【正文】 低下了頭，面色有些發(fā)紅，雙手十指緊緊地交叉在一起，有些語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)：“我??要錢??”●“你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說(shuō)著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅(jiān)固的城墻，一下塌了。在書店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著看，一呆就是3個(gè)小時(shí)??有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里?！瘛百I書??”不該說(shuō)的還是說(shuō)了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對(duì)眼神疲憊的眼睛，我不想面對(duì)母親那疲倦的面孔。（設(shè)計(jì)意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段通過(guò)補(bǔ)白而深深地刻印在學(xué)生們的心坎上，學(xué)生更通過(guò)補(bǔ)白真切地體會(huì)到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負(fù)擔(dān)，以及對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之意。可是，在這些簡(jiǎn)短的只字片語(yǔ)的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒??很多復(fù)雜的心理，它們都錯(cuò)綜復(fù)雜地糾結(jié)在一起。如：A、同學(xué)們，如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。??反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預(yù)設(shè)達(dá)到兩個(gè)層次：（1）第一層次：憑語(yǔ)言的直覺感知，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟，然后再讀一讀。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。）預(yù)設(shè)有以下交流：①一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。（二）自讀課文 整體感知自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。四、教學(xué)流程：（一）深情導(dǎo)入 激發(fā)情感在溫婉如絲藤般的小提琴聲中，教師深情導(dǎo)入：“母親啊！掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓。通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親 的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。這樣設(shè)計(jì)既注視了文字的軀體，又透視了文字的靈魂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得精神的自然豐厚。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新課程理念，本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀促寫，以寫促讀，讀寫促悟。從這件日常生活的小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來(lái)表達(dá)呢？《慈母情懷》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)意圖：《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（引答，簡(jiǎn)單解釋）引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話讓他充滿力量??（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他希望??（出示投影）。（配樂）假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對(duì)你不離不棄的愛讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸??（生齊讀）也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)??（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分）父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時(shí)。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論??總??”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話？（學(xué)生簡(jiǎn)答）現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。（生齊讀）挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話?！锕萝妸^戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。（出示文字）三、品讀語(yǔ)句，以讀代講現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（學(xué)生讀劃寫）學(xué)生交流過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)――（生答：了不起）的父與子。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。??人群從四面八方趕來(lái)，紛紛加入救援的隊(duì)伍。教學(xué)過(guò)程：一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。3．理解這對(duì)父子為何了不起。教學(xué)重點(diǎn)：1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。第三篇：課文教學(xué)設(shè)計(jì)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1．感受父子親情，