【正文】 面的不足，缺少了書法特色教學經(jīng)驗，個人自身書寫局限性較大，還有待于進一步提高。從思想上端正自己；從行動上參加繼續(xù)教育學知識。在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學生生活的實際。充分利用書法故事等資源，豐富書法教學的內(nèi)容。在書法課教學中有的放矢，有重點有難點，注意書法課內(nèi)容的調(diào)整，教學中注意體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。同時積極參與學校、社會組織的各種形式的書畫比賽，增強他們的榮譽感，我激發(fā)學生學好書法的欲望。利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加書法興趣小組。所以上好每節(jié)課對老師對學生都是很關鍵的。按照學校管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。學期初，認真學習學校工作計劃，參考了一些學校的做法，明確了學期工作的目標和任務，結合學校工作的現(xiàn)狀和特點，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。我所享有的收獲將用于下個學期的工作中，所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。篇四：書法課教學工作總結書法課教學工作總結初一級 梁飛標回顧本學期的書法教學工作，基本上是比較順利地完成任務。加強課程標準建設、使書法教學具有更科學的教學特色。增強書法教學的地位，改變書法隸屬語文教學的現(xiàn)狀。現(xiàn)在也沒有專門的教學模式，操作難度大，教師多半以自我理解教學。家長也不投入，造成書法教學的兩難局面。學生家長重視不夠，投入不夠。學校投入不夠，沒有資金。三步練字法具有較好適用性和推廣性，但價格比較貴。二是田字格比寫字書要大些，便于學生對字體學習的把握，同時生字練習從六個增加到九個，增大了練習量。三步練字法和寫字相比較，具有一定的優(yōu)勢和可取之處。書法字帖只有教師有，學生練習還是在原定的寫字書上練習，這樣會造成兩種字帖字型的不一致，給學習造成一定的障礙。在班上設置優(yōu)秀作業(yè)欄，張貼班內(nèi)優(yōu)秀習作及有進步的學生作品，激發(fā)學生習字的積極性。介紹他們臨帖的經(jīng)驗，樹立書法學習榜樣。課堂教學中我還善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的進步，并及時給予表揚，對于整體較好的習作，在教室內(nèi)辟專欄張貼展示，既增強了學生學習的興趣，樹立了學生的自信心，也帶動了其他學生的學習干勁。加強課堂教學，培養(yǎng)良好品質(zhì)教師利用課堂為主陣地，充分利用現(xiàn)代教學資源，加強課堂教學。制定年級目標，計劃循序漸進學校書法教學分為低、中、高三段，設置分段目標，低段教學以鉛筆為主，中段教學以鋼筆為主，高段教學以毛筆為主。加強師資培訓，建立書法教師考評辦法和獎勵制度。一、書法教學實施的基本情況學校高度重視，加強課堂管理學校領導要高度重視書法教育，校長和教學主任親自抓書法教育，并定期開展書法教育研討活動。同時，書法教育是對學生進行特長教育的重要途徑，它有利于學生個性發(fā)展和提高藝術修養(yǎng)。書法教育可以培養(yǎng)學生欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的品格。2013/12/25篇三：書法教學工作總結巴南區(qū)石龍鎮(zhèn)花石小學2012——2013學書法教學工作總結書法是一門藝術，它集中而深邃地反映著我們民族的文化精神和審美追求。但是我感覺到在方法上還有某些方面的不足，缺少書法特色學校教學經(jīng)驗，個人自身書寫局限性較大還有待于進一步提高；優(yōu)差生差距大。以上是我的整個硬筆書法教學過程和方法。它肯定離不開堅持不懈的練習。強調(diào)培養(yǎng)學生的毅力，堅持天天練字。強調(diào)字的各筆畫要和字帖相仿，盡量要達到一致，學習字帖的用筆，每一筆都要做到起筆、行筆、收筆這三個過程，注重每一筆畫的大小、粗細的不同。我特別強調(diào)字帖的臨摹。比如一個點的寫法像一個露珠；豎的寫法像一個倒掛著的針。然后利用幻燈投影儀來為大家講解和示范具體的筆畫，這樣不僅體現(xiàn)了教學的直觀性，而且更提高學生的注意力提高他們的模仿興趣。我覺的學習書法，培養(yǎng)良好的習慣是最重要的，也是最關鍵的。具體講解書法的演變和發(fā)展歷程。d、鼓勵他們?nèi)⒓痈鞣N書法比賽，增長學生們的見識，使他們獲得更多的比賽經(jīng)驗。讓他們介紹自己臨帖的經(jīng)驗，樹立書法學習榜樣。b、當學生進步較慢或心情煩燥時，我會播放一些古代書法名家成才故事的片子給學生看，引導學生如何去欣賞書法作品，啟發(fā)鼓勵學生，陪學生渡過一個又一個的枯燥期和進步過渡期。a、首先想法讓學生信我服我，有點崇拜就更好。學習書法需要很好的耐性和堅強的意志，如果不能激發(fā)學生的興趣，學生會很快放棄對書法的學習。那么在此具體的總結一下我的書法教學過程和方法。我注意自學。通過書法教學，培養(yǎng)學生對書法的興趣與愛好；學習書法的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，思考能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。書法教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。書法教學中體現(xiàn)時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學材料，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。書法課學校安排的課時比較少（一周一節(jié)）這對于學生來講是很重要的一節(jié)課，對老師來講是比較難上的一節(jié)課。教學中我認真遵照教學計劃要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學工作。今在此作一番總結，以便擇優(yōu)汰劣，取長補短以待明年的書法教學水平更上一層樓。當然在工作中我得到了許多成功的喜悅，但有時也存在著一定的問題。在教學中充分感受中國漢字藝術的獨特魅力，增強學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同和理解，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺、主動、積極地參與其它文化學科的學習中，有利于提高學校教育教學質(zhì)量，為學校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學習氛圍。在今后的教學工作中，將以下工作作為我們的思考與發(fā)展的方向：通過書法教學，使學生認識書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感，從學習文化、傳承文化的高度去看書法、學書法、用書法和賞書法。再次，了解所臨字帖的作者的生平事跡和思想品格，以及作品與作者所處的歷史年代的政治、經(jīng)濟、文化特點等時代背景，從而更加深入地理解作品的精神內(nèi)涵。其次，細心鉆研范字的筆畫特點和結構特點?！白x”，并非讀出聲音來或單純地識別漢字，而是觀察、琢磨、研究字帖上的范字，那么，怎么“讀”呢？首先，通讀或曰泛讀整篇字帖，感受字帖的整體精神風貌和意韻。個別筆畫可能很像字帖上的范字，但整體的精神風貌沒有吸收；二是寫字帖上的范字還可以，但寫字帖上沒有的漢字，則難以根據(jù)范字精神加以仿寫或創(chuàng)作，即不能舉一反三，觸類旁通是也； 三是學習效率低，往往事倍功半。要重視讀帖。d、鼓勵和帶領學生參加、參觀學校、街道、區(qū)、市等各級書法展覽。c、讓學生不斷得到精神激勵。歷史上留下了很多書法家學習書法的生動故事，如：池水盡墨的張芝，四十年不下樓、退筆成甕的智永，柿葉代紙的鄭虔，掘墓偷帖的鐘繇，等等，不勝枚舉。而他的《祭侄季明文稿》的沉郁頓挫的風格，則直接緣于當時的政治氣候（安史之亂）和個人的感情生活（痛失愛侄）等等。其次，了解書法和社會生活、文化的密切關系。自文字產(chǎn)生，書法這門藝術也雖之產(chǎn)生了，當然一開始是不自覺的，而文字的演變大體經(jīng)歷了甲骨文、金文、石鼓文、小篆、漢隸、楷書、草書和行書幾個階段。在教學過程中，我們采取了這樣幾個措施： a、讓學生了解書法的有關知識和文化。作為藝術，書法的學習和提高，需要學習者付出大量的功夫和艱苦的訓練，絕不是一蹴而就的。因此，學習書法，必須堅持不懈，每日臨習不輟，既不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，亦不可“一曝十寒”。學習書法也是這個道理，每天堅持練習不輟，一日不練，頓覺腕底生澀。就是戲曲演員要堅持不斷，有空就要練聲練唱；習武之人也熟知一個道理：拳不離手。學生在看、描、寫、評、改的過程中逐步掌握漢字 的結構特點漢字書寫的規(guī)律，逐步形成熟練的書寫技能．困惑與問題及其解決方案持之以恒的毅力。實際教學中，因班而宜，因生而宜摸索出一套行之有效的教學方法“一看二描三寫四評五改”的五步一環(huán)教學法，一看即看字形，看范字，二描就是在田字格描摹，三寫即在田字格仿寫，四評對仿寫的字進行評定，一般采取自評、互評、點評的形式進行。在課前作好充分準備，或練寫當天所教漢字，或提前用小黑板畫田字格，端端正正寫上范字，并在黑板上畫上規(guī)范的田字格，當堂指導筆畫、結構，甚至平時的板書、作業(yè)的批改都用正楷字。及時張貼好的習字作業(yè)，舉行作業(yè)展、給優(yōu)秀作業(yè)畫小紅花、畫笑臉等方法激發(fā)興趣，調(diào)動了學生要學好書法的內(nèi)在驅(qū)動力，促使學生努力練字。講王羲之“以翰墨為樂”，懷素“禿筆成?！钡募言捀嬖V學生要持之以恒，自強不息。想方設法，啟發(fā)興趣學生只有從學習過程中產(chǎn)生興趣，才能自覺地、熱心地、專心致志地學習。示范時，教師以身示范，學生練寫時，教師巡視，學生的作業(yè)及時批改，力求面批并對寫得好的字用學生喜歡的符號標上。對抽象、枯燥的書寫要領用生動、形象通俗易懂的語句進行描繪。引導學生把同類偏旁或書寫要領相似的字進行整理，找出共性。一般采取先在田字格示范、講解每個字的間架結構，再讓學生觀察，然后進行練寫、評價的方法進行教學。采取個別指導與集中指導，學校指導與家庭指導相結合的方法。對于學生學習書法興趣不濃，自學能力較差