【正文】 濃厚的興趣不僅能使人對學(xué)習(xí)全神貫注，積極思考，甚至到廢寢忘食的地步，因此要有意識地創(chuàng)設(shè)特定的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)《山爺爺》一課時，分兩組來朗讀山爺爺前后的變化，讀后開始討論，山爺爺前后有什么變化，并用兩個字分別概括山爺爺?shù)那昂笞兓?，“荒山”和“綠袍”是最貼切的概括，通過老師的講解，讓學(xué)生了解到植樹、種草、綠化環(huán)境是多么地美好，植樹讓我們遮擋炎熱的陽光，種草，可以在草地上嬉戲，增強了他們愛護環(huán)境的意識，又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。”因此在語文教學(xué)中，抓住學(xué)生的心理特點，運用適當?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的?？傊?，從教師素質(zhì)的構(gòu)成要素來看，師德是教師素質(zhì)的核心。那些具有為社會的發(fā)展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產(chǎn)生的動力就巨大。有的把個人發(fā)展作為奮斗目標，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標等。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的動力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動機、信念、理想等。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。五、師德是教師職業(yè)理想的翅膀。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什么？”這位學(xué)生輕輕地回答說：“我沒有看見什么？”“你再仔細看，看見了什么？”學(xué)生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么？”“哦，這是黑板，”“對，你的前途就像黑板一樣黑！”老師回答說。例如，有一位中學(xué)老師，他從初一開始接了一個班，班中有一位學(xué)生，上課從來不舉手，即使老師點名，她也不發(fā)言，已經(jīng)到了初二第二個學(xué)期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發(fā)言，就想出一絕招。因此，師愛就是師魂。這種愛是神圣的。這說明要讓學(xué)生體會到老師對他們的愛并非易事。我們在教師人格特征的研究中，涉及到教師的師愛問題。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。所以，把教師提到推進社會向前發(fā)展的高度來認識，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。兒童的許多行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師都是根據(jù)兒童成長的規(guī)律有計劃、有步驟地進行的。因為，教師的教育具有長期性和系統(tǒng)性，無論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學(xué)生產(chǎn)生影響。一個個體的許多道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發(fā)展。另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學(xué)生的影響。教師的影響主要通過兩方面進行。兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。三、教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。例如，在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果你問老師，“你體罰學(xué)生嗎？”95％的老師的回答是：“沒有！”，但在實際教學(xué)中，有些老師就有體罰學(xué)生的行為，說明這些老師并沒有把道德準則內(nèi)化，表現(xiàn)出言行不一致。我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。二、教師道德是一種職業(yè)道德。其本質(zhì)特點是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。那么，關(guān)系到整個國家前途、影響整個民族精神風(fēng)貌的師德在教師素質(zhì)中的地位怎樣呢？下面我就這一問題進行論談?！洞筝d記 ?保傅》中說，對于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術(shù)者，以輔翼之。道理很簡單，因為教師做的是教育人、培養(yǎng)人、造就人的工作。無數(shù)事實說明，一個小學(xué)語文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學(xué)生。古人說“學(xué)不可以已”、“學(xué)無止境”；我們今天同樣可以說“教不可以已”、“教無止境”?！敖z盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身揚名。三、為人師表不斷進取的上進心小學(xué)語文教學(xué)工作是一項平凡而艱巨的勞動，字詞句章，聽說讀寫，語修邏文，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，打的是一場 “消耗戰(zhàn)”，數(shù)十年如一日，傳道、授業(yè)、解惑，用自己的心血澆灌學(xué)生的心田。一個熱愛學(xué)生的教師，首先必須教好學(xué)生，這是一個教師立身行事的出發(fā)點和歸宿點，是他們事業(yè)有成的立命之本，嚴格要求學(xué)生： “字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。他以學(xué)生的歡快為歡快，以學(xué)生的憂慮為憂慮?！比~圣陶先生早在二三十年代當過小學(xué)語文教師，編過小學(xué)語文教材，他真誠地稱呼小學(xué)生為“小朋友”，“無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。有了歡快，我將永遠保持它，有了憂慮我當設(shè)法消除它。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，但從教師的職責(zé)來說，其本質(zhì)要求是熱愛學(xué)生，教好學(xué)生。二、熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。他對老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認識，他認識到?jīng)]有平凡就沒有偉大。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰(zhàn)勝種種偏見的。“人有腰纏萬貫，我有桃李三千”，這是小學(xué)語文教師特有的人生追求與人生享受。當人民教師光榮，當小學(xué)老師更光榮，當一個用祖國的語言文字來培育一代社會主義新人的小學(xué)語文老師更加光榮。這意味著忠誠于人民的教育事業(yè)，已經(jīng)不只是個人的意愿、個人的行為，而是全社會對教師的共同要求；同時也意味著這已經(jīng)是教師群體的共同意志。從正確處理教師與教育事業(yè)、與學(xué)生、與同事、與自身的關(guān)系上，小學(xué)語文教師的師德可歸結(jié)為三個 “心”，即忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進取的上進心。教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學(xué)生和社會，對于學(xué)校工作的和諧開展、社會新人的培養(yǎng)和社會進步的推動起著重要作用。伊 寧 市 第 十 三 小 學(xué)小學(xué)教師論文.吐爾遜 2011619熱米蘭第三篇：小學(xué)教師論文論教師的師德修養(yǎng)是指人們在某一方面自覺進行的陶冶活動及其所達到的一定水平。20+20+40=10+20+30=10+30+50=20+30+40=801050=501010=906020=602040=705010=3．在括號里填上大于號、小于號和等于號。如在學(xué)商不變的性質(zhì)，我設(shè)計了如下練習(xí)： 1開火車。精心設(shè)計多樣化的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生對知識的理解鞏固，而且對學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。如：在學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)后，我讓學(xué)生看書閱讀其內(nèi)容時，有個學(xué)生質(zhì)疑：“老師，被除數(shù)和除數(shù)加上或減去相同的數(shù)行不行？為什么？”學(xué)生質(zhì)疑后我并沒有直接回答行不行，而是引導(dǎo)他們用“具體數(shù)字試試看”，這樣通過試驗、討論，學(xué)生自己解決了疑問，從而對商不變性質(zhì)的外延和內(nèi)涵有了更準確的理解?！备鶕?jù)這一思維特點，我充分發(fā)揮教具的作用，利用直觀演示引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，激發(fā)情趣，自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律。開始上課，我要求學(xué)看圖說出圖意，由學(xué)生分別列出算式并獨立完成，這時恰當設(shè)疑：“我是怎樣猜出來的呢？你們也想掌握這個本領(lǐng)嗎？”這樣就誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家都迫切地想知道老師猜數(shù)的奧秘所在，從而以高度的積極性進入了新知識的學(xué)習(xí)。下面就來談?wù)勎以谶@幾方面的一些教學(xué)體會：一、導(dǎo)入時設(shè)疑，誘發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇是兒童的天性，因為出于對某一問題的好奇，想急于求得解決，進而產(chǎn)生強烈的求知欲。第二篇：小學(xué)教師論文小學(xué)教師論文課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是教師工作的具體表現(xiàn)。聽說讀寫是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是能力的基礎(chǔ)。我是這樣算的，1包薯條加1包餅干是13元，再乘3包共39元，加上買色拉油用去的錢總共91元8角，與發(fā)票的錢數(shù)一模一樣。例如：鐘面上的時刻，9時和3時，時針和分針就形成了直角；1時，時針和分針就形成了銳角；5時，時針和分針就形成了鈍角。角有兩條邊，角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，兩邊張口越大，所形成的角就越大。形式多樣、內(nèi)容靈活，只要和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)有關(guān)的都可以記。其次還可以布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)日記的篇幅可長可短、內(nèi)容可詳可略?！奥犚槐?，就忘了，說一遍，就懂了，做一遍，就會了”。四、數(shù)學(xué)中的“寫”寫，是學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的具體運用，它是對“聽”、“讀”的檢驗，對“說”的深化。如教學(xué)“小紅今年13歲，比小明大2歲，