【正文】 ，領(lǐng)略 祖 國 山 河 美 景?！?” ” ”王士禎《花草蒙拾 》 ： “ “ “ “ 或問詩詞曲分界，予曰 或問詩詞曲分界，予曰 或問詩詞曲分界，予曰 或問詩詞曲分界，予曰 ： ： ： ： ‘ ‘ ‘ ‘ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來 ’ ’ ’ ’，定非香奩詩 定非香奩詩 定非香奩詩 定非香奩詩?！?” ” ”李漁 《 窺詞管見 》 ： “ “ “ “ 作詞之難 作詞之難 作詞之難 作詞之難，難于上不似詩 難于上不似詩 難于上不似詩 難于上不似詩，下不類曲 下不類曲 下不類曲 下不類曲，不淄不磷 不淄不磷 不淄不磷 不淄不磷，立于二者之中 立于二者之中 立于二者之中 立于二者之中。詩之道廣，詞之體輕 詩之道廣，詞之體輕 詩之道廣，詞之體輕 詩之道廣，詞之體輕。綜合性練習(xí)圍繞學(xué)過的詩詞曲，擴(kuò)展閱讀。背誦。理解文中字、詞、句。學(xué)習(xí)本文自述親身經(jīng)歷為依 據(jù)說理的方法。重點(diǎn)掌握 “ 其 ”（代詞、語氣詞）。了解陶淵明及他的田園詩?！杜c朱元思 書 》（書信體駢文）體會大自然的神奇美色，了解 “ 駢文 ” 的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)（奇山 異水）描寫和簡練雋永的語言（特別是 對偶句）?！?” ” ”八年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)（五）單 元 目 標(biāo)人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 練習(xí)第 五 單元本單元是古 詩文單元，了 解、學(xué)習(xí)古代 詩文名篇，從 具體作品中 感受中國文 化，學(xué)習(xí)繼承 優(yōu)良的民族 傳統(tǒng)。把似而今醒到了 把似而今醒到了 把似而今醒到了 把似而今醒到了，料當(dāng)年醉死差無苦 料當(dāng)年醉死差無苦 料當(dāng)年醉死差無苦 料當(dāng)年醉死差無苦。誰信騷 靈均標(biāo)致高如許！憶平生，既紉蘭佩，更懷椒糈。誰信騷 靈均標(biāo)致高如許！憶平生，既紉蘭佩，更懷椒糈。溪雨急，浪花舞。溪雨急，浪花舞。老大逢場慵作戲，任陌頭年少爭旗鼓。老大逢場慵作戲，任陌頭年少爭旗鼓 夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。老大逢場慵作戲，任陌頭年少爭旗鼓 夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。老大逢場慵作戲，任陌頭年少爭旗鼓 夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。兒女紛紛 兒女紛紛 兒女紛紛 兒女紛紛夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。劉克莊 《 賀新郎 》（端午）： “ “ “ “ 深院榴花吐 深院榴花吐 深院榴花吐 深院榴花吐。學(xué)習(xí)本文 “ 看似平淡實(shí)奇崛 ” 的語 言特色。20 《俗世奇 人 》（傳奇小說）理解勤學(xué)苦練出高藝的道理。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)廣告（抓住 特點(diǎn)）。描寫家鄉(xiāng) 的風(fēng)俗（過 年、重陽等）《 吆喝 》（記 敘性散文）從了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗中表達(dá)愛鄉(xiāng)之情。17 《 端午的鴨 蛋 》（記敘性散文）了解端午這一民族傳統(tǒng)節(jié)日，了解家鄉(xiāng)的一 些習(xí)俗，從中感受文化傳統(tǒng)。繼續(xù)學(xué)習(xí)記述描寫 民族文化習(xí)俗、節(jié) 令的敘事 性散文 《 云南的歌 會 》（記敘性散文）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇不同場景介紹事件 的手法，學(xué)會從不同角度觀察生活、收集生 活中生動(dòng)有趣的素材?！?” ” ”八年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)（四）單 元 目 標(biāo)人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 練習(xí)第 四 單 元本單元介紹 民族民俗文 化，了解中國 民族文化和習(xí)俗，從中體 會民族文化 的含蘊(yùn)積淀。鄰國相望，雞犬相聞，民至老死不相往來 樂其俗。鄰國相望，雞犬相聞，民至老死不相往來 樂其俗。使人復(fù)結(jié)繩而用之。使人復(fù)結(jié)繩而用之。使人復(fù)結(jié)繩而用之。使人復(fù)結(jié)繩而用之。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠(yuǎn)徙。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠(yuǎn)徙。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠(yuǎn)徙。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠(yuǎn)徙。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也 使民養(yǎng)生喪死無憾也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是 是 是 是使民養(yǎng)生喪死無憾也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用 食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。 梁惠王上 》 ： “ 不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝 不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝 不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝 不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。綜合性 練習(xí)開展關(guān)注自然、熱愛自然、研究自 然的活動(dòng)。15 《 喂，出來 》（科幻小說）讀懂小說，從小說的表層意義到深刻的蘊(yùn) 涵意義及不同角度理解的多層義。《大雁歸 來 》（事物說明文）觀察自然界中的事物，培養(yǎng)科學(xué)的探索和 研究精神。13 《松鼠之 謎 》（事物說 明文）培養(yǎng)探索自然奧秘的興趣。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用歷史事實(shí)、數(shù)據(jù)、舉例、對比等方法說明事物的手法。學(xué)習(xí)本文議論、抒情與說明相結(jié)合的表達(dá) 方法，掌握設(shè)問、反問良種修辭方法。繼 續(xù) 學(xué)習(xí)說明文，學(xué)習(xí)用 藝 術(shù) 性 手 段 和 語 言 表 達(dá) 科學(xué)知識、科 學(xué) 道 理 的手法?！鄙⑽牡姆诸悾?一般分為記敘性散文（不以記事為目的）（有記人、記事、游記等）、抒情性散文（寫景狀物抒情寄托）、議論性散文（文藝性議論文或議論中抒情，如雜文等）、散文詩（介乎于詩歌與散文之間，比抒情性散文情感更強(qiáng)烈凝練，語言更精練優(yōu)美）。魯迅說 ： “ 散文的體裁，其實(shí)是大可以隨便的。狹義散文是指篇幅短小、取材廣泛、形式自 由、手法靈活、聲情并茂的文學(xué)樣式。學(xué)習(xí)本文用 “ 第一人稱 ” 直接抒情、表達(dá)思想 感情的手法。學(xué)習(xí)本文詩化的語言。學(xué)習(xí)本文托物言志的構(gòu)思和 詩化的語言。學(xué)寫抒 情性散 文。學(xué)習(xí)文中追求光明、美好，貶斥黑暗、丑 惡的強(qiáng)烈感情。掌握文中托 物寄情的構(gòu)思和擬人、比喻等間接抒情的 手法。了解抒情散 文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒情散文 的寫法，掌握 直接抒情和 間接抒情兩 種基本的抒情方法，了解 和學(xué)習(xí)間接 抒情的具體 手法。綜 合 性 練習(xí)收集關(guān)于母親、母愛的資料，寫一 篇關(guān)于母愛的文章，要求運(yùn)用典型 的細(xì)節(jié)、敘述白描中融深情。體 會教師在人生、求知路上的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)本文抓住人物特征、運(yùn)用多種修辭手 法、利用人物的內(nèi)外 “ 反差 ”、抑中有揚(yáng) 刻畫人物的手法。4 《列夫 學(xué)習(xí)本文選擇典型事件表現(xiàn)人物性格和 用鋪墊突出重點(diǎn)人物的手法。學(xué)習(xí)記 人文章。理解 文中含義深刻或含諷刺意義的句子。學(xué)習(xí)掌握復(fù) 雜記敘文，特 別是學(xué)習(xí)提 煉從平凡生 活中觀察人、事，寫出人物 特點(diǎn)的手法，學(xué)習(xí)敘述、白 描中見情，領(lǐng) 悟文章中情 感豐富、含義 深刻的佳句。從內(nèi)容、風(fēng)格、手法上看，也十分豐富、廣泛。本冊選入古詩詞 25252525 首（含課文練習(xí)中），涉及到漢至宋代的 15 位詩人，另有毛澤東 《 長 征 》 詩。間有倩女離魂，文君新寡，亦效顰為之。舟中有所需，則逸出宣公橋、甪里街，果蓏蔬鮮，法膳瓊蘇，咄嗟立辦，旋即歸航?？椭?，則載之去，艤舟干煙波縹緲。樓襟對鶯 澤湖，涳涳蒙蒙，時(shí)帶雨意，長蘆高柳，能與湖為淺深。 煙雨樓》 嘉興人開口煙雨樓，天下笑之。綜合性練習(xí)擴(kuò)大閱讀。29 《 湖心亭看 雪 》（筆記體 小品）體會其中文人的雅趣（明亡特定環(huán)境下的回憶），學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)、簡練成趣，敘事、繪景、寫情結(jié)合 的手法。背誦默寫，學(xué)習(xí)對偶佳句。背誦默寫其中佳 句?！?三峽 》（寫 景散文）了解和體會三峽山水自然之美。通過教學(xué)，從 審美和認(rèn)知 兩個(gè)角度提 高學(xué)生對古 代美文佳篇 的閱讀、感 知、賞析、體 味、領(lǐng)悟能力。茍能制侵凌，豈在多殺傷！”八年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)（六）單元 目 標(biāo)人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 練習(xí)第 六 單元體會古人從 大自然中領(lǐng) 略和感受到 的人文熏陶 和審美觀感。射人先射馬，擒賊先擒王。是為小康。以著其義，以考其信，著有過，刑仁講讓，示民有常。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。禮義以為紀(jì)，以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知。各親其親，子其子，貨力為己?！抖Y記 借問游方士，焉測塵囂外。奇蹤隱五百，一朝敞神界。雖無紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲。童孺縱行歌，斑白歡游詣?；穆窌峤煌?，雞犬互鳴吠。桑竹垂余蔭，菽稷隨時(shí)藝。往跡浸復(fù) 湮，來徑遂蕪廢。陶淵明《桃花源詩 》 ： 贏氏亂天紀(jì)，賢者避其世。聯(lián)系第一單元分析杜甫的戰(zhàn)爭觀。25 《 杜甫詩 三首》理解與（了解、學(xué)習(xí)杜甫的憂國憂民精神和 “ 詩史 ” 的含義。24 《 大道之行也 》（議論文）了解 《 禮記 》 一書，評析 “ 大同 ” 理想“ 桃花源 ” 比較）。了解 作者身世。背誦。了解 “ 銘 ”、“ 說 ” 兩種文體。掌握 本文按順序記述的構(gòu)思和古今詞義相異 的詞語，了解句子成分在文中的省略。掌握常用的文言虛、實(shí)詞 和句式（作些 歸納，并經(jīng)常 復(fù)習(xí)），學(xué)習(xí)和掌握閱讀、分析、評價(jià)古 代文言文的 能力。綜合性練習(xí)收集資料，交流討論 “ 克窿 ”、“ 上網(wǎng) ” 等當(dāng)前熱點(diǎn)問題。學(xué)習(xí)本文從現(xiàn)象到 本質(zhì)、逐層深入的說明構(gòu)思和多 種說明方法。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用不同材料、從不同角 度解釋科學(xué)現(xiàn)象的方法和寫作手 法。學(xué)習(xí)本文圍 繞說明對象，采用多種方法（多 種舉例、下定義等），使深?yuàn)W的科 技知識變得生動(dòng)淺顯的方法?！?大自然的 語言》了解物候?qū)W，觀察關(guān)注大自然的 現(xiàn)象，學(xué)習(xí)本文按照說明對象一 定邏輯逐層說明的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用豐 富語言和多種說明的方法。八年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)（四）單 元 目 標(biāo)人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 練習(xí)第 四 單 元通過科學(xué)事 理說明文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生 崇尚科學(xué)的 思想，培養(yǎng)學(xué) 生注重觀察、講究實(shí)證的 科學(xué)方法，求 真創(chuàng)新的科 學(xué)態(tài)度和正 確的科學(xué)思 想方法?！墩f “ 屏 ” 》學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象從各個(gè)不 同角度介紹、穿插趣味性的詩文知識的手法。14 《 故宮博物 院》了解故宮園林宏大壯麗的北方園 林美學(xué)特色。13 《蘇州園 林》了解蘇州園林幽深小巧的南方園 林美學(xué)特色?！稑蛑?》理解和學(xué)會從 “ 美 ” 的角度去觀 賞事物。學(xué)習(xí)本文 抓住事物特點(diǎn)、按照一定次序說 明的順序和由總到分到總的結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)。八年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)（三）單 元 目 標(biāo)人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 練習(xí)第 三 單 元說明文單元（建筑、園 林），從美學(xué) 的觀點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)習(xí)課文 同時(shí)了解我 國的建筑、工 藝文化，了解 勞動(dòng)人民的 聰明才智。記敘文與記敘性散文：前者以記敘人或事情經(jīng)過為主要目的，要求記述完整。分析本文兩個(gè)人物及作者 的構(gòu)思與表達(dá)。《信客 》（記敘性散文）觀察、學(xué)習(xí)普通人身上的美德，培 養(yǎng)誠信為中心的個(gè)人品質(zhì)。與《背影》比較不同?！?臺階 》（小說）體會、理解父母親養(yǎng)家的艱辛及對 子女的愛心。學(xué)習(xí)本文圍 繞中心事物逐層深入、敘述白描中 飽含感情的手法。學(xué)習(xí)本文從平凡小事中挖掘人物個(gè)性、刻畫人物和 “ 欲揚(yáng)先抑 ” 的手法。進(jìn)一 步 學(xué)習(xí)記 敘 文 中 多 種 手 法 的 運(yùn)用，使記 敘 文 向 藝術(shù)性發(fā)展。八年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)（二）單 元目 標(biāo)人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 練習(xí)第 二 單 元本文是培養(yǎng)愛心的單元，培養(yǎng) 學(xué)生體驗(yàn)人與 人之間的關(guān)系和情感，培養(yǎng)學(xué) 生的體諒人、同 情人、關(guān)愛人的 感情，特別是關(guān) 注關(guān)愛普通人、弱勢群體。報(bào)告文學(xué)是一種兼具新聞和文學(xué)雙重特點(diǎn)的文體，它以真人真事為對象，可以以文學(xué)性的表現(xiàn)手段報(bào)導(dǎo)。通訊是比消息更詳盡、生動(dòng)的報(bào)道。廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)等。綜合性練習(xí)收集交流古今中外關(guān)于戰(zhàn)爭的史料、詩文。復(fù)習(xí)正確的書信知 識。理解雨果的人道主 義精神。繼 續(xù)掌握小說的特點(diǎn)。課外閱讀孫 犁的其他小說。根據(jù)新聞的寫作要求，分 析報(bào)刊新聞。認(rèn)識新聞體裁的 特點(diǎn)、語言要求。單 元目 標(biāo)人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 練習(xí)第 一 單元正確認(rèn)識人 類產(chǎn)生后戰(zhàn)爭的歷史、實(shí) 質(zhì)，區(qū)分兩類 不同性質(zhì)的戰(zhàn)爭，譴責(zé)非 正義戰(zhàn)爭，支 持反侵略深入學(xué)習(xí)虛實(shí) 好敘事性作品，掌握根據(jù)不同 內(nèi)容選擇不同 文體和表達(dá)方 法的構(gòu)思原則，認(rèn)識敘事類中 新聞、小說的文 體。八年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)（一）初二承上啟下，繼續(xù)積累語文知識和詞語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力，提高寫 作表達(dá)技巧，培養(yǎng)文體感。詩歌題材有歌頌友情、寫景抒情、敘寫人物、感慨世事等，內(nèi)容廣泛。綜合性練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上關(guān)于 “ 馬 ” 的材料，本冊課本選入古詩 12 首，其中南朝 2 首，唐代 8 首，宋代 1 首，清代 1 首?！独恰防斫獗疚牡暮x（聯(lián)系 《聊齋志異》小說的總體特點(diǎn)）。《馬 》（說明 文）學(xué)習(xí)本文比較、擬人的 說明方法。（可用記敘 文或說明文）28 《華南虎 》（詩）體味詩中 “ 虎 ” 中含義（表層 —— 深層）及詩人的情感。學(xué)習(xí)本文動(dòng) 物人性化的表達(dá)（融入 強(qiáng)烈情感）方法?！?珍珠鳥 》（記 敘文）圍繞鳥，寫人與鳥的關(guān) 系變化，融合情感。七年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)（六）單 元目 標(biāo)人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 練習(xí)第 六 單 元熱愛自然、珍惜 動(dòng)物，培養(yǎng)熱愛 生命、珍惜生命 的意識。綜合性練習(xí)收集有關(guān)科學(xué)探險(xiǎn)的資料并 交流。25 《短文兩 篇 》（文言文）文言文中的句子成分省略。理解文章中的警句。24 《 真正的英雄 》（講演稿）理解人類在科學(xué)探索中艱巨險(xiǎn)阻，培養(yǎng)勇于探索、不屈不 撓的精神。23 《 登上地球 之顛 》（記敘文）學(xué)習(xí)登山隊(duì)員不怕艱險(xiǎn)、勇于 攀登的精神。22 《荒島余生 》（記敘文）理解身處絕境而奮斗求生的 精神，培養(yǎng)生存意識，熱愛生 活。體會文章選材角度 及效果（從失敗中體現(xiàn)英勇精 神的悲劇美）。介紹不同的 閱讀方法，指 導(dǎo)學(xué)生快速 閱讀和仔細(xì) 閱讀相結(jié)合 的閱讀方法。七年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)（五）單 元 目 標(biāo)人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 練習(xí)第 五 單 元激發(fā)學(xué)生科 學(xué)探險(xiǎn)的興 趣，培養(yǎng)學(xué)生 不怕艱險(xiǎn)、勇 于探索的精 神。介紹京劇知識（角色、流派、唱 腔、臉譜等），欣