【正文】 動手實踐放在重要的學習地位：除了接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。四、會做的習慣“做”這里指操作。還要讓學生抄寫時要細心，數(shù)字、運算符號都不能抄錯，計算要細心，不用依賴橡皮，盡量少用橡皮或不用橡皮。 寫得像成了 ＋ 號，導致計算錯誤。如：把0寫得像6，就按6計算。從書寫數(shù)字到運算符號、從一位數(shù)到多位數(shù)、從橫式、豎式到脫式計算都要嚴格要求。一個數(shù)學、一個符號都不能馬虎。黑板的板書是楷模，教師寫得怎么，學生就寫什么樣。學生的書寫反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。這也為今后乘法計算中的“哪一位滿幾十向前一位進幾”奠定了基礎。比如我們二年級正學到多位數(shù)的相加減，由于在上學期學習的《100以內的加減法》中，兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算法則“相同數(shù)位對齊、從個位加起”、“個位滿十向十位進一”等都是教師引導學生通過“說”來理解，并不斷地鞏固和深化，再在理解的基礎上正確地運用，自己總結（說）出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算法則。再出示，引導說：左邊有2個蘋果，右邊有3個蘋果，合起來有幾個蘋果？或：原來有2個蘋果，又拿來3個，一共有幾個蘋果？經常訓練使學生明白，兩個數(shù)學信息可解決一個問題。接著學習10以內的加減法時，要引導學生說三句話?！罢f”、“想”、“聽”是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。二、會說的好習慣這里的“說”，應包括“清晰地表達自己的想法”、“學會與他人合作交流”?？傊奥牎钡牧晳T培養(yǎng)要貫徹到教學的每個環(huán)節(jié)、每一堂課中。同時在教學中留心觀察，及時對認真聽的學業(yè)生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給予糾正。教師還要引導學生學會傾聽小朋友們在說什么？讓學生復述一遍。教師在課堂上要注意培養(yǎng)學生聽老師在什么？讓學生再說一遍。剛入學的小學生不了解課堂上聽什么？怎么聽？有時課堂上當一個學生的發(fā)言還沒完，旁邊的學生卻高高的舉起了手：“老師，我來，我來……”地嚷嚷，當教師請一名同學回答時，其他舉手的同學都嘆起氣來，根本不聽講了。因此，在這階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責?！绷己玫膶W習習慣是學好數(shù)學知識，掌握科學技能，提高教學效率的保證。論文發(fā)表wDZ5799tg43h第二篇：小學數(shù)學教師論文學低年級數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)孔子云：“少年若天性，習慣成自然。就教學效果來說，雙向互動的效果比較差，效果最好的是網狀互動。這種互動強調老師與學生之間平等參與學習活動，信息全面開放，教學不再是唯一的學習源。三是網狀型。這種互動形式與雙向型互動不同點是，互動過程中除了老師與學生之間有相互作用之外，學生與學生之間也有相互作用和信息的雙向流通。在課堂上主要表現(xiàn)為老師問學生答或學生問老師答的對話等形式。綜合數(shù)學學習特點，從互動的信息傳遞方式來看，有效的數(shù)學教學互動有以下三種形式：一是雙向型。多媒體技術畢竟是手段，而且只是一種手段。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。能夠使他們積極，主動參與學習。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。有人戲言：一支粉筆走天下。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展?？梢苑殖上孪弈繕?、上限目標、發(fā)展目標。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。三位教育家的目標分類為我們確定教學目標提供了基本依據(jù)，在進行小學數(shù)學教學設計時，要對這三個目標領域統(tǒng)籌加以考慮，并把較高水平的目標當做影響內容的主題和根本目的來看待，只有這樣才能確定出恰當?shù)慕虒W目標?？死刮譅柕热擞?964年提出了情感教學目標分類，并根據(jù)價值內化的程度將其分為五級：接受、注意，反應，價值化，價值觀的組織，價值或價值系統(tǒng)的性格化。要確定恰當?shù)慕虒W目標就必須正確地處理好課程標準、教材和學生水平三者之間的關系，同時關注認知、情感與動作技能等目標的不同層次。小學數(shù)學教學目標不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數(shù)學思考、解決問題以及學生對數(shù)學的情感與態(tài)度等方面的要求。所以，在進行小學數(shù)學教學設計時，要綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進行整體優(yōu)化的小學數(shù)學教學設計。淺析如何進行小學數(shù)學教學設計教學設計是由教學目標的確定、教學諸要素的分析與組織、教學效果的評價等組成的一個系統(tǒng)工程。學生掌握學習方法不是一朝一夕的事，必須從低年級開始逐步培養(yǎng)，正如著名的教育家陶行知先生所說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。這樣的例子多不勝舉。于是，我讓學生分組操作推導出圓面積計算公式?！睂胄抡n。如學習除數(shù)是小數(shù)除法時，創(chuàng)設情境讓學生自己想方設法去運用商不變的性質把它轉化除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。利用已知的知識去獲取新知識是學習數(shù)學的一種重要方法。如教學“把整數(shù)47分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少”?(只要在4的末尾添上1個0、2個0、3個0)再問：“、100倍、2個0、3個0呢？為什么？接著問：“現(xiàn)在你想弄明白什么問題”?這一問，學生提出了問題：“、100倍、1000倍，應該是多少？”是什么引起小數(shù)的大小變化？總之，對于學生的質疑，我們要掌握一條原則，就是學生不會想時要指點，不懂事要啟發(fā)，少人問時要鼓勵，多人問時要疏導。三、指導學生學會質疑問題學問學問就是要學要問。如在教學應用題時，充分結合教材中通過圖示來幫助解答這一特點，訓練學生將抽象的語言敘述的數(shù)量關系用直觀簡法的圖示來表示。如果教師在教學中大量采用這種方法，并有意加以指導，長期訓練，學生就會在不知不覺中學會。二、指導學生學會借助思維小學生的思維特點以及形象思維為主，他們獲取的絕大多數(shù)知識是在形象感知的基礎上，建立從表象從而形成的概念。上完新課時，指導學生課后復習一下新學的內容理，清知識的體系，再動筆做作業(yè)。此外，課本上那些屬于介紹性的知識可以讓學生自學，如分數(shù)個部分的名稱、本金、利率、三角形各部分名稱等。上新課時，教師要注意創(chuàng)設教學情境，引導學生自學和解決問題。要求他們對預習的內容看那些能看懂，哪些看不懂，不能看懂的要做上記號，并要求學生做一兩道例題后面的做一做，試試看會不會做，預習好比就是火力偵查，預先了解困難在哪里。自學能力。這就說要讓學生學到知識的同時，如何教會學生學會怎樣學習。淺談小學數(shù)學學法指導的實施學法指導是指教師在教學中引導學生主動獲取知識，掌握一定的學習方法進行有效的學習過程。要提高教學效率，還要能夠克服教學上的隨意性和盲目性，盡量減少課堂教學中的“內耗”現(xiàn)象，要幫助學生找準知識的缺陷，針對薄弱環(huán)節(jié)加強指導，做到因人而異，因材施教，不平均使用力量。素質教育是面向全體，是“全民性”的,高效率的數(shù)學課必須占大多數(shù)的中差生為訓練主體，真正做到既“培優(yōu)”又“扶差”，努力實現(xiàn)全員達標。高效率的。因此，依綱據(jù)本，深入領會新大綱精神，認真鉆研新教材，用好新教材，是小學數(shù)學實施素質教育的一個根本。這個過程，實質就是實行素質教育的全程。大綱明確指出了素養(yǎng)的主要內容是打好數(shù)學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。二、明確小學數(shù)學素質教育的要素 小學數(shù)學大綱中指出：掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一，從小給學生打好數(shù)學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義。一種超越，指的是人才素質上的超越。我認為，小學數(shù)學教學要實施素質教育，可以從以下幾各個方面入手。很容易調動學生學習的積極性，讓學生在愉快的教學環(huán)境中學習知識，發(fā)展思維，掌握解決問題的能力。因雞單腳站立，1只腳的就是1只雞，現(xiàn)籠中有36頭，多余的腳50—36=14（只）就是兔子的只數(shù)。解放5——增頭法假想籠中的小動物都是在長出一個頭來，這樣籠中就有頭236=72（只）.此時，1只兔有2只兔，2雙腳，即腳，頭數(shù)一樣多，那么多出來的22腳即為雞的只數(shù)。剩余雙數(shù)為50—36=14（雙）這時，雞腳全砍去了，剩余是兔子的腳。解法3——圖像法⑴ 畫頭和身 ⑵ 再按雞生腳 ⑶ 補足腳差數(shù)⑷ 雞兔見分曉，雞22只，兔14只。也可由雞多兔少，設雞35只，兔一只，則腳37雙；設雞34只，兔2只，則腳38雙??這樣雞逐漸增多，兔逐漸增多，最后必推算出雞22只，兔14只。2=22（只），兔（36—8）247。50—36=14（雙）72—50=22（雙），因為1雞1兔相差腳一雙。72雙。解法1——推算法。雞兔同籠雞兔同籠不知數(shù)，三十六頭籠中露。對小學生而言，可根據(jù)不同年級進行不同的興趣解題。總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。學生在學習數(shù)學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，有感到陌生。所謂“降格處理”，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。數(shù)學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發(fā)展。而要達到這一目的，很大程度上在數(shù)學教學中需要營造樂說、善問的氛圍。要從根本上改變這一狀況，首先要優(yōu)化課堂教學結構，改變以往課堂教學的老三樣：復習、新授、鞏固練習。陶行之先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。因此，我們一方面要促使學生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的學習興趣；另一方面，我們也要珍惜好奇心，增加求知欲，提高興趣水平使三種心理因素得到培養(yǎng)和發(fā)展。教學設計是由目標設計、達成目標的諸要素的分析與設計、教學效果的評價所構成的有機整體。美國著名的教學設計研究專家馬杰（）指出：教學設計依次由三個基本問題組成。作為一門科學，它必須遵循一定的教育、教學規(guī)律；作為一門藝術，它需要融入設計者諸多的個人經驗，并根據(jù)教材和學生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學設計的方法與策略。一、充分發(fā)揮教學設計在教學中的作用 教學設計，亦稱教學系統(tǒng)設計，是面向教學系統(tǒng)、解決教學問題的一種特殊的設計活動，是運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，分析教學中的問題和需要，設計解決方法，試行解決方法，評價試行結果并在評價基礎上改進設計的一個系統(tǒng)過程。在全新的教育理念下，教師的教學方法，學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化。然的機會對素有準備的人