嚴(yán)格帶教實(shí)習(xí)生-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 18:33本頁(yè)面
【正文】 掌握常見護(hù)理基本技能操作。（三）教學(xué)內(nèi)容在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，鞏固理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)專業(yè)的操作技能，培養(yǎng)護(hù)理的能力，包括與患者的溝通能力、應(yīng)急能力、處理問(wèn)題能力、急救能力。對(duì)病房環(huán)境、專科知識(shí)、基礎(chǔ)理論都有明確的規(guī)定。如 PPT12，列舉某北京市三甲醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃的幾張具體照片。對(duì)他們進(jìn)行內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、急診幾大科室的專業(yè)實(shí)習(xí)。具有護(hù)理醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的初步能力。具有良好的職業(yè)道德、心理調(diào)節(jié)、人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作的能力。具有初步病室、病人管理及健康指導(dǎo)的能力。，提高思辨能力，具有對(duì)護(hù)理對(duì)象進(jìn)行病情變化、心理反應(yīng)和藥物療效的觀察能力。，規(guī)范護(hù)理行為，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以護(hù)理對(duì)象為中心，培養(yǎng)良好的服務(wù)態(tài)度及整體護(hù)理能力。三、臨床帶教安排（一）教學(xué)目標(biāo)，鞏固專業(yè)知識(shí)。?？茖?shí)習(xí)生帶教老師應(yīng)為 N2 級(jí)以上護(hù)士，本科實(shí)習(xí)生帶教老師應(yīng)為 N3 級(jí)以上護(hù)士。投票選舉超過(guò) 60%，可以通過(guò)臨床帶教老師的認(rèn)證，然后由護(hù)理部審議公布頒發(fā)證書（有效期一般是 2 年），在這 2 年期間還會(huì)經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)培訓(xùn)，達(dá)到更符合要求的臨床帶教老師的資質(zhì)。認(rèn)證答辯?！保河掠跍贤?，教學(xué)相長(zhǎng)，“ 不恥下問(wèn) ”，“ 三人行必有我?guī)?”。：勤于思考，及時(shí)總結(jié)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ”，“ 溫故而知新 ”。 1 年以上的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)，其臨床帶教水平和質(zhì)量在評(píng)教中取得較好成績(jī)，有理論授課或課堂授課的教學(xué)經(jīng)歷。（二）帶教資質(zhì)，教書育人，為人師表，具有高尚的職業(yè)道德。更主要是我們今天給他們培養(yǎng)的工作習(xí)慣和作風(fēng)將帶到他們今后的工作當(dāng)中。臨床帶教老師則是這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵人。臨床帶教過(guò)程中，隨機(jī)性比較強(qiáng)、病情變化具緊迫感、不可預(yù)見性、環(huán)境比較復(fù)雜、教學(xué)規(guī)模較小。通過(guò)實(shí)習(xí)，使其所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和提高，保證護(hù)生在護(hù)理實(shí)踐中不斷提高對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)她們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。關(guān)系臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的決定因素。參考文獻(xiàn)[1]李瑩，熊詩(shī)華，護(hù)理學(xué)雜志，2009，29(9A)：61.[2]馬培娥，2007，1：634.第三篇：本專科實(shí)習(xí)生帶教臨床護(hù)理本科、?？茖?shí)習(xí)生帶教管理北京大學(xué)第一醫(yī)院 張大華一、臨床帶教（一）概念臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是幫助護(hù)理實(shí)習(xí)生，將以往在學(xué)校學(xué)到的醫(yī)學(xué)、護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)疾病治療、護(hù)理理論與臨床護(hù)理患者的操作技能相結(jié)合，獲得從事護(hù)理工作所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為的過(guò)程，是護(hù)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要階段。帶教老師是護(hù)生進(jìn)入臨床的第一任老師，老師的一言一行及教學(xué)方式都會(huì)影響學(xué)生的工作能力及今后的發(fā)展方向。八、提高實(shí)習(xí)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性在臨床教學(xué)中，帶教老師應(yīng)該提高教學(xué)的意識(shí)，不能把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力使用，必須明確實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以無(wú)論在院內(nèi)，還是在科內(nèi)的任何文體活動(dòng)或培訓(xùn)都要求實(shí)習(xí)生參加學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生間的交流，讓實(shí)習(xí)生感覺自己也是醫(yī)院的一份子，帶教老師既是自己的老師，也是自己的家長(zhǎng)，更是自己的朋友，拉近彼此的關(guān)系，互尊互愛，提高實(shí)習(xí)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。這樣，護(hù)理部就能對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)階段有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，作出原因分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出防范措施，以提高帶教質(zhì)量。通過(guò)臨床實(shí)習(xí)，護(hù)生可以將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于解決患者的臨床實(shí)際問(wèn)題，為護(hù)生以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。帶教老師可布置觀察的內(nèi)容，如患者出現(xiàn)的癥狀、體征、治療效果、藥物反應(yīng)、思想動(dòng)態(tài)、營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)、護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理措施實(shí)施后的效果等，并指導(dǎo)護(hù)生如何觀察。在放手不放眼的情況下，盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。強(qiáng)調(diào)人性化與規(guī)范性。④ 操作授課及訓(xùn)練 由操作總帶教老師對(duì)在各科重點(diǎn)完成的操作逐一示范、講解，然后由實(shí)習(xí)生訓(xùn)練，采取示范一項(xiàng)、訓(xùn)練一項(xiàng)、考核一項(xiàng)、合格一項(xiàng)的方式人人過(guò)關(guān)。③護(hù)理教學(xué)查房的開展 由年資高的帶教老師選擇2個(gè)病種，以隔周一次的頻率進(jìn)行一次護(hù)理教學(xué)查房，采用以“問(wèn)題為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法，可事先布置內(nèi)容，學(xué)生準(zhǔn)備，逐一發(fā)言、討論，主持者進(jìn)行歸納、總結(jié)。②理論大課堂 由科室理論帶教組長(zhǎng)選擇2～3個(gè)常見病制作課件，以隔周一次的頻率進(jìn)行集中的、系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，包括病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、治療、護(hù)理等。在帶教過(guò)程中，結(jié)合遇到的病情變化，主動(dòng)向護(hù)生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在臨床帶教中注意帶教方法，為學(xué)生做出榜樣。三、提高帶教老師的素質(zhì)作為帶教老師，
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