(shù),稅率，和利率等數(shù)學題時要注意什么任務客網(wǎng)站可以賺錢，折扣率是什么，怎么算折扣率就是(原價現(xiàn)價)247。秉持這種“學解”的教學觀點，教會學生通過畫線段圖直觀顯示數(shù)量關系的方法是一項重要而必須完成的任務。因此，畫圖對小學的解題來說尤為重要。根據(jù)皮亞杰的發(fā)生認識論原理，小學生的認知主要處于具體運演階段(2～7歲)?！爱嬕粡垐D”，這是許多解題高手常用的解題策略。師：現(xiàn)在將條件中的“是第二次吃的50％”換成“比第二次吃的50％少2千克”，你還能畫出線段圖嗎?學生嘗試畫圖，然后師生交流。“第一次吃的是第二次的50％”可以說成“第二次吃的是第一次的2倍”，這樣就好畫了。師：你能用線段圖表示上面的數(shù)量關系嗎學生嘗試畫圖，然后師生交流。對于前面所論的等價變換而言，其最終歸宿就在于解題者已經(jīng)掌握的基本問題及其解法。學生對這幾種基本形式的理解和掌握是學生解答較復雜問題的基礎，其理解的程度和運用的熟練性直接影響著較復雜問題解決的效率。B%、a(1177。生2：我想將它作為紅花的朵數(shù)。其實，小學數(shù)學解題的過程是一個填補已知條件與所求問題之間空隙的過程，而這種填補從一定程度上可以被視為已知條件、所求問題或兩者兼而有之的持續(xù)的等價變換行為。百分數(shù)表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，用它表示數(shù)量關系與倍數(shù)、比或分數(shù)(一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾)表示數(shù)量關系形異而實同，它們之間可以進行等價變換。g不同的表征方式對問題的解決具有不同的影響作用，可能某種表征方式比其他方式更有效，因為不同表征能激活長時記憶中的不同事實和程序。一、等價變換—數(shù)量關系的不同表述教學片段一師：同學們，你們能根據(jù)所給的線段圖說出它們的數(shù)量關系嗎生：紅花是白花的50％(或)；白花是紅花的2倍；白花比紅花多100％；紅花和白花的朵數(shù)比是1∶2；紅花是紅白花總數(shù)的；師：可見同一個數(shù)量關系可以用不同方式來表達。四、研究過程數(shù)學問題解決是在數(shù)學概念、數(shù)學命題學習的基礎上，應用各種數(shù)學知識去解決數(shù)學問題的一種學習方式。學習態(tài)度分析：在活動的安排上有調查研究、小組合作、動手操作（畫圖表）等學生所喜歡的學習方式，能增進學生的學校興趣。三、參與者特征分析起點能力分析：學生以前學過求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分數(shù)應用題，引導學生發(fā)現(xiàn)百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題分析過程一致的地方，即明確以誰作單位“1”，確定了誰和誰比，根據(jù)所學知識建立數(shù)學模型，找到計算方法，懂得計算結果用百分數(shù)表示。培養(yǎng)學生初步的應用意識和實踐能力。培養(yǎng)學生的探究意識、策略意識和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。構建用百分數(shù)計算的數(shù)學模型。二、研究性學習的教學目的和方法知識目標：讓學生理解生活中的百分率的含義，掌握求達標率、發(fā)芽率、增長率、稅率、利率等百分率的方法。教師更能通過實施研究性學習來貫徹新課標的理念，豐富我們的課堂教學。正是由于這方面思考，促使我運用“研究性學習”來開展這部分的思考和教學，希望通過這一實踐來貫徹探究性學習理念。別名：百分率、百分數(shù)。百分數(shù)，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，也叫百分率或百分比。計算方法：單位貨物折扣額=原價（或含折扣價）折扣率。方法：分數(shù)X10=成數(shù)成數(shù)/10=小數(shù)（成數(shù)除以10等于小數(shù)）成數(shù)X10=百分數(shù)折扣，指買賣貨物時按原價的若干成計價，如按九成，叫九折或九扣。擴展資料成數(shù)，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，相當于百分數(shù)。成數(shù)和百分比、百分數(shù)、百分率：比如我國進口車總量增加三成為成數(shù)，可換算百分數(shù)為百分之三十。不僅僅是用于商品打折。折扣一般用于商品打折，可以是整數(shù)的八折。成數(shù)指不帶零頭的整數(shù)，如五十、二百、三千等；一數(shù)為另一數(shù)的幾成，泛指比率。如某學校去年1000名學生中有150名加入了共青團，入團人數(shù)與學生總數(shù)的比是，百分比就是，記作15%?？疵靼琢税砂俜謹?shù),百分率,百分比和成數(shù),折扣有什么區(qū)別和聯(lián)系區(qū)別：（一）含義方面：百分數(shù)也叫百分率和百分比。庫存太多，流動資金無法周轉，決定：七折出售這就是說：，70塊錢就賣出去《七折》，也就是原價的百分之七十。稅率是指（）；利息=（）。以后要多挖掘學生的潛能，要想盡辦法用不同的方式調動學生學習的積極性和主動性，尤其是要面向中下成績的這一批學生。我給他們營造了一個寬松的環(huán)境。對學生的學習興趣調動的比較好?；A好的孩子沒一點問題。例題4就是在知道原價的基礎上，求打折后的現(xiàn)價，學生很快就討論出求打折后的價格是多少就是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，這樣就把這節(jié)課要學習的新知識轉化成了以前的知識，學生很容易就接受了。從練習上看，學生對本節(jié)的知識點掌握得比較好，說明這個方法是可行的。課堂氣氛也活躍起來?！墩劭邸方虒W反思7關于折扣的問題，內容與實際生活聯(lián)系密切，很容易引起學生的興趣，也容易理解。另外也為下一節(jié)計算利息時對計算結果的處理做了鋪墊。第一次是讓學生能夠站在不同的立場上思考和解決問題，并且不要盲目的根據(jù)低折扣購買商品，要懂得物有所值，為學生提供一些實用的生活經(jīng)驗。所以，我緊緊抓住學生的這種心理，讓同學們作了非常充分的交流，使他們對折扣的感知更加的深入和透徹。要求學生理解折扣的含義，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算。這部分內容包括折扣、納稅和利率，是百分數(shù)在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。但個別學困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關系理解不是特別清晰，還有的對于現(xiàn)價和原價的判斷不準確，不能正確理解題意。這節(jié)課就是通過具體的活動使學生明確打五折就表示現(xiàn)價是原價的50%，七五折就表示現(xiàn)價是原價的75%，也表示現(xiàn)價是原價的十分之五，同