【正文】 程與方法：結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀。因此，本節(jié)課在整個的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。）篇4：小學(xué)生分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識說課稿小學(xué)生分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識說課稿一、說教材（一）說教學(xué)地位與作用《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》（34~36頁）的第一課時。這樣，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識，激起學(xué)生探究知識的欲望和興趣。使學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決問題，真正感受到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活?；氐缴?，用“捐零花錢”的實際問題，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)的相對性。在每一個活動中，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。這樣的教學(xué)活動，既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。創(chuàng)設(shè)了利用實物讓學(xué)生“說一說”的情境活動，聯(lián)系厚薄不同的“兩本書的1/3”展開交流，體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”的教學(xué)活動引入教學(xué)，讓學(xué)生體會同樣是1/2，鉛筆的數(shù)量可能相同，也可能不相同，這是因為原有的鉛筆總數(shù)有的相同，有的39。了解了“由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣”之后，讓學(xué)生動手操作，以說一說、畫一畫、練一練等不同的方式來認(rèn)識不同的分?jǐn)?shù)，并與同伴交流，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。學(xué)法：課剛開始，教師就創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”活動情境：請兩位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。學(xué)具準(zhǔn)備：彩色筆等。教學(xué)重點：體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。（2） 能表達(dá)解決問題的過程，并解釋所得結(jié)果。（2） 結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。讓教師在設(shè)計教學(xué)活動時有了可利用的豐富資源，從而安排合理有趣的課堂教學(xué)。《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識， 第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。五、說板書篇3：《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》說課稿一、說教學(xué)內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第一節(jié)內(nèi)容。（五）小結(jié)在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學(xué)以致用。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時也注意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識，進(jìn)行了及時的練習(xí)和必要鞏固和強化。，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。通過動手操作，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更深的了解。通過拿筆的活動，讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對性。再是讓學(xué)生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。肯定會有兩種答案，再讓學(xué)生帶著問題去驗證。你們說怎樣分才公平啊？通過講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，你能用分?jǐn)?shù)表示出糖餅占餅總數(shù)的幾分之幾嗎？油餅?zāi)?？唐僧說：你們辛苦了，給你們一張油餅吧。不大一會三人騰云駕霧回來了。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考。三、說教法學(xué)法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。二、說學(xué)情《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》是在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（三）教學(xué)重難點根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)重點：體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。過程與方法：結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀。因此，本節(jié)課在整個的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。以上是我的全部說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！篇2：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識說課稿一、說教材（一）說教學(xué)地位與作用《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》（34~36頁）的第一課時。這樣我把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的平臺從課堂內(nèi)延伸到生活中體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)的思想。組織學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的回顧和反思，讓學(xué)生談?wù)勈斋@體驗。探究性練習(xí)最后我又利用多媒體課件展示了一些分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生探究，那個分?jǐn)?shù)接近1，那個分?jǐn)?shù)接近0？這樣有層次的作業(yè)體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸近的原則，讓不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。課件展示出示捐零花錢的情境，以及選一選和分?jǐn)?shù)墻練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)的相對性。1．基礎(chǔ)性練習(xí)：完成課后習(xí)題練一練的1—3題，主要是通過寫一寫，涂一涂、畫一畫、不同的形式讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。（三）深化認(rèn)識，實踐應(yīng)用練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、重要手段。通過以上的探究學(xué)生加深了對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解，在教學(xué)畫一畫時，我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已獨立完成并在小組內(nèi)交流畫法，并引導(dǎo)學(xué)生匯報總結(jié)一個圖形的1/4有多種畫法。根據(jù)學(xué)生匯報，我板書。（二）活動2（我拿出兩盒數(shù)量不同的鉛筆）再請兩位同學(xué)上臺，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，再請同學(xué)猜，他們拿出的數(shù)目相同么？結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位同學(xué)拿出的是3枝。（二）自主探索，加深認(rèn)識在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了如下的兩個活動（一）活動1（我拿一盒同樣多的鉛筆）先后請兩位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，請同學(xué)們來猜猜看，他們拿出來的數(shù)目相同么？然后向同學(xué)展示，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果一樣多，兩位學(xué)生都拿出的是4枝。如十室九空，一分為二，百里挑一，并說說分?jǐn)?shù)所表示的意義。同時采用分層練習(xí)法，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識。四、說學(xué)法教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)，我設(shè)計了如下的學(xué)法。在教學(xué)過程中我設(shè)計了如下的教法：情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。（五 ）年級的學(xué)生思維活躍求知欲強，有一定的探索和合作交流的能力，但是他們需要方法上的指導(dǎo)，在知識方面他們已經(jīng)認(rèn)識了單位”1”但對于整體與部分的關(guān)系的理解還存在問題，這些都將作為我教學(xué)過程中考慮的因素。二、說學(xué)情。根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的`分