20xx北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)11生活中的立體圖形第1課時(shí)word名師-文庫吧資料
2024-12-15 23:26本頁面
【正文】 實(shí)教材中很多的圖形并不是十分的規(guī)范，提出問題 1，在回答時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的幾何圖形，如果個(gè)別圖形學(xué)生不能很好的區(qū)分，教師應(yīng)該及時(shí)的補(bǔ)充說明，以彌補(bǔ)長(zhǎng)時(shí)間的遺忘．同時(shí)也要向?qū)W生指出我們數(shù) 學(xué)上的幾何圖形是從現(xiàn)實(shí)生活中的圖形抽象而來的，未必要完 全一樣，只要具備了圖形的基本性質(zhì)，我們就可以把它看作是相應(yīng)的幾何圖形．問題 2與本 節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)好像關(guān)系不大，但是第一章屬于 “ 空間與圖形 ” ，因此發(fā)展學(xué)生的空間觀念是本章的核心教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置問題 2的目的是為了激發(fā)學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)空間意識(shí)，為本節(jié)課和本章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)． 二、講授新課 1． 我們的立體世界 設(shè)計(jì)說明 從學(xué)生熟悉的實(shí)例入手，順其自然地引出本節(jié)課的內(nèi)容．貼近生活的實(shí)例也更容易引起學(xué)生的共鳴． 當(dāng)我們來到這個(gè)世界上，睜開眼睛認(rèn)識(shí)這個(gè)世界時(shí)，第一次映入我們眼簾的便是各式各樣的立體圖形，那么在我們的生活中有哪些立體圖形呢？可以參照教材中的書房圖，學(xué)生通 過短暫的思考后，回答兩個(gè)問題． 學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過一些有關(guān)幾何體的知識(shí)，應(yīng)該不難從中抽象出幾何體，并能較為準(zhǔn)確地給出名稱． 2． 分組討論，研究棱柱 學(xué)生看教材 “ 想一想 ” 中的圖形，回答問題 2 和 3(分小組討論，選出一名代表回答 )． 學(xué)生回答時(shí)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和指導(dǎo)，問題 1 教師可采取多媒體的形式，讓更多的學(xué)生參與，并能數(shù)出不同棱柱的頂點(diǎn)、側(cè)棱、側(cè)面和底面的個(gè)數(shù) ；問題 2采取小組討論的形式，最后總結(jié)；問題 3 可追問學(xué)生：長(zhǎng)方體、正方體為什么是棱柱？ 3． 歸納總結(jié)，合理分類 教師準(zhǔn)備教具：圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球、棱錐的模型，分別展示，并請(qǐng)學(xué)生說出它們的名稱．教材上并沒有出現(xiàn)棱錐，教師可以加以補(bǔ)充，在展示的過程中教師可以提出以下幾個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考： 問題 1： 這些幾何體都是由幾個(gè)面圍成的，它們是平面還是曲面？ 完成問題 1 后，應(yīng)及時(shí)地引出棱柱、棱錐命名的有關(guān)規(guī)律，教師可以展示三棱柱、四棱柱、五棱柱及三棱錐、四棱錐、五棱錐等，但是沒有必要研究有關(guān)棱、面等有關(guān)性質(zhì) ，這是展開與折疊的教學(xué)內(nèi)容，只要能正確地說出名稱來就可以了． 問題 2： 棱柱與圓柱有什么相似之處？棱錐與圓錐有什么相似之處？ 在完成以上 2 個(gè)問題的基礎(chǔ)上再給出問題 3. 問題 3： 你能否給它們分一下類，并請(qǐng)你說出分類的依據(jù)． 這里把問題分給每一小組，但先要
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