今天的班主任要多哪些“力”-班主任工作心得精選五篇-文庫吧資料
2024-10-28 21:37本頁面
【正文】 強(qiáng)，人際交往能力弱。又要適時(shí)地給與他們指導(dǎo)，但是又不能讓他們覺得是在刻意幫助他們。（作為班主任，要了解學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，多與家長溝通，了解學(xué)生的情況。他們生理成熟提前，心理成熟滯后。所以我到圖書館借了這本書《今天，我們怎樣做班主任》，想借此機(jī)會(huì)談?wù)勎业氖斋@。第二篇：今天，我們怎樣做班主任班主任工作心得今天，我們怎樣做班主任我覺得一個(gè)優(yōu)秀的老師，必須要嘗試做一位成功的班主任。教育走到今天，再也不是過去那種粗放的、可有可無的生活附屬活動(dòng)，它已經(jīng)成為每個(gè)家庭最為關(guān)心、社會(huì)各個(gè)層面最為關(guān)注的問題，既關(guān)乎民生，也關(guān)乎國計(jì)。而教育寫作作為一種教育反思的方式，是教育研究最直接、最有效、最易被老師接受的一種研究形式。班主任研究力的培養(yǎng)，有兩個(gè)渠道，一是閱讀，二是教育寫作。這種孩子有一個(gè)特點(diǎn)，那就是一旦他認(rèn)可了你、信賴了你，就會(huì)絕對的服從你、迎合你。這是令班主任最為頭疼的一類學(xué)生，也是班級(jí)管理中最難以突破的一個(gè)痛點(diǎn)，很多班主任遇到這樣的學(xué)生往往會(huì)自認(rèn)倒霉，選擇放棄管理，聽之任之；也有的班主任會(huì)“迎難而上”，與其做針鋒相對的“斗爭”，最終落得個(gè)騎虎難下的下場。他們往往表現(xiàn)為易怒、好沖動(dòng)，在別人看起來微不足道的一些小事，可能就會(huì)誘發(fā)他們強(qiáng)烈的反應(yīng)，比如摔課本、砸桌子，甚至是罵人、打人等近似瘋狂的舉動(dòng)。但是，把教育變成一件幸福的事情，化枯燥為有味、無聊為充實(shí)，卻是我們可以做到的事情，這就需要班主任具有研究力。這種走低的工作動(dòng)力，已經(jīng)越來越成為教師，特別是班主任職業(yè)倦怠的根本原因。研究力：讓教育多一些收獲著的美好每天面對繁重的教學(xué)任務(wù)、打不完的學(xué)生官司、紛繁蕪雜的班級(jí)事務(wù)，很多班主任被工作搞的焦頭爛額，以至于忘記了品嘗教師職業(yè)的幸福，更不敢奢望達(dá)到“享受教育”的崇高境界。班主任的完美執(zhí)行力，不僅體現(xiàn)在結(jié)果和成就上，更多還是體現(xiàn)在執(zhí)行過程的人性化、策略化、藝術(shù)化上。這其實(shí)是對執(zhí)行力的一個(gè)誤讀，這種不折不扣的落實(shí)和不知變通的勇往直前，除了導(dǎo)致學(xué)生對班主任的抵觸和怨恨以外，往往可能產(chǎn)生很多負(fù)面的后果和悲劇，也會(huì)讓班級(jí)在強(qiáng)壓之下失去活力與靈性。很多時(shí)候，班級(jí)管理的失敗和錯(cuò)位，班主任的挫敗感、茫然感和面對問題的不知所措，大多源于對執(zhí)行力的誤解、錯(cuò)解。班主任，作為任務(wù)最底層的責(zé)任執(zhí)行者，雖位卑但責(zé)任重大。這個(gè)最糟糕的結(jié)局看起來似乎是因?yàn)樯倭艘粋€(gè)馬掌釘，實(shí)際上最根本的原因還是馬夫沒有盡到職責(zé)、執(zhí)行力不到位造成的。戰(zhàn)斗進(jìn)行的當(dāng)天早上，理查派了一個(gè)馬夫去備好自己最喜歡的戰(zhàn)馬，而這個(gè)馬夫因?yàn)榧庇谕瓿扇蝿?wù)而讓鐵匠少釘了一個(gè)馬掌釘。所以，作為班主任，學(xué)會(huì)借助智慧上的力量和一點(diǎn)點(diǎn)精神上的努力來處理班級(jí)問題，才是一種智慧力的表現(xiàn)。我們所說的班主任工作累，大多是一種心累，一種心力交瘁的困倦，這或許與我們簡單的工作方式有關(guān)。這樣你得到的就不僅僅是一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)有愉快的心情、高漲的熱情以及和諧的課堂。而如果我們能夠遵循學(xué)生的心理規(guī)律，先是站在講臺(tái)上耐心等一等，給學(xué)生一個(gè)心理緩沖的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候一定會(huì)有部分學(xué)生自己靜來下，混亂局面會(huì)有所改觀。這個(gè)時(shí)候，多數(shù)老師會(huì)點(diǎn)名批
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