【正文】 放心，我馬上就給你們建造一座更加出色的廟，并且還附帶一個廣場，怎么樣？”這位收買專利權(quán)的商人按照合同實行了自己的諾言?！薄澳阍敢饨o我們填掉這個洞固然是件好事情，可是這個洞卻不能給你。”每每讀到這里，我總?cè)滩蛔∠氪┰綍r空，去問問作者星新一，既然這是一座“一問三不知”――不知名、不知來歷、不知年代??的廟，而且，課文中還補充了這么一句話：“僅僅是村外山腳下那座小小的廟被臺風(fēng)連根卷跑了，并沒有傷什么人”，那么我是否可以理解為，這是一座無人打理，無人供奉的空廟？那么，又何必“必須趕快重建？”重建一座不知名的空廟的意義在哪里？又或，是怎樣的心理驅(qū)使村民“重建”廟宇？于是帶著對這座“廟”的好奇，我搜遍全文，意圖找尋其中的奧秘。關(guān)于這段議論，課文中是這樣寫的：“那座廟是哪個朝代留下來的呀？”“誰知道呀，正是年代很久了?？傊?，本節(jié)說課從教材內(nèi)容的處理、教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)程序的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、教學(xué)手段的運用方面都值得我們認真學(xué)習(xí)，只要再在細節(jié)上加以改進就更加趨于完美。從整篇說課來看，設(shè)計者思路縝密對教材、學(xué)情的把握精準，但作為說課在說教學(xué)過程環(huán)節(jié)中應(yīng)該采用敘述方式，清楚地告訴大家自己如何去教、采用何種方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)而不應(yīng)該是教學(xué)過程的簡單羅列。從復(fù)述設(shè)計及合作探究的問題設(shè)計來看設(shè)計者能始終關(guān)注學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下積極主動地進行探索，能否在活動中大膽嘗試并表達自己的想法。尤其過程與方法目標的設(shè)計更是精確到位、獨具匠心。本說課環(huán)節(jié)完整合理、有點突出。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟悉科學(xué)文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識。以后只有這樣才能設(shè)計出適宜的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生思考、活動，從而達到彼此接納的目的。同時,也有助于老師從中概括出經(jīng)驗教訓(xùn)，以改進自己的教學(xué)，找到努力的方向。既關(guān)注學(xué)生對“雙基”的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是初中語文教學(xué)的一個方面，也想通過這節(jié)課讓學(xué)生明白想象力的重要性。喂──出來 星新一破壞大自然 ============ 必遭大自然的報復(fù) 道德素養(yǎng)的缺失、無止的欲望 ========== 終究要破壞社會和諧六、說得失這是一篇微型科幻小說，文章關(guān)于環(huán)境污染的話題，學(xué)會很熟悉也很容易理解。我們不希望當(dāng)星新一對著地面上那無底洞大叫“喂——出來”的時候，無數(shù)的垃圾從我們身上傾瀉而出，又從某個不知名的地方又落回我的身上。他帶著對人性的理解，幻想著他的未來，幻想著我們的未來。環(huán)節(jié)三：課文總結(jié)這個沒有保險的“洞”一直存在我們社會的每一角落：犯罪率不斷升高、機密文件堆積如山、流浪漢的尸體越來越多、婚外情日漸蔓延??這些都是現(xiàn)代文明和人性、精神的垃圾?？梢愿兄?，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。3文章給我們一個怎樣的啟示？你還能舉出人類因為破壞大自然而遭到報復(fù)的例子嗎？設(shè)計意圖：通過拓展延伸使學(xué)生插上想像的翅膀，讓學(xué)生結(jié)合生活實際列舉交流，架起（四）總結(jié)交流、布置作業(yè)環(huán)節(jié)一：心得交流——用一句話談自己讀了本文后受到的啟示(應(yīng)從多角度的看問題)種瓜得瓜，種豆得豆。老師提出文體讓學(xué)生探究（1）故事真否？（2）圍繞的話題是什么?（3）洞是真的無底嗎?（4）洞是比喻什么?（5）文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?（6）作者要說的道理是什么?解讀課題：“喂——出來!”題目有什么含義和哲理？設(shè)計意圖：設(shè)計問題，學(xué)生討論交流，可以使探究的目標更加具體化，明確化；探究閱讀的層次和空間更加深廣。設(shè)計意圖：通過對文體知識作者簡介了解其寫作背景和內(nèi)心世界有利于理解本文主題。雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想像。被尊稱為“日本微型小說之父”。然后教師引領(lǐng)學(xué)生進一步走進星新一那離奇而又真實的科幻篇章中。四、說過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用多媒體直觀展示“三廢”污染現(xiàn)狀讓學(xué)生說感受。因此，在學(xué)生環(huán)保主旨另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學(xué)以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。《新課程標準》明確指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生走進文本，把握情節(jié)，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，概括文章的主旨。授課過程中要注重學(xué)生的主體性，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。可以采用品讀分析、探究討論、啟發(fā)引導(dǎo)、拓展思考、想象續(xù)寫等方法。它情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，理念發(fā)人深省。而把了解科幻小說的文體特征，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系作為難點。并且本文蘊含的哲理較深奧，涉及對現(xiàn)代化社會深層次問題的思考和社會道德層面的分析，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際重點引導(dǎo)突破。雖然八年級學(xué)生已經(jīng)對周圍的生活環(huán)境有了自己的認識和見解，并且有了保護環(huán)境的意識，但在實際生活中他們卻沒有正確的行為方式。研讀小說的結(jié)尾，理解神奇想象的寫法，領(lǐng)會文章所闡明的道理。情感態(tài)度與價值觀目標： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。揣摩作者的想象活動，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。以此警醒世人，重建良好的道德體系是維護這樣對文本進行深入剖析，才能讓我們明心見性，才能在更高的意義上理解作者的苦心和匠心。因為小說多次“不厭其煩”地敘寫“廟”的“年代久遠”、“連根卷走”，還有后來現(xiàn)代化高速公路進駐后的變化以及村民對利益的趨之若騖等，來探討星新一通過代表“傳統(tǒng)和道德信仰”的廟宇被“連根卷走”所帶來的社會問題。星新一創(chuàng)作這篇科幻小說，以夸張的手法表現(xiàn)對人類做法、思想、道德的探索和思考。所以這篇小說是一篇社會問題小說，一篇充滿了隱喻與象征意味的小說，一篇探討人性罪惡之源的小說——在一場現(xiàn)代化充斥著物質(zhì)的“臺風(fēng)”連根卷跑了人們原本就扎根不深的“精神廟宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現(xiàn)了。所以他在本文的創(chuàng)作中，在創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)時安排許多耐人尋味的細節(jié)，如“探洞”時學(xué)者和記者的滑稽荒唐表現(xiàn)，“填洞”里的“尸體、日記本、戀人的照片、假鈔、犯罪證據(jù)”等不尋常的東西。創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”?？梢娺@篇文章是對學(xué)生進行想象訓(xùn)練、增強學(xué)生環(huán)保意識的好素材；學(xué)習(xí)本文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟悉科學(xué)文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。本文的主題為破壞大自然，必遭大自然報復(fù)，告誡人們破壞大自然的行為與大自然的報復(fù)行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發(fā)生，但報應(yīng)終究是要到來的。在前面幾課作者從不同角度呼吁人類要保護環(huán)境、愛護環(huán)境。第三篇：15《喂——出來》說課稿《喂──出來》說課稿設(shè)計：山東省肥城市孫伯中學(xué) 宋斌 電話：*** 點評：山東省肥城市孫伯中學(xué) 朱國華 電話：***一、說教材（一）教材地位和學(xué)習(xí)內(nèi)容《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇精讀課文。從這堂課上給我的啟示是：信息技術(shù)是教學(xué)的一個輔助，是便于學(xué)生理解和吸收的載體，如果學(xué)生的注意力都放在如何操作計算機上了，就完全背離了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨。從學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫的情況看，有不少同學(xué)續(xù)寫的不盡人意，學(xué)生的想象思維還是沒有很好地得到訓(xùn)練。自己感覺沒有真正做到融知識性、科學(xué)性、創(chuàng)新性為一體，雖沒有單純的說教，能讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索增強環(huán)境意識，讓學(xué)生通過網(wǎng)上的圖片或文字，真實的看到人類破壞環(huán)境的現(xiàn)實，但此過程師友間分工互學(xué)沒有很好的體現(xiàn)出來，師生互動的形式較單一；而且此過程忙于查資料，學(xué)生讀課文的時間太少。我的授課技法較靈活，課本若離若合，師生似牽似放，知識思想兩不誤。設(shè)計意圖：使學(xué)到的知識真正觸動學(xué)生的心靈，樹立環(huán)保意識，實際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實處。思考：作品的寓意是什么？設(shè)計意圖：此過程是更直觀的理解科幻小說的概念過程，學(xué)生通過觀看驚心動魄的科幻視頻再次內(nèi)化科幻小說的奇思妙想，從而更加激發(fā)學(xué)生探究科幻小說的興趣，因此緊接著讓學(xué)生閱讀科幻小說，他們會很愉快的去閱讀的，加深對科幻文體印象，激發(fā)了閱讀的興趣。通過寫作體驗讓他們明白：想像要先有一個基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實?？偨Y(jié)：學(xué)了這篇課文，你認為科幻小說具有哪些特點？明確：，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象?？茖W(xué)幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實中尋找故事的影子，從這個環(huán)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的自身喜好及生活經(jīng)歷造就了他對閱讀文本產(chǎn)生不同的反應(yīng)，此時會“突發(fā)奇想”將自己獨特的感受展示出來，這很好地給予了學(xué)生伸展和創(chuàng)新的空間。設(shè)計意圖：由本文揭示的道