分數(shù)的再認識-文庫吧資料
2024-10-28 18:03本頁面
【正文】 :一個整體,平均分成4份,每份就是它的1/4)師：（課件）下邊我們再來做個小游戲 我這有一些小棒，你們猜猜一共有幾只？師：你是怎么想的？生：把這些小棒平均分成6份，其中的1份是1根，6份就是6根，三次都是六分之一但數(shù)量不同。表示出這8個蘋果的1/4師：誰來到前邊來展示一下你是怎么分的？ 生1 :我們把這8個蘋果看成一個整體，平均分成4份，4份中的1份就是這些蘋果的1/4對比分析，總結提升師：剛才4個蘋果平均分成4份，每份用1/4表示，現(xiàn)在8個蘋果平均分成4份，每份還是用1/4表示，那我就有點不明白了，這1個蘋果和2個蘋果怎么都可以用1/4表示呢？自己先想一想然后和你的同桌討論討論生：個數(shù)不同師：什么個數(shù)不同生：蘋果的總個數(shù)不同。如果取2份呢？用哪個分數(shù)表示？三份呢？4份呢？生：就是1，代表一個整體改變蘋果的個數(shù)，再次感悟把一個整體平均分成4份，每份是它的1/4師：剛才我們分的是4個蘋果，現(xiàn)在蘋果的數(shù)量改變了，我這有8個蘋果，你能得到它的1/4么？師：我們把這8個蘋果也用一個圈把它圈起來。誰做對了，舉手，做錯的同學說說你錯在哪了？小結：我們把4個蘋果看成一個整體，平均分成4份，每份都是這些蘋果的1/4 師：這里的分母4表示什么？生：平均分成了4分。（板書課題分數(shù)再認識）二、探究新知初步感受把一個整體平均分成4份，每份是它的1/4師：同學們看老師帶來了什么？生：蘋果 師：有幾個生：有四個，師：你能得到它的1/4么？生：把4個蘋果平均分成4份，每份就是它的1/：在數(shù)學上我們用一個圈把這4個蘋果圈起來，表示把它們看作一個整體。生：把一個長方形、西瓜、正方形等平均分成2份，1份就是1/2。188。第三篇：分數(shù)再認識教學目標：使學生結合具體情景進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體，平均分成若干份每份可以用幾分之一來表示。教學時，在活動前我安排了小組討論交流：把你的想法和小組的其他同學說一說，在這一環(huán)節(jié)上，我鼓勵學生通過討論、交流找到了多種分的策略。例如，讓學生動手來剪一剪，分一分，并產生了“真分數(shù)、假分數(shù)”概念，而且找出了“真分數(shù)、假分數(shù)”的特點，這樣教學，由于整個知識是學生自己借助于形象操作活動探究出來的所以大家易記易理解。這樣不僅能讓學生親歷知識的形成過程，而且能使學生對新知形成深刻的印象。學生的智慧往往從他們的手指間流露出來。如在教學剛開始利用學生喜歡的豬八戒解決難題，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且?guī)拓i八戒解決問題的同時，也激發(fā)了自己探究新知的愿望，又促使學生主動參與到探索新知中。還有力于鍛煉學生的概括能力。這樣的練習，既注重了基礎，又促進了發(fā)展，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣。(設計意圖，練習結合情境展開，生動有趣，有挑戰(zhàn)性。真分數(shù)假分數(shù)帶分數(shù)，畫一畫。(三)（出示幻燈片）鞏固練習：（）個，最大是（）分母是6的假分數(shù)有（）個，最小是（）（設計意圖：通過練習檢驗對知識的理解和掌握情況?，F(xiàn)在我們認識了這些分數(shù)做一個猜謎游戲：考試作弊；考試不作弊 ｛各打一數(shù)學名詞｝ 假分數(shù)、真分數(shù)我們對待學習應一絲不茍，不能弄虛作假?；卮饐栴}并說舉3個帶分數(shù)。（教師講寫法，學生練習。黑板上還有一種分數(shù) 我們觀察這個分數(shù)由幾部分組成？生：兩部分 由哪兩部分組成？生：整數(shù)和分數(shù)組成。親身體驗了知識探究的全過程，不僅使學生掌握本節(jié)課所學重點，又使學生在學習中既體驗到了成功的喜悅，又掌握了解決問題的方法。下面我們再分組討論一下這幾組分數(shù)與1的關系。（設計意圖:通過討論觀察讓學生總結特點，鍛煉學生的概括能力。我們幫助了豬八戒解決了難題。寫成，然后把5個 張餅拼在一起就是1張和 張餅。板書：讀作一又四分之一。）介紹分餅的方法。）動手操作：讓生小組4人扮演唐僧師徒四人，然后用5張圓片代替3張餅，動手剪一剪，分一分（師巡視）（設計意圖：通過學生自己動手操作觀察經歷“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的產生過程，并讓學生理解“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的概念以及它們之間的關系，體現(xiàn)了教學的層次性。豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少張餅呢？”師:豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅呢？第二天化了3張餅，師徒4人平均分，每人應分多少張餅？
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