【正文】 改革中來，既要從改革中獲益，也要為改革支付必要的成本，改革進(jìn)入了“共擔(dān)成本”的階段。我國(guó)最初的改革是由政府推動(dòng)的，因此初始改革成本是要由國(guó)家全部買單的。而使另一部分地區(qū)、企業(yè)和群體處在明顯的弱勢(shì)地位。地區(qū)間、行業(yè)間以及社會(huì)不同群體間收入水平的差別，逐步轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)差別。經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的矛盾和問題，進(jìn)一步加劇了社會(huì)發(fā)展的不和諧，由此引發(fā)的土地問題、拆遷問題、環(huán)境問題以及其他方面的社會(huì)問題比較集中，并呈現(xiàn)出群體性特點(diǎn)。社會(huì)上有越來越多的人，以多種方式參與各類投資活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)上的任何波動(dòng)都會(huì)直接波及到社會(huì)。面臨國(guó)際國(guó)內(nèi)的挑戰(zhàn)和壓力，具體表現(xiàn)有以下四點(diǎn)：第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)加劇了社會(huì)不和諧。第二個(gè)小點(diǎn)：從國(guó)內(nèi)形勢(shì)看：我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾仍然是我國(guó)社會(huì)的主要矛盾。我國(guó)正處在一個(gè)發(fā)展機(jī)遇期與矛盾凸顯期相互交織的關(guān)鍵階段，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)既十分重要又十分緊迫。第三個(gè)小點(diǎn)：從社會(huì)基礎(chǔ)來看，由于個(gè)人財(cái)富的增加和對(duì)私人財(cái)產(chǎn)的有效保護(hù)，“社會(huì)穩(wěn)定和諧”成為社會(huì)主流意識(shí)，社會(huì)的安定有序成為廣大人民的共同理念。第二個(gè)小點(diǎn)：從經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由短缺到比較富裕、從量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高、從最大限度地增加供給轉(zhuǎn)向更大程度地滿足需求。第二個(gè)要點(diǎn)：我們擁有了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的各種有利條件。其中，第四個(gè)方面就是要：“提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力”。黨的十六大提出：要發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治和社會(huì)主義先進(jìn)文化，不斷促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。毛澤東主席的《論十大關(guān)系》和《正確處理人民內(nèi)部矛盾》。第一個(gè)方面：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性和緊迫性（的第一部分）《決定》首先對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性和緊迫性進(jìn)行了全面的闡述，主要有三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)：社會(huì)和諧是我們黨不懈奮斗的目標(biāo)，也是我國(guó)各族人民的共同社會(huì)理想。第一個(gè)部分：《決定》的主要內(nèi)容《決定》共分八個(gè)部分，總計(jì)16400余字，內(nèi)容十分豐富?！稕Q定》是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的綱領(lǐng)性文件。正確 錯(cuò)誤、武陵山區(qū)專業(yè)技術(shù)服務(wù)，按每個(gè)月30 學(xué) 時(shí)認(rèn)定。正確 錯(cuò)誤，采取有效的技術(shù)戰(zhàn)略，建構(gòu)創(chuàng)新導(dǎo)向的 組織制度，以降低新技術(shù)與新產(chǎn)品開發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，是第四代研發(fā)管理的重要目標(biāo)。正確 錯(cuò)誤，能更好運(yùn)用外部的信息，技術(shù)吸收能力 就強(qiáng)。正確 錯(cuò)誤，另一方面是制造 商力圖增加產(chǎn)品開發(fā)成本。正確 錯(cuò)誤—?jiǎng)?chuàng)新時(shí)滯長(zhǎng)短的關(guān) 鍵因素 正確 錯(cuò)誤 正確 錯(cuò)誤 。正確 錯(cuò)誤，這都是因?yàn)楫a(chǎn) 品創(chuàng)新。正確 錯(cuò)誤，而且還是多主體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的 結(jié)果，它們共同的構(gòu)成了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的過程。正確 錯(cuò)誤，獲取絕對(duì)壟斷優(yōu)勢(shì)。正確 錯(cuò)誤一、判斷題(每題1分) 正確 錯(cuò)誤，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是形成和提高企 業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。正確 錯(cuò)誤、區(qū)縣（自治縣）人事行政主管部門，市級(jí)有關(guān)行政主管部門、行業(yè)組織 負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)或本行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育記載、考核工作的指 導(dǎo)協(xié)調(diào)和監(jiān)督、檢查，具體記載、考核工作由專業(yè)技術(shù)人員所在單位組織實(shí)施。正確 錯(cuò)誤、程序和規(guī)則的，易于傳播和 溝通的知識(shí)。正確 錯(cuò)誤，界面管理問題可分為企業(yè)間的界面管理問題、項(xiàng)目 間的界面管理問題和企業(yè)內(nèi)部部門之間的界面管理問題三個(gè)層次。正確 錯(cuò)誤 研究提出的。正確 錯(cuò)誤 技術(shù)投入的強(qiáng)度將更為合理和完整。正確 錯(cuò)誤9.—次創(chuàng)新與二次創(chuàng)新之間并不存在截然的斷層。正確 錯(cuò)誤 年提出。正確 錯(cuò)誤、新興技術(shù)和高技術(shù)領(lǐng)域，以合作進(jìn)行研究開 發(fā)為主。正確 錯(cuò)誤，創(chuàng)新成為企業(yè)的核心價(jià)值觀和關(guān)注的焦點(diǎn)。正確 錯(cuò)誤一、判斷題(每題1分)。正確 錯(cuò)誤、區(qū)縣（自治縣）人事行政主管部門，市級(jí)有關(guān)行政主管部門、行業(yè)組織 負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)或本行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育記載、考核工作的指 導(dǎo)協(xié)調(diào)和監(jiān)督、檢查，具體記載、考核工作由專業(yè)技術(shù)人員所在單位組織實(shí)施。正確 錯(cuò)誤，企業(yè)高層主管對(duì)創(chuàng)新小組充分授權(quán)，完全由創(chuàng)新小組成員自主決定工作方式。正確 錯(cuò)誤、科研機(jī)構(gòu)、高等院校之間的聯(lián)合創(chuàng)新行為。正確 錯(cuò)誤，是技術(shù)轉(zhuǎn)移的一種特殊形 式。正確 錯(cuò)誤，對(duì)他們采用不同的激勵(lì)方 式。正確 錯(cuò)誤，要重視創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。正確 錯(cuò)誤。正確 錯(cuò)誤，可以分為企業(yè)層次創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)層次創(chuàng)新。正確 錯(cuò)誤，經(jīng)濟(jì)實(shí)力是技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)關(guān)系制 約著技術(shù)的發(fā)展。錯(cuò)誤一、判斷題(每題1分)。正確 錯(cuò)誤18.《繼續(xù)教育證書》按高、中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行分級(jí)管理。正確 錯(cuò)誤，企業(yè)高層主管對(duì)創(chuàng)新小組充分授權(quán)，完全由創(chuàng)新小組成員自主決定工作方式。正確 錯(cuò)誤，具 有一定的內(nèi)在聯(lián)系且互為補(bǔ)充的指標(biāo)全體。正確 錯(cuò)誤，找到解決問題的最佳方案，以最適合企 業(yè)的方式管理創(chuàng)新過程。正確 錯(cuò)誤10.—次創(chuàng)新與二次創(chuàng)新之間并不存在截然的斷層。正確 錯(cuò)誤。正確 錯(cuò)誤。正確 錯(cuò)誤，進(jìn)行研究、開發(fā)新技術(shù)并實(shí)現(xiàn)其工 程化和商業(yè)化生產(chǎn)的技術(shù)創(chuàng)新。正確 錯(cuò)誤。正確 錯(cuò)誤。正確 錯(cuò)誤，根據(jù)不同的團(tuán)隊(duì)目標(biāo) 和團(tuán)隊(duì)類型來確定。正確 錯(cuò)誤 將部門間的跨職能協(xié)同整合區(qū)分為互動(dòng)、合作和跨職能協(xié)調(diào)三種類型。正確 錯(cuò)誤 研究提出的。正確 錯(cuò)誤。正確 錯(cuò)誤 正確 錯(cuò)誤。正確 錯(cuò)誤。正確 錯(cuò)誤，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化的動(dòng)力。正確 錯(cuò)誤，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是形成和提高企 業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。正確 錯(cuò)誤一、判斷題(每題1分)。正確 錯(cuò)誤 學(xué)時(shí)（或規(guī)定學(xué) 分）.正確 錯(cuò)誤，方能聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)或申報(bào)評(píng)定上 錯(cuò)誤19.《繼續(xù)教育證書》按高、中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行分級(jí)管理。正確 錯(cuò)誤，過于追求“高”、“新”； 正確 錯(cuò)誤，應(yīng)同時(shí)將內(nèi)部和外部的所有有價(jià) 值的創(chuàng)意有機(jī)地結(jié)合起來。錯(cuò)誤，因此新事業(yè)發(fā)展部又稱為風(fēng)險(xiǎn)事業(yè) 部。正確 錯(cuò)誤，將顧客作為創(chuàng) 新的源泉。正確 錯(cuò)誤。正確 錯(cuò)誤—回路模型中各環(huán)節(jié)都需要的東西。正確 錯(cuò)誤，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化的動(dòng)力。正確一、判斷題(每題1分)。P92 錯(cuò)誤 學(xué)時(shí)（或規(guī)定學(xué) 分）錯(cuò)誤，按實(shí)際授課時(shí)數(shù)的三倍認(rèn)定學(xué)時(shí)。正確，但不影 響發(fā)展后勁。正確，是技術(shù)轉(zhuǎn)移的一種特殊形 式。錯(cuò)誤，研發(fā)主題大都由技術(shù)人 員決定，沒有明顯的商業(yè)化動(dòng)機(jī)。正確 公司的弗拉依發(fā)明“報(bào)事貼”的過程是內(nèi)企業(yè)家成功創(chuàng)新的典型案例。正確，我國(guó)實(shí)施了1986 年開始的以促進(jìn)高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化為 目標(biāo)的火炬計(jì)劃。正確 條路徑是技術(shù)推動(dòng)模型所描述的情況。正確、法律制約和影響技術(shù)的發(fā)展，軍事戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)技術(shù)起刺激和破壞作用。正確、自然資源、金融資本等物質(zhì)享賦的投入。（多選09年考過判斷）6 教態(tài)語(yǔ)言的功能：①教育功能②傳遞信息功能③激勵(lì)功能④調(diào)控功能⑤強(qiáng)化功能（多選掌握 重要）7 教師的教態(tài)語(yǔ)言主要分為身姿變化、面部表情和外表修飾三個(gè)方面。（多選考過）課堂教學(xué)的語(yǔ)速以學(xué)生接受語(yǔ)言信息合適為準(zhǔn)，一般平均每分鐘200左右。教學(xué)口語(yǔ)的基本特征：教育性、科學(xué)性、針對(duì)性、規(guī)范性、口頭性、啟發(fā)性、可接受性。（單選）試卷信度是指試卷的可靠性與穩(wěn)定性。試卷分析主要從定量分析和定性分析兩個(gè)方面進(jìn)行（多選）。四是試題必須具有實(shí)際意義，試題內(nèi)容的表達(dá)必須用詞恰當(dāng)，文字精練，表意準(zhǔn)確清楚。二是要充分反映考試內(nèi)容。按照考試的性質(zhì)和功能可以分為選拔性考試（如招生考試）、水平考試（如畢業(yè)考試）和診斷性考試（多選）試卷設(shè)計(jì)是對(duì)試卷作全局性的安排，主要解決試題內(nèi)容分布、試題教學(xué)目標(biāo)分布和題型分布三個(gè)問題。（單選）課堂觀察的影響因素：學(xué)習(xí)成績(jī)；光環(huán)效應(yīng)；期望效應(yīng)；刻板效應(yīng)。按照作業(yè)的難易程度，可以把作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩種類型。（單選）⑤拓展延伸結(jié)課是指教師通過把教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步延伸和拓展進(jìn)行結(jié)課的一種方法。根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和方向可以分為：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)激勵(lì)、調(diào)控、媒介和預(yù)測(cè)四個(gè)方面。好的板書，線索明確、邏輯嚴(yán)密、層次清楚、簡(jiǎn)潔明了。（判斷）課堂對(duì)話基本要求：①營(yíng)造對(duì)話的氣氛②選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題③真情地傾聽學(xué)生言說④要及時(shí)指導(dǎo)和修正對(duì)話（簡(jiǎn)答）沒有了對(duì)話，就沒有交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。（多選）人與自身的對(duì)話是一種高級(jí)形態(tài)的對(duì)話，相當(dāng)于自省，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)和外部世界的回味、認(rèn)識(shí)和探究。14課堂對(duì)話的特點(diǎn)：民主性、生成性、多邊性、開放性、傾聽性等。課堂對(duì)話不同于漫無目的的閑談，是教師和學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。教育過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。（單選）綜合提問是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)只是之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上把教材中的概念、規(guī)則等重新組合的提問。（多選）根據(jù)提問的信息交流形式不同把提問分為：特指性提問、泛指性提問、重復(fù)式提問、反